營(yíng)造氛圍，耕耘不綴

成志強(qiáng)

摘 要：成功的教育是愛(ài)的教育，是付出情感的教育。環(huán)境能改造人，環(huán)境教育是德育陶冶的有效途徑。教師要抓好學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高學(xué)生的法律素質(zhì)，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。

關(guān)鍵詞：情感；突破；思想道德

青少年是祖國(guó)的希望、國(guó)家和民族的未來(lái)。他們的思想道德?tīng)顩r直接關(guān)系到科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是時(shí)代的要求和人民的期望。學(xué)校在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的一代新人時(shí)，必須把德育放在首位。作為一名稱(chēng)職的班主任，不但要抓好班級(jí)智育的管理，更要做好學(xué)生的思想教育工作。為了使班級(jí)德育工作開(kāi)展順利，使學(xué)生形成良好的思想品德，班主任要有一定的方法。

一、以“情感”為突破口

“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”是許多優(yōu)秀教師工作中的格言，也是他們教育學(xué)生獲得成功的重要經(jīng)驗(yàn)。這種做法就是教師以自身良好情緒去熏陶學(xué)生，把它作為教育的開(kāi)端，且貫穿始終。情達(dá)則理通，師生之間健康情緒的雙向交流，可促使學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)因發(fā)生積極的變化，使之獲得持續(xù)進(jìn)步的潛在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教育的高效化。

成功的教育是愛(ài)的教育，是付出情感的教育。特別是班主任老師的愛(ài)是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是師生之間心心相融的接觸點(diǎn)。杜甫的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！卑嘀魅芜\(yùn)用情感進(jìn)行思想品德教育，要像“春風(fēng)”和“春雨”一樣，注意發(fā)揮“潛”和“潤(rùn)”的功能，方能真正突破和傳導(dǎo)。潛移默化、和風(fēng)細(xì)雨式的情感道德教育需要時(shí)間，有耐心、細(xì)心和恒心，才能行之有效。

實(shí)踐告訴我，班主任的不同情感在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而起到不同的教育效果，以至影響學(xué)生發(fā)展的方向。由于班主任的職業(yè)權(quán)威，學(xué)生十分注意教師對(duì)自己的情感，并常把自己對(duì)班主任的情感當(dāng)作社會(huì)對(duì)自己評(píng)價(jià)的一面鏡子。學(xué)生在感受到老師誠(chéng)摯的愛(ài)時(shí)，便會(huì)受到激勵(lì)，心情舒暢，對(duì)前途充滿信心，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一種安全感、理智感和德道感，進(jìn)而對(duì)老師由衷的信賴(lài)“親其師而信其道”，從而收到“言必中聽(tīng)，聽(tīng)必改之”的教育效果。教師也只有熱愛(ài)學(xué)生，帶著真摯的感情做工作，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，在和諧的教育氛圍中獲得教育的主動(dòng)權(quán)。反之，學(xué)生在受到老師的冷落，以至諷刺、挖苦、訓(xùn)斥等不良情緒影響時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為是社會(huì)對(duì)他的否定和排斥。這種消極情緒的體驗(yàn)，不僅會(huì)使他們自暴自棄，還會(huì)引起報(bào)復(fù)心理，使教師失去教育力量。這種變態(tài)心理常會(huì)表現(xiàn)為看破紅塵，以一種玩世不恭的態(tài)度對(duì)待社會(huì)和人生。因?yàn)榍啻浩诘淖宰鹦氖谴嗳醯?，一旦有上述態(tài)度，就意味著教育的失敗。由于師生感情對(duì)立，而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性畸形發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中是不乏其事例的。因此熱愛(ài)學(xué)生是教師必須具備的良好心理素質(zhì)和職業(yè)道德。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能創(chuàng)造良好的教育情境。在學(xué)生工作中的“和風(fēng)細(xì)雨”方式可起“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，“情達(dá)理通”可收“水到渠成”之效果；而“急風(fēng)暴雨”則只能是“花落無(wú)數(shù)”，因?yàn)樗`背了教育規(guī)律，造成師生感情的對(duì)立，可謂“欲速則不達(dá)”，而且簡(jiǎn)直是對(duì)學(xué)生身心的摧殘。

二、發(fā)展班級(jí)文化，優(yōu)化育人環(huán)境

班級(jí)文化是整個(gè)校園文化的組成部分，是社會(huì)精神文明的重要內(nèi)容。班級(jí)作為精神文明建設(shè)的重要陣地和窗口，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不僅可以為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，陶冶師生高尚的情操，而且還能通過(guò)班級(jí)輻射學(xué)校、社會(huì)、示范家庭、積極推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)。

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的需要。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不僅有利于進(jìn)一步夯實(shí)素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的審美意識(shí)和道德修養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也是優(yōu)化育人環(huán)境的時(shí)代要求。

環(huán)境能改造人，環(huán)境教育是德育陶冶的有效途徑。環(huán)境有學(xué)校自然環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境等，這些環(huán)境可以是客觀存在的，也可以由我們精心創(chuàng)設(shè)。

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和相互交往的主要空間，充分利用這個(gè)空間，積極營(yíng)造和發(fā)展健康的班級(jí)文化，發(fā)揮陶冶的教育功能。例如，組織學(xué)生積極參加綠化、美化、凈化校園等實(shí)踐活動(dòng)；教室內(nèi)掛上有教育意義的名人名言；出好每一期板報(bào)，開(kāi)展手抄報(bào)比賽，形式多樣的文娛活動(dòng)。這些不僅可以陶冶人的高尚情操，也可產(chǎn)生催人上進(jìn)的激勵(lì)作用。提倡“五講四美”，其中教師文明的語(yǔ)言，藝術(shù)的語(yǔ)言，富有幽默性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生也是一種享受，更是一種升華情感，使人向往真善美。

中學(xué)生處于青少年時(shí)期，生理、心理尚未成熟，很容易受外部環(huán)境的影響。通過(guò)文化建設(shè)活動(dòng)，將抽象的守則和日常行為規(guī)范具體化、生動(dòng)化、趣味化，容易被學(xué)生接受。讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)到了知識(shí)，受到了正確的人生觀、價(jià)值觀的教育。學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作意識(shí)，班級(jí)中形成了良好的集體輿論和人際關(guān)系，使學(xué)生油然而生自豪感、榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體凝聚力。

三、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

我們除了通過(guò)課堂主渠道向?qū)W生灌輸藝術(shù)知識(shí)外，還可利用各種法定假日、傳統(tǒng)節(jié)日、特殊的紀(jì)念日，開(kāi)展主題宣傳教育活動(dòng)。積極開(kāi)展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣和特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治，道德品質(zhì)，身體心理，文化專(zhuān)業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展。班主任在管理教育學(xué)生的過(guò)程中，本著讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮主體作用的原則，設(shè)計(jì)一系列培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中唱“主角”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。如通過(guò)開(kāi)展班干部民主選舉，班委會(huì)組織主題班會(huì)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的主題，讓學(xué)生體會(huì)到自己努力取得的成效和一個(gè)公民的社會(huì)責(zé)任。

學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，親身感受具體而豐富的客觀世界，體會(huì)自己收集、整理信息得到的成果，從而使學(xué)生的主體意識(shí)在活動(dòng)中得到提高、主體人格得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、加強(qiáng)法制教育

抓好學(xué)生們的思想道德建設(shè)，要提高學(xué)生的法律素質(zhì)，要把法制教育納入思想品德教學(xué)計(jì)劃之中，有計(jì)劃地傳授《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》以及刑法、交通法等相關(guān)法律知識(shí)。經(jīng)常利用班會(huì)、校會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)道德教育和法制教育。基礎(chǔ)道德教育重在養(yǎng)成和訓(xùn)練上。經(jīng)常組織學(xué)生觀看《預(yù)防未成年人犯罪法》等有關(guān)資料片和圖片展，為不文明行為畫(huà)像比賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，宣傳法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)法積極性，保證法制和紀(jì)律教育的實(shí)效性。

通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。使學(xué)校形成了“聲”“影”“形”并有的立體教育環(huán)境和氛圍，極大提高了法制教育的效果，培養(yǎng)了學(xué)生們遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，使他們逐漸克服了不良習(xí)慣，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

德育重在行為養(yǎng)成，做到知行統(tǒng)一。開(kāi)展以板報(bào)、廣播等形式的知行統(tǒng)一教育，表彰優(yōu)秀。同時(shí)堅(jiān)持集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，重視個(gè)體幫教。有的班主任抱怨“我都講一百遍了，他們還是老樣子”，學(xué)生正確思想和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就。

加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。堅(jiān)持以人為本，遵循未成年人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，一切為了未成年人的健康成長(zhǎng)，堅(jiān)持分層次有步驟地正面引導(dǎo)，從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感、確立遠(yuǎn)大志向、規(guī)范行為習(xí)慣和提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳慶麟.教育心理學(xué)：獻(xiàn)給教師的書(shū)[M].華東師范大學(xué)出版社，2006（1）.

（作者單位 廣東省英德市九龍中學(xué)）