與六年級學(xué)生及家長談?wù)n外閱讀之“讀透”

董苗森

摘 要：課外閱讀在提高“語文素質(zhì)”方面扮演著舉足輕重的角色，閱讀中博覽固然重要，但有“博”無“?！保瑢⑺鶎W(xué)甚微，而“讀透”是通往研究性閱讀的“桃源”之口，讀透一個(gè)人，讀透一本書，最后讀透一套表達(dá)方式，從而達(dá)到有效讀書的目的。

關(guān)鍵詞：用心讀書；巧讀；讀透

朱永新說：“教育最重要的任務(wù)，是塑造美好的人

性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。判斷教育的好壞，應(yīng)該從這樣的原點(diǎn)出發(fā)?！?/p>

而達(dá)成這個(gè)任務(wù)，竊以為閱讀也應(yīng)該是不容忽視

的選擇。六年級學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理變化大，同時(shí)，他們的觀念、性格、情感等又正在發(fā)展過程中，具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來適應(yīng)他們生理和心理的需要。

作為課外讀物，我倒認(rèn)為書不在讀的多少，而在你用心讀了哪些書；光用心還不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于你是否找到好的方法，有效地讀了哪些書。否則“陶冶”“塑造”，以及回饋于學(xué)校應(yīng)試，都將是一件浮光掠影的

事情。

我從愿意讀書到真正樂于讀書，再到用心讀書，是最近五年的事情。我很懊悔自己曾經(jīng)不得要領(lǐng)地虛擲了大把的年華——書讀了不計(jì)其數(shù)，雖“貪多務(wù)得，細(xì)大不捐”，但“學(xué)雖勤而不繇其統(tǒng)”，以致業(yè)不能精，行不能成。如果說人生是一條諾亞方舟，慶幸“巧”讀改變了它的航向和質(zhì)量。以下談?wù)勎业淖x書經(jīng)驗(yàn)之一，和大家交流。

一、讀透一個(gè)人

書是人寫的，深入了解一個(gè)作者比了解一本書重要。請選擇你最感興趣、你最欽佩、你認(rèn)為影響力很大的一個(gè)人深入閱讀他。首先是他必須寫過書，或發(fā)表過可以閱讀的言論，（如《論語》）否則你就無從全面地了解他。其次是他的精神、他的人格、他的成就足以對你構(gòu)成震撼。否則你就沒有讀透他的強(qiáng)烈沖動(dòng)。如果叫我誠實(shí)地舉個(gè)例子：我目前最感興趣的是教育，我最欽佩的是教育思想家，當(dāng)下影響力很大的，我要選擇閱讀的是朱永新。我是成人，我是老師，我的選擇代表了我內(nèi)心的真實(shí)。你不是我，你完全可以根據(jù)自己的閱讀能力和興趣及需求有自己的選擇。

何為讀透一個(gè)人？你可以效仿百度百科的模式（千萬不要忽略百度的作用，有機(jī)會(huì)我們以后再談）從以下方面讀這個(gè)人：1.生平履歷；2.成就榮譽(yù)；3.思想觀點(diǎn)；4.人物評價(jià)；5.相關(guān)言論。讀他的渠道不光是紙質(zhì)書籍，還有網(wǎng)絡(luò)視頻。所謂透，只要提到這個(gè)人，你就是介紹他的百科全書；你能讀懂代表其思想或代表其風(fēng)格或代表其成就的最重要的某些文章；你能對此人的人生亮點(diǎn)如數(shù)家珍，比如朱永新，他是新教育改革的發(fā)起人，提倡給學(xué)生減負(fù)的素質(zhì)教育他就是主要人物之一。他目前是蘇州市副市長，中國唯一一個(gè)學(xué)教育、研究教育、主管教育的高官。他是炮轟中國現(xiàn)行教育的三大“病癥”，提出“文理分科”將“禍國殃民”的第一人，他是“感動(dòng)中國”候選人之一。

二、讀透一本書

大道至簡。能夠舉一反三，舉一反十，合理重復(fù)利用方法和資源的人往往就是天才。請繼續(xù)用百度百科模式讀透你最想讀的一本書。其模式可靈活地有所選擇。比如《三國》。1.故事內(nèi)容你已了然；2.作品特色你已成竹在胸；（非凡的敘事才能，全景式的戰(zhàn)爭描寫，特征化性格的藝術(shù)典型，淺近的文言，構(gòu)成了《三國演義》的主要特色。）3.主要人物在你腦海中招之即來；4.產(chǎn)生感悟。感悟往往是在熟悉和了解中產(chǎn)生的。感悟先可以借鑒學(xué)習(xí)。要想全方位地解讀三國，除了讀《三國演義》、《三國志》，看電視劇《新三國》之外，易中天《品三國》，所有的有影響的評論，都是你借鑒學(xué)習(xí)、產(chǎn)生感悟的渠道。沒有任何一本書像《三國演義》影響之深遠(yuǎn)、深廣。這本書太大，我們要用一生來閱讀他。憑你目前的實(shí)力，千萬別妄想一口把它吞下，你可以根據(jù)自己的興趣選擇讀書的角度，逐年累月地將它讀透。注意，我沒有強(qiáng)迫你非要讀《三國演義》，如果你不感興趣，粗略了解即可，到有一天你感興趣時(shí)再讀它。學(xué)生時(shí)期時(shí)間是最寶貴的，你要讀透一本書首選的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：1.它的影響力是公認(rèn)的（因?yàn)槟憧赡苓€無從辨別，也不需要浪費(fèi)時(shí)間辨別）；2.它是你最想讀的。

三、讀透一套表達(dá)方式

書是對內(nèi)心、對人、對外在世界的認(rèn)識，它靠語言表達(dá)。每一個(gè)“大家”都有自己高超的語言表達(dá)方式。你可以根據(jù)自己的長短強(qiáng)弱有目的地閱讀學(xué)習(xí)。

1.人物對話

語言表達(dá)方式包括記敘、描寫、說明、抒情、議論。人物對話屬于語言描寫。高超的對話描寫是引人入勝的。它能看到人物性格；能看到語氣神態(tài)；能反映時(shí)代風(fēng)貌；能作為故事內(nèi)容本身推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。如果你對語言描寫感興趣，如果這方面你很弱，我推薦你去百度搜索相關(guān)的好書。比如閱讀《紅樓夢》的對話片段。別忘了閱讀他人是如何評價(jià)這些對話的。

2.敘事能力

記敘在表達(dá)方式中占比例一般是最大的。敘事的要點(diǎn)在于清晰，所以要注意結(jié)構(gòu)和順序；敘述的要點(diǎn)還在于疏密，簡筆能生動(dòng)，繁筆也能具體，不至于■嗦。敘事能力的高低最能在事情的紛繁、場面的浩大中體現(xiàn)。因此，我首推《三國演義》，次推喬萬尼奧里的《斯巴達(dá)克斯》，再推汪曾祺和楊絳的小說。

3.描寫能力

如果說敘事是建筑的骨架，描寫則是裝潢。要增強(qiáng)描寫能力，一則可以從相關(guān)的作文書籍和語文老師教授的描寫技巧中獲得；二則可以通過此方面特別突出的書籍受益，如曹文軒的小說《青銅葵花》之類。

4.提煉感悟

小學(xué)高年級抽象思維必須要健步如飛起來。如果還停留在死死依賴形象直觀的階段，那你的未來我表示堪憂。要想擺脫不善于感悟、懶于思索，要想成為思維達(dá)人，方法其實(shí)很簡單：你們在做閱讀題時(shí)，多留心一下相關(guān)的帶哲理啟示性的閱讀文章及相關(guān)的感受體會(huì)題，不懂就大膽質(zhì)疑，最好是打破砂鍋問到底，養(yǎng)成這樣良好的習(xí)慣，思維之火，必將在你腦海中燎原，你將來很可能就“火”了。要想成為思維達(dá)人，凡事、凡物，要多聯(lián)想、多感受，養(yǎng)成由事及理、由物生情的思維習(xí)慣。當(dāng)然，這很累的，思維沒有到達(dá)較高層次的人，很少這樣做。還有一個(gè)方法，不管文章有沒有感悟題，養(yǎng)成看文章說感悟的習(xí)慣，也是一條捷徑。最后一個(gè)方法很節(jié)省時(shí)間，就是看簡短的“片段”，來發(fā)散思維。比如：萬木蔥蘢的公園，一棵老樹今年卻沒有吐綠，它似乎死了。你想到了什么呢？答案是很多的，誰的有哲理，誰想到的多，誰就是思維達(dá)人。

除以上“讀透”，還要讀透一個(gè)主題系列。比如讀透關(guān)于離別的古詩詞，讀透描寫月亮的詩文。比如，“情感”主題中，讓你潸然淚下的文章，讓你熱血沸騰的文章，一定要反復(fù)閱讀，研究其之所以動(dòng)人。獲得這類文章可以自己尋覓也可以請別人舉薦。

讀書方法的探究永無止境。在借鑒他人的讀書方法時(shí)，要看是否適合自己。方法有深有淺，要根據(jù)自己的語文素質(zhì)循序漸進(jìn)地加以選擇。關(guān)于“讀透”，本文是分而述之。即所讀透的對象（人、書、表達(dá)方式）是相互獨(dú)立的。其實(shí)，還有一種讀透：讀透一個(gè)人，讀透這個(gè)人的一本書，最后讀透這本書中的一套表達(dá)方式，從而達(dá)到有效讀書的目的。因?yàn)榕c前者異曲同工，所以在此不贅述。

課外閱讀在“提高語文素質(zhì)”中所扮演的角色一直是教育界非常重視的一件大事，中小學(xué)語文教育的功能，究其根本是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為終身精神發(fā)展打基礎(chǔ)。要接近這一目標(biāo)，在閱讀中培養(yǎng)研究意識尤為重要。而“讀透”正是通向研究性閱讀的“桃源”之口。它“紅線串珠”，能化散為整；它能使你讀得深、記得牢。

同學(xué)們，要擁有美好的人生，“終身學(xué)習(xí)”不可規(guī)避。“與博覽同行”固然重要，但只有漫無邊際的“博”，而無提綱挈領(lǐng)的“?！保m皓首窮經(jīng)，終將所學(xué)甚微。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲玲.淺談小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2011（15）.

[2]張帆.再談?wù)Z文課外閱讀教學(xué)的重要性[J].教育學(xué)文摘雜志，2011（21）.

（作者單位 浙江省杭州市瀚博教育）