新課改下如何提高農(nóng)村中學(xué)歷史課的教學(xué)質(zhì)量

馬曉萍

摘要：傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不適應(yīng)新課改的要求，農(nóng)村中學(xué)歷史課教學(xué)受到諸多因素的制約，教學(xué)質(zhì)量較低，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，走進(jìn)學(xué)生心靈，不斷反思教學(xué)。向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。才能逐步提高農(nóng)村中學(xué)歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村；歷史；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0160-01

新課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。新課程實(shí)施以前，農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后，要求老師改變過(guò)去"填鴨式"的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。農(nóng)村中學(xué)的歷史教師只有轉(zhuǎn)變觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略，教師不再是單純的知識(shí)的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過(guò)去那種教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"的簡(jiǎn)單相加，應(yīng)該向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。這樣，才能逐步提高農(nóng)村中學(xué)歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

1激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

"興趣是最好的老師"。興趣有巨大的心理效應(yīng)，要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得"成功的喜悅"。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的"桃子"。例如，提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行的，七年級(jí)學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺(tái)講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)努力做到。這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，綜合概括能力，表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如，巧設(shè)疑。"思維自驚奇而開(kāi)始"。驚奇和疑問(wèn)也是興趣的淵源，只有學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問(wèn)時(shí)，他們才愿意去進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)"祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類"一課，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題鏈：人是從猴子變來(lái)的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動(dòng)物？人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？我國(guó)境內(nèi)最早的居民是誰(shuí)？他們長(zhǎng)的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？把每個(gè)問(wèn)題假設(shè)為一個(gè)"寶藏"，解決一個(gè)問(wèn)題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)"寶藏"。把學(xué)生置于"發(fā)現(xiàn)者"和"探索者"的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中要注重激勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如果一般人對(duì)某問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問(wèn)題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來(lái)。因而，歷史教學(xué)能否提高教學(xué)質(zhì)量，歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)"興趣"問(wèn)題。

2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

2.1培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。歷史課每節(jié)課都有提問(wèn)，學(xué)會(huì)回答問(wèn)題是最基本的。如果問(wèn)題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。如果問(wèn)題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無(wú)判斷、沒(méi)有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理清晰的好習(xí)慣。逐步培養(yǎng)答題能力，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2抓住重點(diǎn)，理清線索。歷史課時(shí)間、事件較多，學(xué)生容易混淆。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線索的方法。

2.3設(shè)計(jì)表格、歸納總結(jié)。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計(jì)表格教會(huì)學(xué)生歸類整理知識(shí)的能力。

2.4編寫課文提綱。這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì)了閱讀材料，分析問(wèn)題，綜合概括，文字表述，還懂得了構(gòu)建知識(shí)框架，形成系統(tǒng)。會(huì)讀一篇課文也就會(huì)讀一本書。有人說(shuō)"學(xué)習(xí)就是善于整理這本書里的全部家當(dāng)。整理一遍以后，放好，全在腦子里。"學(xué)會(huì)編寫課文提綱，也就是學(xué)會(huì)整理書中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長(zhǎng)大以后，還會(huì)處理所有的信息--社會(huì)的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會(huì)適應(yīng)能力。

3要走進(jìn)學(xué)生的心靈

好的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要在課堂上實(shí)施好。要上好一節(jié)課，就要善于與學(xué)生交往，要走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師要會(huì)"審時(shí)度勢(shì)"，"察言觀色"。課堂上應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生的表情，從而判斷出學(xué)生對(duì)自己的課是否滿意，若學(xué)生出現(xiàn)厭倦、煩燥情緒，教師還一味地講下去，那么師生關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)緊張，有可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。所以教師要針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的方法、語(yǔ)言或提問(wèn)方式等等，從而達(dá)到師生和諧的課堂。要特別關(guān)注那些沉默寡言、不愛(ài)表達(dá)、甚至內(nèi)向怪癖的學(xué)生，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多給予參與的機(jī)會(huì)，慢慢調(diào)動(dòng)他們的情感，從而讓每位學(xué)生都積極參與，形成全體同學(xué)共同參與的課堂。還應(yīng)注重那些對(duì)歷史有"天資"的學(xué)生，他們是因特別喜歡歷史而學(xué)習(xí)歷史，他們思維開(kāi)闊、知識(shí)豐富，教師就應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)難度，培養(yǎng)他們積極思維、大膽創(chuàng)新、不斷探索的精神。課堂教學(xué)中必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次學(xué)生都有所得。一堂好課，不是為一個(gè)人，也不是為幾個(gè)人，而是為全班所有學(xué)生上的，要使全班學(xué)生都有收獲。

4教師要注重反思

教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，教學(xué)反思是教師自身發(fā)展的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑 。教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思："我和學(xué)生在整個(gè)課堂上感覺(jué)快樂(lè)嗎？這堂課對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)上得有價(jià)值嗎？這堂課的活動(dòng)效果和我原來(lái)想象的一樣嗎？有沒(méi)有讓我覺(jué)得特別滿意或不滿意甚至遺憾的地方？"這種教師自我情感體驗(yàn)的反思，更能帶動(dòng)教師對(duì)教學(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行深入的研究和思考，"教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，成功的原因是什么？有什么啟示？"，"怎么會(huì)不盡人意？問(wèn)題在哪里？"等，通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入"活水"，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量。