中學(xué)美術(shù)教育中非智力因素的培養(yǎng)

阮萍

美術(shù)教育是中學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，在促進(jìn)中學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展過(guò)程中具有獨(dú)特的地位。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，美術(shù)教育受到了學(xué)校和家長(zhǎng)的越來(lái)越多的重視。然而，在現(xiàn)在，中學(xué)美術(shù)教育中仍然存在諸多的問(wèn)題。如一些學(xué)校依然受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)教育的重視不夠；教材難度大；一些美術(shù)教師的自身素質(zhì)不高；教學(xué)內(nèi)容的選擇不合乎學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)方法的不恰當(dāng)及教學(xué)手段的不合理的應(yīng)用等，這些都可造成美術(shù)教育的結(jié)果不理想。如果在美術(shù)教育中加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因?yàn)槊佬g(shù)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程與學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)是密切相關(guān)的。

美國(guó)心理學(xué)家推孟（L·M·Terman） 對(duì)智商超過(guò)135的1528名少年的長(zhǎng)達(dá)50年的研究表明，成功不完全在于成功者的智力因素，還在于其堅(jiān)強(qiáng)意志、自信心等非智力因素。廣義的非智力因素是指智力因素以外的對(duì)學(xué)習(xí)有影響的一切因素，甚至包括道德、行為、習(xí)慣等。狹義的非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志力、性格等。影響學(xué)習(xí)的因素很多，其中智力因素是執(zhí)行系統(tǒng)，而非智力因素則是動(dòng)力系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，非智力因素是學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉。非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響是間接的，其通過(guò)作用于智力因素或促進(jìn)智力因素的發(fā)展而產(chǎn)生效應(yīng)，屬于學(xué)習(xí)過(guò)程的心理?xiàng)l件。

非智力因素的培養(yǎng)與右腦開發(fā)密切相關(guān)，而美術(shù)教育恰好是開發(fā)右腦的最佳學(xué)科。素質(zhì)教育的主陣地是課堂，而美術(shù)教育的主要場(chǎng)所亦是課堂。中學(xué)生美術(shù)教育中非智力因素的培養(yǎng)主要從課堂教學(xué)的以下幾個(gè)方面著手。

1.興趣培養(yǎng)

興趣是力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是一種內(nèi)在的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，也是學(xué)習(xí)積極性形成的關(guān)鍵切入點(diǎn)，還是培養(yǎng)創(chuàng)造性的首要條件。其發(fā)展過(guò)程可分為有趣、樂(lè)趣和志趣三個(gè)階段，興趣只有提高到志趣水平，學(xué)生才會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)中去。有興趣的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為愿學(xué)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要階段，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，可從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①明確美術(shù)學(xué)習(xí)的意義。②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，如創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍授課、開展繪畫比賽，參觀展覽等。③不斷改革教學(xué)方法，以生動(dòng)的、變化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如新穎的導(dǎo)入課程；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；利用多媒體展現(xiàn)教材內(nèi)容；講述名畫背后的故事；美來(lái)自于生活，以身邊的事物作為教學(xué)內(nèi)容等；④以教師對(duì)美術(shù)的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；⑤成立課外活動(dòng)興趣小組等以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.意志力培養(yǎng)

意志是有意識(shí)的確定目的，調(diào)控行為，并通過(guò)克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理活動(dòng)，是人的意識(shí)能動(dòng)性的集中體現(xiàn)。馬克思說(shuō)：“在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道，只有那些不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)?！眻?jiān)強(qiáng)意志是成功的關(guān)鍵。美術(shù)教育中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生意志力的培養(yǎng)：①在學(xué)生遭遇困難、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要幫助他們，使他們經(jīng)過(guò)努力克服困難、糾正錯(cuò)誤，并善于鼓勵(lì)和指導(dǎo)。②榜樣的作用是無(wú)窮的，如向?qū)W生介紹達(dá)芬奇畫蛋的故事；布置有一定難度但經(jīng)過(guò)努力能夠解答的作業(yè)。③保證作畫的完整性。④教師的示范作用利于學(xué)生良好意志的形成。⑤幫助學(xué)生樹立正確遠(yuǎn)大的理想。⑥幫助學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)確立自信心。

3.情感培養(yǎng)

情感是人們對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。簡(jiǎn)單的情感有喜、怒、哀、樂(lè)、等，復(fù)雜的情感如道德感、理智感和審美感等。情感對(duì)人們的學(xué)習(xí)具有動(dòng)力和調(diào)控作用，情感的好壞會(huì)影響感知的選擇、記憶的效果和思維過(guò)程，如在壞情感的影響下，記憶變得不牢固，注意力不集中。好的情感作用于學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為樂(lè)學(xué)。

美術(shù)教育應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和表達(dá)簡(jiǎn)單與復(fù)雜的情感，以幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，可通過(guò)以下途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的情感：①尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，多與學(xué)生溝通，幫他們解決一些力所能及的困難，融洽的師生關(guān)系將有利于學(xué)生良好情感的建立。②幫助學(xué)生形成正當(dāng)、合理的需要。如果學(xué)生的需要得到滿足，就會(huì)產(chǎn)生積極的情感。③表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有教育意義，盡可能的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)。④感人者莫先乎情，教師以自己對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)感染學(xué)生。⑤挖掘教材中的情感因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。⑥讓學(xué)生去接觸社會(huì)，以豐富他們的情感和加深他們的情感體驗(yàn)。

非智力因素對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的影響廣泛而深刻，其中興趣是有意義學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)意志是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，良好情感是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、體驗(yàn)和動(dòng)力。在中學(xué)美術(shù)教育中加強(qiáng)學(xué)生興趣、意志力和情感的培養(yǎng)將有助于素質(zhì)教育目的實(shí)現(xiàn)。