淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

葉麗萍

摘 要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，立足自身教學(xué)，從教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革進(jìn)行

探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。目前各大高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，其主要目的是提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)三年來，切實(shí)地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前各大高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課通常安排在理論課后，其主要目的是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其中需要?jiǎng)邮植僮鞯牟糠诌M(jìn)行實(shí)踐操作，通常課時(shí)比例是1∶1。筆者綜合三年來對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的體會(huì)，認(rèn)為目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、教學(xué)模式上存在一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足

實(shí)驗(yàn)課與理論課具有同等的重要性，但是師生普遍都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是理論課的補(bǔ)充，很多教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不用備課，只要布置幾個(gè)題目，讓學(xué)生自己去練習(xí)即可。這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是很隨意的，只需要做完老師布置的題目，就可以做別的事情，這樣就使實(shí)驗(yàn)課喪失了其原有的意義，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)了。

2.教學(xué)教材陳舊

目前實(shí)驗(yàn)課教材都是幾年前甚至十幾年前的教材，與學(xué)生的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，如目前學(xué)生個(gè)人機(jī)普遍使用的是2007版的Word，而我們的實(shí)驗(yàn)教材仍然是2003版的Word，因?yàn)椴荒軡M足學(xué)生的實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課就是為了應(yīng)付老師的任務(wù)，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.教學(xué)模式單一

信息社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)要求越來越高，所以很多新生在入學(xué)前已經(jīng)有了一些計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而教師不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，一律采用統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、統(tǒng)一講授的方式，結(jié)果導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而無事可做，而另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生卻什么都不會(huì)。加上實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短，教師指導(dǎo)時(shí)間有限，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生根本完不成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而產(chǎn)生挫敗感。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革核心是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們要不斷地更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.加深認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，有學(xué)者甚至認(rèn)為可以將實(shí)驗(yàn)課與理論課合二為一，讓其成為一種新的教學(xué)模式，師生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與重要性，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)思想，將實(shí)驗(yàn)課提高到與理論課同等重要的高度，積極備課，同時(shí)可以將新的教學(xué)思想引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，以更好地提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足不同需求

學(xué)生的專業(yè)背景不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)需求也不同。將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際結(jié)合起來，更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的積極性，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行分類實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，采用分級(jí)實(shí)驗(yàn)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)的新知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，注重設(shè)計(jì)性、綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，我們首先根據(jù)理論課的內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；然后將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照理工類、經(jīng)濟(jì)類、文科類進(jìn)行分類，編成不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分級(jí)，比如設(shè)置全體學(xué)生都要做的和一部分優(yōu)秀學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)方法，采用“學(xué)生主體—教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，將建構(gòu)主義的小組協(xié)同學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，不能直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予必要的提示，盡量少講，讓學(xué)生自己多動(dòng)手去探究。同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能在上機(jī)的過程中有所收獲。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

將實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為課程結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)的一部分是一種很好的評(píng)價(jià)方式，但是卻存在一定的局限性。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通常都是大班教學(xué)，學(xué)生眾多，加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)繁多的課程性質(zhì)，教師不可能做到每次實(shí)驗(yàn)課都給出評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為可將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)按照課程內(nèi)容分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分給出一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公布給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自測(cè)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。將自測(cè)與他測(cè)統(tǒng)一起來，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，從根本上保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用教學(xué)在培養(yǎng)信息化人才方面的重要作用已經(jīng)深入人心。全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要我們廣大教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實(shí)工作，為進(jìn)一步提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平作出貢獻(xiàn)。

（作者單位 武漢大學(xué)珞珈學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教研室）