合作辦學(xué)視閾下的大學(xué)與高中思想政治教育銜接問(wèn)題探析

周健　鐘凱　郭強(qiáng)

【摘要】 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出了大學(xué)與高中思想政治教育銜接工作的必要性和緊迫性，分析了中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)新生思想動(dòng)態(tài)的特殊性，提出了建立中外合作辦學(xué)大學(xué)新生思想政治教育銜接工作的適應(yīng)性機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)大學(xué)與高中思想政治教育

1.研究大學(xué)新生思想政治教育銜接工作的必要性

大學(xué)教育和高中教育是人才培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)的兩個(gè)重要階段，其中思想政治教育對(duì)人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義。長(zhǎng)期以來(lái)高中教育關(guān)心的是升學(xué)率，大學(xué)教育更加關(guān)心的是綜合能力的培養(yǎng)，由此造成大學(xué)與高中思想政治教育的銜接出現(xiàn)問(wèn)題，具體體現(xiàn)在一些中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后存在種種的不適應(yīng)，導(dǎo)致心理危機(jī)，影響了正常的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至被勸退、休學(xué)。因此，研究大學(xué)新生思想政治教育銜接工作是必要的，緊迫的。

1.1現(xiàn)狀調(diào)查。為了清楚地了解目前大學(xué)與高中思想政治教育銜接的基本狀況，筆者對(duì)331名大一新生就政治、思想、道德、和心理健康等方面做了綜合問(wèn)卷調(diào)查。在入黨積極性方面，51.8%的學(xué)生選擇了“愿意入黨”，354%的學(xué)生選擇“暫時(shí)沒(méi)考慮過(guò)”，明確表達(dá)“不愿意入黨”的學(xué)生在10%左右，由此可知，作為黨的后備力量的團(tuán)員，在政治方向的堅(jiān)定性上還不能達(dá)到令人滿意的程度。誠(chéng)信考試方面，調(diào)查顯示有23.6%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)考試可以作弊，27.8%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)考試可以應(yīng)付對(duì)待，這說(shuō)明新生的誠(chéng)信做人，認(rèn)真做事的態(tài)度有待進(jìn)一步提高。心理健康方面，入校后有比較嚴(yán)重心理不適應(yīng)癥狀的新生達(dá)到29.2%，其中半數(shù)以上表現(xiàn)出抑郁、封閉的一些早期癥狀，4.1%的學(xué)生提出需要接受心理咨詢，這一結(jié)果顯示大學(xué)新生整體心理狀況比較脆弱。適應(yīng)性方面，有82.1%以上的學(xué)生都是由家長(zhǎng)陪同來(lái)學(xué)校報(bào)道，有68.6%的學(xué)生是第一次獨(dú)自在外生活，總體上看，大部分學(xué)生可以在比較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)的生活，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生明顯比城市學(xué)生具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。此外，適應(yīng)能力弱的同學(xué)有一部分也表現(xiàn)出有心理障礙，由此我們可以看出大學(xué)新生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力還有待提高。

1.2原因分析。導(dǎo)致目前大學(xué)和高中之間思想政治教育銜接狀態(tài)較差的原因是多方面的。從體制上講，大學(xué)與高中缺乏教育聯(lián)系與銜接，在教材編寫、教育實(shí)踐活動(dòng)以及專業(yè)科研等方面很多都沒(méi)有聯(lián)系合作；從社會(huì)環(huán)境看，家長(zhǎng)和學(xué)生不夠重視，認(rèn)為人格的健全、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、崇高人生理想的形成等品質(zhì)可以步入社會(huì)以后再培養(yǎng)；高校擴(kuò)招導(dǎo)致教育資源緊張，人均得到的教育服務(wù)數(shù)量下降；“應(yīng)試教育”對(duì)中學(xué)思想政治教育的嚴(yán)重干擾，高中整體目標(biāo)是“唯分?jǐn)?shù)論”，沒(méi)有很好地遵循“因人而異、因材施教”的原則。

1.3解決措施。首先，淡化“唯分?jǐn)?shù)”觀念，實(shí)行教育目標(biāo)的銜接，學(xué)校要營(yíng)造一種“成才”教育與“成人”教育的氛圍。在高中階段，思想政治教育要使學(xué)生懂得一些做人的道理，上大學(xué)后，通過(guò)思想政治理論課學(xué)習(xí)，不僅要提高自身的理論水平和文化素養(yǎng)，同時(shí)能掌握科學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)和生活能力。其次，實(shí)現(xiàn)大學(xué)和高中思想政治教育的教材的銜接，目前政治課教材本身很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，應(yīng)刪除高中教材中的空洞”、“陳舊”部分，調(diào)整和充實(shí)教材內(nèi)容，努力做到“求實(shí)”、“求新”，使之更加貼近學(xué)生生活。再次，發(fā)揮大學(xué)人才資源的優(yōu)勢(shì)，召開學(xué)術(shù)研討會(huì)、科研報(bào)告會(huì)和組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)可以邀請(qǐng)高中政治教師和學(xué)生參加。最后，充分發(fā)揮大學(xué)輔導(dǎo)員的重要性，他們專職從事學(xué)生思想教育和行為管理工作，能第一時(shí)間關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并給予指導(dǎo)和幫助。

2.中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)新生思想動(dòng)態(tài)的特殊性

2.1優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)。筆者對(duì)150名中外合作辦學(xué)和150名普通本科招收的大一新生做了問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，合作辦學(xué)學(xué)生在以下幾方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。第一，思維活躍，知識(shí)面廣，視野開闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，接受新事物的主動(dòng)性也比較高；第二，綜合素質(zhì)突出，學(xué)生家庭比較富裕，從小擁有良好的教育資源環(huán)境進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的能力、文體特長(zhǎng)和熱情方面比一般的學(xué)生要高得多；第三，個(gè)人表現(xiàn)欲望強(qiáng)，從小鍛煉的機(jī)會(huì)比較多、經(jīng)歷的場(chǎng)合也多，社會(huì)適應(yīng)能力比較強(qiáng)，很容易在大學(xué)校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中嶄露頭角。

2.2存在的問(wèn)題。第一，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有的學(xué)生因家族企業(yè)或有一定的社會(huì)背景，心理上幾乎沒(méi)有就業(yè)壓力，學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度和激勵(lì)政策對(duì)他們沒(méi)有吸引力，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，所以有時(shí)候沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，文體和社會(huì)活動(dòng)，忽視了個(gè)人學(xué)業(yè)；第二，精神風(fēng)貌令人擔(dān)憂，多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，成長(zhǎng)過(guò)程中備受家人的呵護(hù)和寵愛(ài)，一些學(xué)生入學(xué)后表現(xiàn)出人生目標(biāo)缺乏，自理能力差，自我約束能力差，組織紀(jì)律性差，個(gè)性特點(diǎn)鮮明，普遍存在自由散漫，集體意識(shí)淡薄，管理難度大。第三，意識(shí)形態(tài)容易西化，部分外教利用授課機(jī)會(huì)進(jìn)行文化輸出，創(chuàng)建文化交流中心、演播室、英語(yǔ)角等各種帶有鮮明西方特色的場(chǎng)所，吸引學(xué)生接納不同的教育理念乃至文化觀念，容易滋長(zhǎng)學(xué)生“親洋憤社”的意識(shí)形態(tài)。

3.建立中外合作辦學(xué)新生思想政治教育銜接適應(yīng)性機(jī)制

結(jié)合中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)新生思想狀況分析，以及大學(xué)與高中思想政治教育的銜接問(wèn)題，為切實(shí)引導(dǎo)好這部分新生順利適應(yīng)大學(xué)生活，適時(shí)建立可行的機(jī)制。

首先，以高等教育方針為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治素質(zhì)和道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀念，堅(jiān)定學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，重視人生觀教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)良好的個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)。其次，以學(xué)生心理健康教育為重點(diǎn)，建立社會(huì)、學(xué)校和家庭“三點(diǎn)一線”的聯(lián)合培養(yǎng)體系，社會(huì)要為學(xué)生提供創(chuàng)造成熟人格的氛圍，學(xué)校要對(duì)學(xué)生做好心理普測(cè)工作，家長(zhǎng)要時(shí)常關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)孩子的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)與學(xué)校交流溝通。再次，充分發(fā)揮合作辦學(xué)學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)——外語(yǔ)能力，尤其在培養(yǎng)新生對(duì)語(yǔ)言的興趣方面要下工夫，通過(guò)專家報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)以及第二課堂，開展外語(yǔ)演講比賽，寫作大賽、影視鑒賞等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，鍛煉學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。最后，新生入學(xué)后接觸最多的、對(duì)他們影響最大的人是輔導(dǎo)員，因此要重視大學(xué)輔導(dǎo)員這一戰(zhàn)斗堡壘。輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治教育的主力軍，他們的素質(zhì)直接影響新生思想政治教育銜接的效果，尤其是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)員需要有一定的外語(yǔ)水平，靠知識(shí)和人格魅力贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)同。因此，要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升，為中外合作辦學(xué)視閾下的大學(xué)與高中學(xué)生思想政治教育銜接工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳森. 目前中國(guó)高中與大學(xué)的思想政治教育工作銜接問(wèn)題的研究[D]. 四川大學(xué)， 2007.

[2]劉裕宏. 大學(xué)與高中思想政治教育的銜接問(wèn)題研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2006.

[3]王鵬， 原廣華. 中外合作辦學(xué)模式下學(xué)生工作的思考[J]. 高校輔導(dǎo)員學(xué)刊， 2010， 2（5）： 86-89.