我型我秀塑造個(gè)性課堂

楊銳

摘 要：課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一位教師都是藝術(shù)家，“三尺講臺(tái)”是我們的舞臺(tái)，而學(xué)生就是我們的“觀眾”。因此，如何使自己進(jìn)入“角色”，強(qiáng)烈地吸引著“觀眾”的注意力和情感投入，產(chǎn)生共鳴，成為我們的忠實(shí)“粉絲”，是需要深入研究和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：地理；塑造；課堂

根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)中我是這樣做的：

一、張弛有致，調(diào)控教法

地理課堂教學(xué)在很大程度上就是想方設(shè)法刺激學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。怎樣把握課堂45分鐘，讓學(xué)生心隨“課”動(dòng)，我想我們應(yīng)當(dāng)有效地調(diào)控課堂，使我們的課堂張弛有致。而教學(xué)方法是否新穎、多樣，也是決定能否有效地實(shí)施地理課堂教學(xué)的重要因素之一。

首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，如制作模型、多媒體課件等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，即使是一種較好的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，學(xué)生也會(huì)感到索然無(wú)味，學(xué)習(xí)情緒低落。要追求教法的靈活性和多樣性，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲望，使學(xué)生興趣盎然，形成持久的注意力。

就拿教學(xué)導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，一則發(fā)人深省的故事，一段嚴(yán)肅的時(shí)事新聞，一句極富哲理的格言，一首奇麗的小詩(shī)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌等等，都可以讓我或嚴(yán)肅、或高亢、或幽默地導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。而經(jīng)過(guò)挖掘加工后的生動(dòng)、誘人、帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就能將學(xué)生的注意力都集中到對(duì)新知識(shí)的探究上來(lái)。

總之，地理教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能對(duì)地理課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。

二、圖文并茂，意趣盎然

地理學(xué)科是一門(mén)具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科，它揭示地理知識(shí)中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，上至天文下至地質(zhì)，近及家鄉(xiāng)遠(yuǎn)及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的大千世界，或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國(guó)中探索，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，既然是地理課堂就要突出濃郁的“地理味”，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。可以說(shuō)，沒(méi)有地圖就無(wú)法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，乍一看讓人一籌莫展，但只要我們善于挖掘思考，有效利用地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫(huà)及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，通過(guò)掛圖、板圖、多媒體等多種手段，便能生動(dòng)直觀、清晰明了地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，再配以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述和恰當(dāng)?shù)那楦型度?，便可以給學(xué)生留下難以忘懷的記憶。

課堂上，通過(guò)識(shí)圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而，把知識(shí)落實(shí)在圖上，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃地積極參與，還可以鍛煉他們的膽識(shí)和心理素質(zhì)。

三、隨機(jī)應(yīng)變，彰顯個(gè)性

在課堂實(shí)踐中，我們往往會(huì)遇到來(lái)自自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。對(duì)于這些偶發(fā)事件，若處理不當(dāng)，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)的失敗。因此，教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨“?！辈粊y，處變不驚，快速作出反應(yīng)，當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，化被?dòng)為主動(dòng)，有效地調(diào)控地理課堂教學(xué)。

有一次，上課鈴響過(guò)，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生正在擦黑板，粉塵彌漫，滿(mǎn)地紙屑，還有不少學(xué)生仍大聲吵鬧。我正要訓(xùn)斥學(xué)生，忽然靈機(jī)一動(dòng)：何不借此機(jī)會(huì)給學(xué)生上一節(jié)“環(huán)保課”呢？于是我便借題發(fā)揮，幽默地說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)看，這里粉塵飄飄，紙屑飛舞，教室吵吵嚷嚷像鬧市?！睂W(xué)生默不作聲，面面相覷。我若無(wú)其事地繼續(xù)說(shuō)：“在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)能行嗎？”學(xué)生答道：“不行！”“那么，怎樣保護(hù)好我們的環(huán)境呢？今天，我們就來(lái)談?wù)劖h(huán)境保護(hù)。”這樣，亂糟糟的教室卻成了我借題發(fā)揮宣傳環(huán)保意識(shí)的話(huà)題，既教育了學(xué)生，維護(hù)了課堂教學(xué)秩序，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

地理課堂教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出一些意想不到的問(wèn)題，地理學(xué)科是講究科學(xué)性、準(zhǔn)確性的學(xué)科，教師不能沒(méi)有根據(jù)盲目地回答，不答也不行，如何處理呢？這就要靠教師的教學(xué)機(jī)智了。地理教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變地巧妙處理課堂上的突發(fā)事件，也是一種對(duì)地理課堂教學(xué)實(shí)施調(diào)控的教學(xué)藝術(shù)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為中學(xué)地理課堂教學(xué)應(yīng)突出“有趣、多能、重情、務(wù)實(shí)、高效”的特點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)課堂展示極具個(gè)性的教學(xué)藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)需要的目的。

（作者單位 安徽省淮南市淮南二十六中）