讀寫結(jié)合，創(chuàng)新讀寫

陸燕波

學(xué)習(xí)語文，既要學(xué)讀，又要學(xué)寫，讀寫結(jié)合，相輔相成，這樣才能提高學(xué)生的語文能力。如果把讀寫融為一體，能夠讀寫結(jié)合，以讀帶寫，既能把原文讀進(jìn)去，又能把作文寫出來，是提高讀寫能力的一個(gè)好辦法。

一、如何培植學(xué)生讀寫的基點(diǎn)

學(xué)生的作文是否有創(chuàng)新意識，取決于他們知識面的寬窄，生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，但這一切又都由“興趣”主使，其實(shí)孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，而且也有很強(qiáng)的表達(dá)能力。他們觀察世界有獨(dú)特的視角，對事物奇異的想象也常使大人自嘆弗如。其中抓住興趣這一觸發(fā)點(diǎn)，就能激發(fā)孩子潛在的寫作能力。

1.設(shè)立“每周話題”讓學(xué)生上臺練說

為了掃除孩子從“說”到“寫”的障礙，我在班級里設(shè)立了“每周話題”，并提前將話題告訴學(xué)生，諸如“自我介紹”“家庭成員介紹”“我的生日”“我家的喜事”等。這樣讓學(xué)生的表達(dá)有對象、有目的，可利用晨會課的時(shí)間，挨著學(xué)號上臺練說。講得不好的同學(xué)我可以提醒他，對說得好的同學(xué)我大加表揚(yáng)。學(xué)生積極性高了，話題準(zhǔn)備更充分了，話題內(nèi)容更豐富。在練說的過程中，我有意識地教他們先說什么，后說什么，使孩子們感到說一段話并不難。漸漸地，他們膽子大了，也越來越愛說了。

2.開設(shè)“每天一讀”讓學(xué)生大量閱讀

大量閱讀是積累語言的主要途徑，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。我為學(xué)生列出課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣，有選擇地多讀、廣讀，并且還指導(dǎo)學(xué)生課外看到的優(yōu)美句子及時(shí)摘錄在自己的記錄本子上。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我堅(jiān)持每周舉行一次好詞好句、好段好篇欣賞會，并自我梳理，歸類“入庫”。每半個(gè)月進(jìn)行一次集體交流，每學(xué)期進(jìn)行一次較為徹底的“翻箱倒柜”，使積累的語言文字不至于“發(fā)霉?fàn)€掉”，從而提高積累的長久性，既幫助學(xué)生積累了大量的語言素材，擴(kuò)大了視野，還吸取了廣博的知識。

二、如何搭設(shè)讀寫的支點(diǎn)

1.語言形式的仿寫

教材中的選文基本上是一些文質(zhì)兼美的典范文章，是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的范本。對文章中作家個(gè)性化言語的品味，除了結(jié)合語境細(xì)細(xì)揣摩之外，就是進(jìn)行形式仿寫。

言語形式的仿寫包括句式仿寫與段落仿寫。句式仿寫對象為比喻句式、擬人句式、排比句式、“復(fù)說”句式等既具有形式感又具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的句式（句式仿寫主要適用在低年級進(jìn)行）。段式仿寫對象為排比句段、承接句段等一些形式感較強(qiáng)表達(dá)效果獨(dú)特的句段。句、段仿寫的理想狀態(tài)為：初仿不脫離課文語境，在課文語境中進(jìn)行言語實(shí)踐，深化文本理解與言語感悟；二仿遷移到課外，以所仿句式、段式表現(xiàn)生活情景，達(dá)到運(yùn)用的目的（段式仿寫適合在中高年級進(jìn)行）。

2.語言材料的仿用

將課文情境中的某些言語材料提取出來，用來表現(xiàn)其他生活情境，就是一種“移植”，所謂“言語材料的仿用”。對言語材料的調(diào)適與重組。這是學(xué)生對課文言語的內(nèi)化過程、建構(gòu)過程，其積累意義遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的讀讀、背背。

《祖父的園子》課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》，全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無憂。其中課文第16節(jié)排舉了大量事物細(xì)致描寫了園子里所有生命的自由自在，文筆清新活潑，句式上都采用“愿意怎樣，就怎樣”，這樣的句式特點(diǎn)和語言特色，很值得學(xué)生模仿，感受語言美、情感美。我們可設(shè)計(jì)這樣的小練筆：請仿照第16節(jié)的句式規(guī)律，寫一寫自己童年生活中自由快樂的一個(gè)場景，可以是一處景，也可以是一個(gè)難忘的生活片段。

三、如何尋求讀寫的亮點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性習(xí)作思維，教師應(yīng)有創(chuàng)造性的教學(xué)技巧。

1.邊做邊寫

在練習(xí)寫作時(shí)，注意動(dòng)手動(dòng)腦，加深情感體驗(yàn)，展開自由想象，邊做邊寫。有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)地球知識的讀物后，把學(xué)生分成幾組，地球用泡沫塑料、牙簽、顏料、膠水等做個(gè)模型。有個(gè)小組選了“熱帶雨林”他們用一塊放行的塑料做好了樹干、樹枝、樹葉等，這樣粘來粘去，一座“熱帶雨林”的模型做好了，還有一組是“沙漠”?？粗麄兙脑O(shè)計(jì)的模型，聽著他們奇特的想象，我首先表揚(yáng)了他們，而后激勵(lì)他們“這么出色的模型，如果能配上文字說明該有多好啊！”孩子聽了奮筆疾書，一篇篇異彩紛呈的習(xí)作誕生了。我請學(xué)生當(dāng)堂讀一讀，不僅送與了夸獎(jiǎng)和微笑，同時(shí)趣味也更濃了，也更樂于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆了。

2.寫“不經(jīng)意作文”

所謂“不經(jīng)意作文”，就是每一次作文訓(xùn)練都是在學(xué)生不知不覺中進(jìn)行的，等到他們知道是寫作文時(shí)，作文練習(xí)已經(jīng)完成，作文教學(xué)的目標(biāo)亦已達(dá)到。

我們可以經(jīng)常捕捉他們生活的浪花，即時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。一天，一個(gè)小朋友十分漂亮地出現(xiàn)在我的面前，原來她今天過生日。正好本學(xué)期也有一篇習(xí)作“介紹一位熟悉的人”我便把這名學(xué)生帶到講臺前說：“同學(xué)們，她今天漂亮嗎？誰能說說她怎么漂亮？”學(xué)生紛紛舉手，我提醒學(xué)生：“要注意說的順序，重點(diǎn)介紹同學(xué)的身材、長相、神情及衣著?！痹趯W(xué)生充分練說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以《漂亮的——》為題，把剛才說的寫下來。這種又生活的浪花引發(fā)出的作文訓(xùn)練，使學(xué)生在不知不覺中掌握了訓(xùn)練的要求，整個(gè)過程自然而富有情趣。經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣。

讀寫結(jié)合更多訓(xùn)練類型的創(chuàng)生需要我們進(jìn)行不斷探索。朱作仁先生說，讀寫結(jié)合是一座“富礦”。相信只要我們不斷開掘，它定會為我們的語文教學(xué)注入勃勃生機(jī)。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)鄒區(qū)中心小學(xué)）