小學語文教學應重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周渝萍

語文是基礎學科，語文教學中各種能力的培養(yǎng)是語文教學的終極目標。在推行素質教育的今天，語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)性精神和創(chuàng)新能力尤為重要，作為一名小學教師，在教學語文基礎知識和語文基本技能訓練的前提下，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)中。下面就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力談談我在教學中的幾點體會。

1.轉變觀念，營造良好氛圍

要牢固樹立學生的主體地位，充分信任學生是能夠自豪組學習的，也是能夠自主解決問題的。放手讓學生在課堂上有事干，充分調動學生學習的積極性，以及學生的學習興趣，時刻注意讓學生進入主動的學習狀態(tài)，讓學生與學生在相互尊重，信任和平等的立場上，通過不同的見解之間的平等討論，創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，鼓勵學生積極參與課堂教學，教師應該用親切平等的口吻與學生交流互動，只有這樣，學生才愿意與你溝通，資源和教師一起去探索去發(fā)現，才能有效地感染學生，使學生成為教學活動中活躍的主體。充分喚起學生的主體意識后，就會調動每個學生的潛在能力，也就調動了學生的好奇性，開拓了學生的思維，學生的思維一旦活躍起來，就會產生無窮盡的力量。因此，作為一名語文教師就要牢固樹立學生是主體的觀念，營造學生學習的良好環(huán)境。

2.鼓勵學生質疑問難，注重學生求異思維

敢于提出問題的學生比不提出問題的學生思維更有活力，所以在課堂教學中應鼓勵學生提出問題，允許學生在課堂中插話，發(fā)表他們不同的甚至是和老師+相反的意見。為此，應給學生一定的時間，讓學生有進行思維、判斷、提出問題的時間，教師要創(chuàng)設問題情景，吸取學生的注意力。激發(fā)他們積極動手動腦，使學生具有足夠的創(chuàng)造空間和機會，學生才能思維活躍，自發(fā)地進行創(chuàng)造活動。教師在課堂教學的各個方面向學生提出有啟發(fā)性和思維價值的問題，一個具有思維價值和創(chuàng)新意識的問題，就會調動學生的思維，并通過討論和辯解，產生眾多的觀點，使學生的創(chuàng)新思維激發(fā)起來。在這種師生互動，情感交流的課堂氛圍中，讓學生在思考中學習，在參與中發(fā)展創(chuàng)新，使學生的創(chuàng)新意識就會自然而然生成。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的能力和創(chuàng)新情感

創(chuàng)新實踐能力是反映主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動機制。語文教學中主要包括信息加工能力，動手能力，熟練掌握和運用新技法的能力等。語文教學中，要重視學生的實踐環(huán)節(jié)，不但要讀、說、寫，還要畫、唱、演、做，打破長期形成的封閉式教育格局，帶領學生走向社會，走向自然。而動手能力又是創(chuàng)新能力的前提，動手是為了強化技能，從而跟好地掌握運用知識，這也是當今我國課程改革的要點。俗話說：“心靈手巧”，反過來，“手巧”也能促進“心靈”。學生在動手操作實踐的過程中，不但可以驗證知識，提高學習興趣，還可以在實踐過程中提高發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，促進創(chuàng)新實踐能力的形成、提高和發(fā)展。而這種能力在語文教學中不僅僅是純粹的治理活動過程，它需要以創(chuàng)新情感為動力，如：濃厚的興趣，強烈的情感，探求的欲望等因素。因此在語文教學中，一定要培養(yǎng)學生的興趣，教師要充分利用教材內容的新奇性，設計新奇的問題，引發(fā)學生的好奇心理，要把沉悶、呆板、被動的學習變成生動、活潑、愉快的求知；“好奇”是學生的天性，興趣是最好的老師，是學生創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽，應積極培養(yǎng)和保護。同時，要根據學生的個體差異，給學生提供表現自我的機會，不失時機的為他們搭橋鋪路，想方設法使之成就感強一些，興趣濃一些，同時要善于利用評價的激勵功能激發(fā)學生的學習興趣，給學生以真摯的愛，讓他們在寬松、平等、民主和諧的環(huán)境中成長。

總之，在語文教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就要強化學生的主體意識，教師要轉變自身觀念，關注學生的主動發(fā)展，讓學生在寬松、平等、開放的環(huán)境中學習，使學生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。只有這樣，才能全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。