提高生物課堂目標(biāo)落實(shí)度的策略

萬(wàn)安山

摘 要：教學(xué)思維、方法的改變必將對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)一次全新的挑戰(zhàn)。如何在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三維目標(biāo)，也成了廣大生物教育工作者最為關(guān)心的話(huà)題之一。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；師生互動(dòng)；實(shí)驗(yàn)

隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位將越來(lái)越得到體現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也將圍繞學(xué)生這一中心來(lái)開(kāi)展。三維目標(biāo)的具體內(nèi)容包括：知識(shí)與技能（一維），過(guò)程與方法（二維），情感·態(tài)度·價(jià)值觀（三維）。

新課改的基本理念就是：“教育要以人為本，教育要促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程?！倍谛抡n程實(shí)施過(guò)程中，成為人們思考與談?wù)摰臒狳c(diǎn)之一就是“三維目標(biāo)”，現(xiàn)就對(duì)三維目標(biāo)的落實(shí)淺談一下我的看法。

一、注重三維目標(biāo)的確定

大家都知道，我們的教學(xué)活動(dòng)具有明顯的目的性，它是一種以培養(yǎng)人才為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到一個(gè)預(yù)期的目標(biāo)：三維目標(biāo)。那么三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與正確性直接決定著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。因此，教師在確定三維目標(biāo)之前，必須對(duì)文本有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)與解讀，從而科學(xué)地確定“知識(shí)與能力”的目標(biāo)。同時(shí)對(duì)自己所教的對(duì)象，也就是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，有一個(gè)深入的分析，恰當(dāng)?shù)剡x擇有效的教學(xué)策略，也就是“過(guò)程與方法”目標(biāo)的確定。在“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)的確定上，我們不能僅僅依附于教學(xué)參考，還應(yīng)與我們的課程資源、區(qū)域狀況及與時(shí)代息息相關(guān)的各種信息相結(jié)合，達(dá)到高于文本的價(jià)值導(dǎo)向。

二、注重三維目標(biāo)的實(shí)施

《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》中說(shuō)：“教師在課堂教學(xué)中要實(shí)施和落實(shí)三維目標(biāo)，首先要設(shè)計(jì)出精確的、具體的、可執(zhí)行的三維教學(xué)目標(biāo)，其次是要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。只有這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中?！?/p>

生物學(xué)的特點(diǎn)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，在生物教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。利用學(xué)生對(duì)已知生命活動(dòng)和現(xiàn)象的觀察認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引起認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感方面的三維目標(biāo)能夠很好地實(shí)現(xiàn)。因此，無(wú)論在理論還是實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)都要注重三維目標(biāo)的落實(shí)。

在生物學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，首先必須要緊密聯(lián)系生活，具有現(xiàn)實(shí)性。其次，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)注意情境的趣味性及層次性。再次，建立師生互動(dòng)的教學(xué)模式。以往單向傳輸?shù)牟僮髂７率浇虒W(xué)，是同片面強(qiáng)調(diào)鞏固知識(shí)、獲取技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生獨(dú)立性、主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)課實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)（既要服務(wù)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)），就必須建立學(xué)生積極參與、教師進(jìn)行有效指導(dǎo)的雙向?qū)嶒?yàn)教學(xué)模式。

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手和綜合能力，這是當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育所必需的。同時(shí)，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，要求提高學(xué)生的探究能力等，使得高考中生物實(shí)驗(yàn)的分值所占比重進(jìn)一步加重。這就要求高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同時(shí)需要進(jìn)一步改革。

第一，轉(zhuǎn)變觀念，建立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)課的地位、與理論課關(guān)系的認(rèn)識(shí)應(yīng)是擺脫實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的關(guān)鍵。在生物學(xué)的研究中，每個(gè)概念的建立，每個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都需要堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)。因此，生物科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)在很大程度上依賴(lài)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)理論課上遇不到的問(wèn)題，通過(guò)分析、反復(fù)嘗試，尋找解決問(wèn)題的方法。所以實(shí)驗(yàn)課和理論課是相輔相成、缺一不可的。

第二，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法，建立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)向。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法，從兩方面做起，一是評(píng)價(jià)內(nèi)容，二是評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)內(nèi)容既要考評(píng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)用具使用原理的理解，更要考評(píng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)實(shí)驗(yàn)成功與否的認(rèn)定不僅限于是否得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且更重要的是是否參與了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本思想。評(píng)價(jià)方式，定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)相結(jié)合。只有多種評(píng)價(jià)方式互相補(bǔ)充、綜合應(yīng)用才能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)水平，才能體現(xiàn)出生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。

第三，采用多種激勵(lì)措施，讓每位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。只要學(xué)生做了思考，教師就應(yīng)該給予不定期的鼓勵(lì)，而且采用多種鼓勵(lì)方法，激勵(lì)學(xué)生都動(dòng)手參與。

由此可見(jiàn)，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和層次性的問(wèn)題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感方面的三維目標(biāo)。在落實(shí)三維目標(biāo)的過(guò)程中，要以“知識(shí)與技能”為主線(xiàn)，滲透“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的“過(guò)程與方法”中。

（作者單位 江蘇省興化市茅山中心校）