轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教學(xué)

龔惠容

摘 要：從新課程的角度出發(fā)探討歷史課堂教學(xué)的問題。從師生之間的交往與互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和發(fā)揮教師的應(yīng)變能力與運(yùn)用多種史觀等方面去為創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)建一個(gè)富有創(chuàng)造性的課堂氛圍和進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的嘗試。

關(guān)鍵詞：交往互動(dòng)；教學(xué)情境；教育智慧；多種史觀

以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，舊的歷史課堂普遍存在模式化、靜態(tài)化等弊端，這嚴(yán)重窒息了歷史課堂的生機(jī)與活力。本文立足歷史課堂的創(chuàng)新教學(xué)，依據(jù)個(gè)人的一些教學(xué)嘗試，略述管見。

一、歷史課堂應(yīng)是交往與互動(dòng)的和諧課堂

教學(xué)是一種以全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的實(shí)踐過程，理想的教學(xué)過程是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諧動(dòng)的過程。在歷史課堂中，只有充分體現(xiàn)師生、生生之間的互尊、互助，教師在教中學(xué)、學(xué)中教，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，才能激發(fā)教學(xué)潛能，才能實(shí)現(xiàn)具有可持續(xù)發(fā)展的、理想的教學(xué)效果。人們總是把教師的課堂行為類比為舞臺(tái)的表演藝術(shù)，把課堂比作表演舞臺(tái)。因此，歷史教學(xué)不僅能體現(xiàn)教師的表演，更要關(guān)注師生、生生之間交往互動(dòng)的程度、方式、水平與成效。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生能力

當(dāng)知識(shí)更新速度加快，信息來源多元化，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，形成不斷求知的習(xí)慣，這無疑是時(shí)代發(fā)展對(duì)歷史教學(xué)的客觀要求。如，在“北宋加強(qiáng)中央集權(quán)”這一問題教學(xué)的課堂中，可以讓學(xué)生扮演成一國之君的宋太祖，思考自己的統(tǒng)治正面臨哪些嚴(yán)重問題，如何解決這些問題？在思考回答中，學(xué)生表現(xiàn)出極高的熱情和探求欲望，他們?cè)谛屡f知識(shí)的基礎(chǔ)上集思廣益，既找出了自唐宋以來割據(jù)混戰(zhàn)的原因，又提出了各種各樣的解決辦法。通過這樣的問題教學(xué)，既使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用史論結(jié)合分析問題、解決問題的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。

三、歷史課堂應(yīng)充分發(fā)揮教師的教育智慧及應(yīng)變能力

課堂教學(xué)是一種流變狀態(tài)的活動(dòng)，面對(duì)個(gè)性鮮明、富有朝氣的學(xué)生，它要求教師應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，這就時(shí)刻挑戰(zhàn)教師的智慧，教師不僅能根據(jù)不同的情形調(diào)整自己的教學(xué)行為，要善于抓住有效的課堂生成資源，更要在依據(jù)對(duì)課堂各種信息的綜合把握的基礎(chǔ)上，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，“以生為本”，牢牢抓住學(xué)生的心理與注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就要求教師觀念要新、知識(shí)要新、方法要新、思維要活。唯有如此，歷史課堂才會(huì)顯示出生機(jī)與活力。

四、運(yùn)用多種史觀進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練

歷史課堂教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)識(shí)的啟迪和智慧的提升，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，適時(shí)地運(yùn)用唯物辯證法觀點(diǎn)分析歷史問題，將達(dá)到振奮人心的效果。如：對(duì)西方資本主義國家侵略亞非拉國家的影響的分析，可以用馬克思的辯證法觀點(diǎn)來分析，即：具有雙重性作用、破壞性作用和建設(shè)性作用。還可以用生產(chǎn)力的觀點(diǎn)來分析：客觀上為亞非拉國家?guī)砹讼冗M(jìn)的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)技術(shù)和新思想，沖擊了當(dāng)?shù)芈浜蟮呐f制度等。這必然將學(xué)生的思維引入一個(gè)寬廣而又精彩的領(lǐng)域，使學(xué)生在歷史知識(shí)的積累中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性得到發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)可謂景象萬千，在新課程理念下，需要的是不斷地探求與實(shí)踐。

（作者單位 四川省資陽師范學(xué)校）