比批評(píng)更有力量的語言

何彩紅

現(xiàn)在的學(xué)生由于在小學(xué)就接受了新課改教育，思維更活躍，膽子也更大；更自信，也更難聽取不同意見，甚至連老師苦口婆心的批評(píng)教育也不愿接受；更善于接受新事物，卻也忽略了尊師重道等優(yōu)良傳統(tǒng)。。。。。。很多老師都抱怨，怎么實(shí)行新課改，這書卻更不好教甚至教不了了呢？面對(duì)如此活躍卻又不愿接受批評(píng)教育的學(xué)生，我也不禁皺起了眉頭。可是，一次偶然的事件卻使我改變了看法，在教育學(xué)生時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，巧妙激勵(lì)學(xué)生，就能收到很好的效果，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)還有比批評(píng)更有力量的語言。

那天，我剛從五班上完課回來，幾個(gè)六班的學(xué)生就圍上來塞給我一個(gè)信封，七嘴八舌地喊：“老師，這是馬欣給你寫的信。”“他一直在哭。”“……”什么事這么嚴(yán)重？我丈二和尚摸不著頭腦。

回到辦公室，展信一看，不禁啞然失笑，又不禁為孩子們這天真爛漫的心思而感動(dòng)，信上寫滿了愧疚悔過之詞：“老師，你那么信任我，我卻考的那么差，可是您卻沒有批評(píng)我，老師，我真希望您能打我罵我，這樣我心里才會(huì)好受些?！薄岸脊治移綍r(shí)不認(rèn)真聽講，還愛說話，老師，我讓您失望了！”“老師，我以后一定要嚴(yán)格要求自己，再也不做小動(dòng)作了，老師您批評(píng)我吧！”“……” 看著馬欣的信，我恍然大悟。

上節(jié)語文課，我在六班講評(píng)單元測(cè)試卷，為維護(hù)學(xué)生們的自尊心，我沒有念分?jǐn)?shù)，只是公布了最高分和最低分?？墒菍W(xué)生一點(diǎn)都沒有意識(shí)到自己的不足，照樣滿不在乎的低聲議論著，我甚至聽到有學(xué)生說：“反正也要挨批評(píng)，無所謂！”尤其是一個(gè)叫馬欣的學(xué)生最活躍，別看他個(gè)子不高，可是人小鬼大，上課就沒有老實(shí)過，你要是批評(píng)他，他還振振有辭：“小學(xué)老師都不管我，你憑什么要管我?！?/p>

我走到馬欣跟前，把卷子輕輕地放到了他的面前，正說得不亦樂乎的他猛然一驚，立刻做出一臉防備樣，仿佛等待著“暴風(fēng)雨”的到來。我假裝沒有注意到他的表情，只是指了指他的分?jǐn)?shù)，說：“知道嗎？你這次在咱們班考了倒數(shù)第二，我根本沒想到你會(huì)考這么差，你那么聰明，又喜歡學(xué)語文，最起碼也是前二十名啊！”我很惋惜地?fù)u了搖頭。他看了看我，先是滿臉的詫異，緊接著就是迷茫，再就是一臉興奮和愧疚，他低下了頭，久久沒有說話。

沒想到他竟然當(dāng)真，哭了一節(jié)課，還給我寫了這么一封悔改信。一時(shí)間，我心潮起伏，感慨萬千，原來這些孩子不愿意接受批評(píng)恰恰是因?yàn)樽宰鹦亩己軓?qiáng)，敢于反抗不是因?yàn)椴蛔鹬乩蠋?，而是想維護(hù)自尊心，給自己找個(gè)臺(tái)階下，孩子們都有一顆敏感而脆弱的心??！

我提筆給他回了一封信：“收到你的信，我既詫異又高興。詫異是因?yàn)闆]有想到你會(huì)給老師寫信，而且還是一封悔改信；高興的是看到你能知錯(cuò)就改，并給自己制定了切實(shí)可行的計(jì)劃。你對(duì)自己的分析都很正確，說明你是一個(gè)很聰明的孩子，也是一個(gè)很勇敢的孩子，因?yàn)槟愀页姓J(rèn)自己的不足并且努力改正，我相信你一定能說到做到。我對(duì)你充滿信心，祝你成功！”

我對(duì)馬欣說：“你那封信寫的很好，充滿真情實(shí)感，我很感動(dòng)，我也給你寫了一封信?！闭f著，把信遞給了他，他很驚訝，似乎沒有想到老師會(huì)專門給他回信，雙手小心翼翼地捧著那封信，一副受寵若驚的樣子。可是我從他那亮閃閃的眼睛里看到了喜悅和驕傲。

從那以后，馬欣有了明顯的變化，上課認(rèn)真聽講還積極發(fā)言，作業(yè)也能認(rèn)真完成，成績(jī)也取得了很大的進(jìn)步。我還發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常把我給他寫的信拿出來讀了一遍又一遍，甚至在別的同學(xué)面前炫耀。

很快，很多學(xué)生都知道我會(huì)給他們回信，都嘗試著給我寫信，有的是訴說家庭煩惱，有的是訴說學(xué)習(xí)壓力，我也都認(rèn)真地回信，每封信都必定要寫上一句話：“謝謝你對(duì)我的信任，我相信你能成功！” 不知不覺中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大變化，語文成績(jī)也穩(wěn)步上升，正如他們?cè)谛胖兴f： “也不知為什么，有時(shí)候您不批評(píng)我，我心里卻很難受，還不如您狠很批評(píng)我一頓呢！” “以前，您批評(píng)我時(shí)，我總是不服氣，有很多理由?？墒?，您現(xiàn)在不批評(píng)我了，我卻總覺得自己做的不夠好，想想以前，有很多地方都是自己的錯(cuò)，可為什么總不愿意接受呢？” “老師，我們需要您的批評(píng)也需要您的鼓勵(lì)！”

一封信，竟然能產(chǎn)生這么大的力量，收到這么好的教學(xué)效果，給孩子們帶來這么深的感觸，是我始料不及的。作為以教書育人為己任的老師，不僅僅傳授知識(shí)，還要教學(xué)生做人的道理；不能單純片面的批評(píng)，還要有及時(shí)有效的表揚(yáng)鼓勵(lì)。而書信的方式更有助于學(xué)生們打開心扉，真誠面對(duì)，這不但會(huì)潛移默化地影響他們，還會(huì)使師生迸發(fā)出巨大的潛能，做出更大的成績(jī)。

不僅僅是一封信，這更是激勵(lì)教育的成功運(yùn)用，因?yàn)楹⒆觽兊男氖敲舾卸宰鸬?。蘇霍姆林斯基指出：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這句話道出了激勵(lì)教育法成功的秘訣?！皼]有自我教育，就沒有真正的教育?！苯逃^程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展，自我完善的心理需要。經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，使我深深地感受到，要管理好一個(gè)班級(jí)，要培養(yǎng)好一個(gè)學(xué)生，雖然有許多不同的途徑和方法，但有一種教育方法是通用的，那就是激勵(lì)教育。激勵(lì)教育是一種最有效，最易實(shí)施，且能顯著提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教育手段，是比批評(píng)更有力量的語言。