加強課堂提問藝術優(yōu)化英語課堂教學

李彬彬

摘 要：提問是教學中最常用的教學方法，它為教師和學生的溝通架起了橋梁，在提問中教師能及時掌握學生的學習情況，取得信息反饋，又能激活學生的思維，提高學生的注意力。初中英語教學亦是如此，在教學中教師要十分重視提問的作用，充分發(fā)揮提問的作用，培養(yǎng)學生的學習能力，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中英語；學習習慣；問題

“學起于思，思源于疑?！眴栴}是思維的起點，也是思維的動力。因此，教學中關注學生，面向全體學生，精心設計問題，發(fā)揮問題的作用，必能促進教學效率。

一、提問藝術

提問一直是課堂教學中的重要教學方法，提問可以促使學生主動參與到學習活動中，在答疑的過程中能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，促進思維的發(fā)展，開闊視野，教師也可以充分發(fā)揮主導作用，引導學生更好地掌握學習中的重難點，及時掌握教學情況，做好調控。

1.善用提問幫助學生強化知識

教學中教師不僅要重視新知識的傳授，也要適時地鞏固舊知識，強化學生知識的掌握，提高學生的學習能力。在教學中引導學生運用舊知識，能夠更好地幫助學生鞏固已有的知識，得到長久的保持，但是，亦要注意教學的重點，是為了傳授新知識，讓新舊知識建立聯(lián)系，引導學生建立知識體系，真正地把知識得以貫通，運用自如，得到強化。提問就是最有效的強化知識的方法，教師要善用提問啟發(fā)學生在已有知識的基礎上，經(jīng)過聯(lián)系、分析、判斷、推理等方法，強化新的知識和能力。如，在詞匯教學中，就可以運用對比提問、歸類提問等提問形式幫助學生掌握知識的內(nèi)在規(guī)律，更好地掌握詞匯。

2.善用提問培養(yǎng)學生學習興趣，提高注意力與參與愿望

問題可以促使學生對認知產(chǎn)生矛盾，吸引學生的注意力，使

學生更集中精神，還能促使學生進行積極思維，激發(fā)學生的好奇心和強烈的求知欲，使學生更加積極地參與到學習中。如，學習“Do you know when basketball was invented？”此課時有關籃球發(fā)展史的，學生對此也很感興趣，我根據(jù)教學的重點設計了一些問題，讓學生自主尋找答案。①Do you like playing basketball？Why？②Do

you know how many people are playing basketball today？③Who invented basketball？等，學生在答疑的過程中也對文章有了進一步的理解，不僅吸引了學生的學習興趣，也鍛煉了學生自學的能力。

3.善用提問發(fā)展學生思維，提高學生應用學習的能力

課堂提問是互動教學的重要保障，也是啟發(fā)學生思維的最基本的方法。精巧的問題，為學生創(chuàng)設了思維的情境，提供了思考的空間，構建了知識與問題的聯(lián)系，通過巧妙的提問?？梢詥l(fā)學生去認識問題，促使學生的思維處于積極主動的狀態(tài)，通過主動的探究，可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。提問促使教師與學生互相交流，學生在回答問題的過程中也鍛煉了口語能力。善用提問，發(fā)展思維，提高學生英語學習的綜合能力是每個教師都需要精心研究的教學方法。

二、提問策略

《義務教育英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。而提問在激發(fā)學生的學習興趣的、啟迪思維、培養(yǎng)學生生獨立思考能力，突破教學重難點中發(fā)揮著十分重要的作用。下面就提問的一些策略舉例：

1.提問要有目的、有計劃

提問的設計要結合教學目標、內(nèi)容，有目的、有計劃地設計，這就需要教師在備課中做好準備，圍繞教學要達到的目標設計有效的問題。

如：“Do you like bananas？”此單元學習的核心問題就是：“說

一說你喜歡的食物和不喜歡的食物?！蔽以谠O計此單元的問題時候，采取了任務型學習活動，讓學生通過學習能夠通過英語來表達事物的喜好與否。如問題：Whats this in English？How do you spell it？What color is it？Do you like bananas/apples/oranges？等，通過一系列的問題，輔助教學課件，吸引學生主動用英語回答，不僅鍛煉了口語，還讓學生體驗到了英語的樂趣。

2.做好問題的預設

設計問題的時候，既要關注教學目標和內(nèi)容，又要充分了解的學生的學情，只有這樣才能更好地預設出學生問題的回答方向。預設時要考慮到哪些問題能給學生帶來障礙；問題的設計需要開放性還是封閉性的形式；當學生回答不恰當?shù)臅r候要如何做好引導等等。

3.問題語言要簡單、明了，清楚、準確

設計問題時候一定要做到語言表達精簡、準確，讓學生能夠準確把握，切忌模棱兩可的語言，只有這樣才能讓學生清晰地感知語言，才會引發(fā)想要回答的意愿，教師要通過有效的問題為學生創(chuàng)造想說的機會，只有這樣才能更好地發(fā)揮問題教學的作用。

總之，恰當?shù)奶釂栍兄谔岣呓虒W效率，有助于實施教學目標，有助于提高學生的學習能力，尤其是語言交際能力。因此，教師要靈活運用提問，提高學生參與度，更好地開展英語課堂教學。

（作者單位 福建泉州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校）