論強(qiáng)化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性

朱仲紀(jì)　唐國(guó)卿

摘 要：以課題組的《北部灣高職大學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀和需求調(diào)查問卷》《北部灣建筑、房地產(chǎn)行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用情況調(diào)查問卷》為事實(shí)依據(jù)，從高職土建大類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)生就業(yè)北部灣四方面，探討了強(qiáng)化土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性，并提出了一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：土建；大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)用性；北部灣；特色

近年來(lái)，高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用性不強(qiáng)，培養(yǎng)的土建大類專業(yè)的學(xué)生不能有效地應(yīng)用英語(yǔ)，所學(xué)內(nèi)容與將來(lái)工作崗位脫鉤，不能學(xué)以致用；土建專業(yè)對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求提高，而學(xué)生雖能取得高分卻不能直接上手。針對(duì)以上現(xiàn)狀，本文從四個(gè)方面討論了加強(qiáng)土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性，為構(gòu)建有北部灣特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式而努力。

一、強(qiáng)化土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性是改變學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀的需要

目前，北部灣高職院校土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念、教學(xué)方式等還過于傳統(tǒng)，教學(xué)過于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)用性英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。另一方面，北部灣高職院校土建大類學(xué)生英語(yǔ)水平很不平衡，以至于學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)相差很大。不同院校的學(xué)生，甚至同一班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和期望差異也相距甚遠(yuǎn)。例如，廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院2011年高職生高考錄取線為190多分，2012年高職生高考錄取線下降為120多分。如此之低的總分，英語(yǔ)科的成績(jī)就更加低了。而廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院建筑工程分院錄取的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，比起其他分院錄取的學(xué)生來(lái)，還要低得多，最低的才幾分。

利用自編的《北部灣高職大學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀和需求調(diào)查問卷》，課題組在欽州、北海兩地的高職院校做了五個(gè)班級(jí)的調(diào)查，結(jié)果不容樂觀。其中約62%的受調(diào)查者認(rèn)為自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好或很不好；約75%的受調(diào)查者認(rèn)為不懂得如何提高自己的英語(yǔ)水平。這些數(shù)據(jù)和“有效教學(xué)”的要求是不一致的。所謂有效教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。由此可見，在當(dāng)前傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，高職院校建筑、房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，而且普遍沒掌握有效的學(xué)習(xí)方法。這種狀況決定了大學(xué)英語(yǔ)必須改革，必須強(qiáng)化其實(shí)用性，與專業(yè)接軌，以利于學(xué)生

學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

學(xué)生在高考填志愿時(shí)，都會(huì)按照自己的興趣、特長(zhǎng)或社會(huì)當(dāng)前就業(yè)率來(lái)選擇專業(yè)，其中興趣在各類專業(yè)選擇中起著非常重要的作用。在高職院校建筑、房地產(chǎn)等專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，有一個(gè)很明顯的現(xiàn)象：因?yàn)榕d趣的原因，學(xué)生在上專業(yè)課時(shí)，遲到、缺課、早退現(xiàn)象較少，而且上課較為認(rèn)真，作業(yè)完成效果較好；而在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，遲到、缺課、早退現(xiàn)象較多，認(rèn)真聽課的學(xué)生屈指可數(shù)，作業(yè)抄襲現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。由此可見，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的熱情遠(yuǎn)高于大學(xué)英語(yǔ)課程，而造成這一懸殊差距在很大程度上是因?yàn)樗鶎W(xué)的英語(yǔ)跟他們感興趣的專業(yè)基本上沒有任何關(guān)系。換言之，即學(xué)生原本選擇的專業(yè)是自己感興趣的，而英語(yǔ)則像是被迫學(xué)的。在高職建筑、房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，高中原本對(duì)英語(yǔ)感興趣的，也許會(huì)繼續(xù)保持著濃厚興趣，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，對(duì)英語(yǔ)并無(wú)多高熱情。

如果要提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率、提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生上課的積極性，就必須讓大學(xué)英語(yǔ)課程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決這一問題的好辦法之一，就是強(qiáng)化土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性，把原來(lái)單一的語(yǔ)言類大學(xué)英語(yǔ)與土建大類專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)

合，在大學(xué)英語(yǔ)與學(xué)生的專業(yè)課程之間建立一座密切聯(lián)系的橋

梁，這樣大學(xué)英語(yǔ)就不再是與專業(yè)無(wú)關(guān)的、枯燥乏味的課程，而是學(xué)生感興趣的、與專業(yè)有關(guān)的、實(shí)用的課程。

從理論上說，強(qiáng)化土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性也是有依據(jù)的。著名教育家羅杰斯按照某種意義的連續(xù)，把學(xué)習(xí)分成無(wú)意義學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。無(wú)意義學(xué)習(xí)（如記憶無(wú)意義的音節(jié)）只與心（mind）有關(guān)，它是發(fā)生在“頸部以上”的學(xué)習(xí)，沒有情感或個(gè)人的意義參與，它與全人無(wú)關(guān)。意義學(xué)習(xí)不是那種僅涉及事實(shí)累積的學(xué)習(xí)，而是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方式時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。這不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分都整合在一起的學(xué)習(xí)。如前文所述，部分學(xué)生會(huì)按照社會(huì)就業(yè)率來(lái)選擇自己的專業(yè)，到了學(xué)校后，自然與就業(yè)緊密相關(guān)的課程就頗受此類學(xué)生歡迎，因?yàn)閷?duì)其而言顯得有意義；而那些與就業(yè)無(wú)明顯關(guān)系的課程，自然會(huì)受到冷落，因?yàn)閷?duì)其而言顯得無(wú)意義。依據(jù)羅杰斯的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，結(jié)合高職土建大類專業(yè)學(xué)生的情況，強(qiáng)化土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性，讓大學(xué)英語(yǔ)變得“有意義”，這是既符合理論、又符合實(shí)際的。

三、強(qiáng)化土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性是完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的需要

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知因素、性別及個(gè)性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略非常顯著的因素。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。在現(xiàn)有的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制下，土建大類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明顯，甚至對(duì)于90后的學(xué)生來(lái)說，有逐漸削弱的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為：因與專業(yè)、興趣無(wú)關(guān)，所以并沒有很多激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力；因與未來(lái)工作無(wú)關(guān)以及當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，所以并沒有很多培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須加強(qiáng)土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性。

認(rèn)知是指人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，即個(gè)體對(duì)感覺信號(hào)接收、檢測(cè)、轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)約、合成、編碼、儲(chǔ)存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工處理過程。多數(shù)高職土建大類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差，加上此類在校生的認(rèn)知特點(diǎn)較差（如見識(shí)面窄、動(dòng)手能力差、記憶力差、創(chuàng)新能力低、學(xué)習(xí)生活上容易跟風(fēng)等），從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，難度較高的綜合型大學(xué)英語(yǔ)并不利于其未來(lái)發(fā)展。如能加強(qiáng)土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性，進(jìn)一步縮小英語(yǔ)話題范圍、減少詞匯數(shù)量、減輕閱讀負(fù)擔(dān)、降低寫作難度，才比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

性別及個(gè)性也會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在當(dāng)前高職土建大類專業(yè)的班級(jí)中，性別結(jié)構(gòu)有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是男生多，女生少，尤其是建筑技術(shù)專業(yè)的班級(jí)。男生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)毅力等都比女生偏弱。男生的個(gè)性特點(diǎn)通常較適合學(xué)習(xí)動(dòng)邏輯、動(dòng)手類的理工科而不適合學(xué)習(xí)動(dòng)情感、動(dòng)口的、感情細(xì)膩的文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。由此可見，必須加強(qiáng)土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性，以此適應(yīng)土建大類專業(yè)學(xué)生的性別和個(gè)性特點(diǎn)。

四、強(qiáng)化土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)北部灣的需要

就教育的本質(zhì)和社會(huì)功能來(lái)說，是幫助人們提高就業(yè)素質(zhì)。教育如何直接或間接地為受教育者提供就業(yè)需要的準(zhǔn)備，從培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)置、教育途徑方法的選擇、教育質(zhì)量的提升等方面進(jìn)行有力的改革，顯然是十分必要的。高職大學(xué)英語(yǔ)教育也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)及就業(yè)發(fā)展潮流，從社會(huì)及就業(yè)的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生未來(lái)工作的英語(yǔ)實(shí)用能力，

為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)做高質(zhì)量教育的準(zhǔn)備。因此，進(jìn)行專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)方面的改革，強(qiáng)化土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性也是理所當(dāng)

然的。

潮涌北部灣，土建大發(fā)展。培養(yǎng)懂專業(yè)、懂英語(yǔ)的土建大類專業(yè)人才，是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也是高職院校的當(dāng)務(wù)之急和社會(huì)歷史使命。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，廣西北部灣地區(qū)正成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新一極，建筑、房地產(chǎn)行業(yè)在該地區(qū)發(fā)展迅猛，對(duì)專業(yè)人才的需求也與日俱增。通過自編的《建筑、房地產(chǎn)行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用情況調(diào)查問卷》，課題組發(fā)現(xiàn)，在用人單位的專業(yè)員工中，約76%的人認(rèn)為在校期間所學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)對(duì)現(xiàn)在的工作幫助不大，或基本上沒有幫助，或沒有幫助；約73%的人認(rèn)為有必要或很有必要在大學(xué)里開設(shè)與建筑、房地產(chǎn)相關(guān)的英語(yǔ)課程；約66%的人認(rèn)為擁有英語(yǔ)方面的人才對(duì)單位的發(fā)展有幫助，或很有幫助；約76%的人對(duì)大學(xué)階段時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)感到不滿意，或非常不滿意。此數(shù)據(jù)顯示，必須強(qiáng)化土建大類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)用性。

大學(xué)階段與中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在用途上有很大的區(qū)別，大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是應(yīng)用的、技能的、自主的。在高職院校中，如果建筑、房地產(chǎn)這類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也采用傳統(tǒng)的綜合類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制，過多教授與學(xué)生興趣、就業(yè)無(wú)關(guān)的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、聽力、口語(yǔ)等，就與大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性、技能性和自主性是相違背的。根據(jù)高職土建大類專業(yè)學(xué)生的興趣、認(rèn)知、個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)必須具有很強(qiáng)的實(shí)用性：一是增強(qiáng)教學(xué)的有效性，體現(xiàn)有效教學(xué)原則；二是滿足學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的需要，為社會(huì)培養(yǎng)合格的、符合時(shí)代發(fā)展的畢業(yè)生。

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注：本文為2012年度廣西高教教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012JGA

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作者簡(jiǎn)介：

朱仲紀(jì)（1985年5月—），男，漢族，廣西欽州市人，研究生班畢業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)論，廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院人文與外語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室副主任，本課題組成員。

唐國(guó)卿（1962年5月—），男，瑤族，廣西富川縣人，文學(xué)碩士，研究方向：英美文學(xué)，廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院人文與外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)，本課題組組長(zhǎng)。

（作者單位 廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院人文與外語(yǔ)學(xué)院）