探析中學(xué)思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王德燦

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，教師角色由主導(dǎo)向引導(dǎo)在慢慢轉(zhuǎn)變。本文中，筆者從理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化知識(shí)，升華情感；注重知識(shí)理解，巧妙記憶，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；課堂小組合作學(xué)習(xí)等方面闡述了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中思品；自主學(xué)習(xí)；情感

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0075-01

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師傳授、學(xué)生受授，導(dǎo)致教學(xué)低效，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生在自主探究中成功進(jìn)行自我教育，能夠較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，情感、能力、覺悟三維目標(biāo)得以有效完成，自我克制力得到有效培養(yǎng)。對(duì)此，筆者從如下方面進(jìn)行了思考，以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化知識(shí)，升華情感

在政治教學(xué)中，有些知識(shí)較為枯燥、抽象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，利用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，這樣，既可以將抽象知識(shí)變得形象、具體化，將復(fù)雜知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其自主探究。而這些現(xiàn)實(shí)事例，既可以是發(fā)生在學(xué)生身邊的，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)問題，還可以是社會(huì)時(shí)事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注新聞時(shí)事，由生活中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，內(nèi)化知識(shí)，升華情感。

如教學(xué)《尊重別人隱私維護(hù)合法權(quán)益》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解法律對(duì)個(gè)人隱私權(quán)保護(hù)的有關(guān)規(guī)定，自覺依法維權(quán)，增強(qiáng)維權(quán)的意識(shí)與能力，教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)案例，解決問題，獲得知識(shí)。（ 多媒體展示）某天深夜，某地派出所以"治安巡查"為名，在無搜查證的情況下，對(duì)某小區(qū)住房展開全面搜查。有的人認(rèn)為派出所的行為是合法的，因?yàn)樗麄冇兴巡闄?quán)； 而有的人則認(rèn)為派出所的行為是非法的，因?yàn)樗麄兾窗凑辗ǘǔ绦蛩巡椤Ｄ銈冇质侨绾慰创藛栴}的？ 先小組交流討論，并做好記錄，然后選出代表呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，全班交流。當(dāng)學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充與小結(jié)： 根據(jù)我國憲法，公民的住宅是不受侵犯的。即便是警察執(zhí)行公務(wù)，也需根據(jù)法定程序。進(jìn)入民宅，先有法律明確授權(quán)，這是行政機(jī)關(guān)執(zhí)法的前提條件。其次，遵循正當(dāng)程序，這是行政機(jī)關(guān)執(zhí)法必然要求。這樣，可讓學(xué)生懂得維護(hù)合法權(quán)益。

2注重知識(shí)理解，巧妙記憶，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)生只是死記硬背，做題時(shí)則難以將所學(xué)知識(shí)與試題對(duì)接起來，會(huì)陷入束手無策之境。因此，在初中政治教學(xué)中，教師需要以理解為積淀，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形象記憶。如在學(xué)生自學(xué)過程中，政治教師可指導(dǎo)學(xué)生利用比較、綜合分析、圖示等方法，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于感知的具體、形象資料，巧妙記憶。比如專題記憶法，即依照知識(shí)規(guī)律，把同一主題的知識(shí)集中到一起記憶，變零散為整體。譬如，記憶有關(guān)"兩岸統(tǒng)一的問題"： 為什么兩岸必須統(tǒng)一？ 兩岸統(tǒng)一的基本方針是什么？ 一國兩制的含義是什么？ 兩岸統(tǒng)一的基礎(chǔ)什么？ 一個(gè)中國原則的內(nèi)容是什么？等等。

其次，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生思維能力。作業(yè)與練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可反饋出學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度與應(yīng)用情況。但對(duì)于練習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不一。有些同學(xué)認(rèn)為大量做題，則能把握解題技巧，而有些學(xué)生則側(cè)重背題，以便獲取高分。這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在初中政治教學(xué)中，教師需要有針對(duì)性、有目的性地強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合等思維能力。同時(shí)，借助練習(xí)，幫助學(xué)生找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納解題技巧與方法，學(xué)會(huì)有效遷移，舉一反三。

如總結(jié)政治題目的解題技巧。

（ 1） 選擇題的解題方法：①三審法。首先，審題干，了解題干含義，找出其規(guī)定性。然后審題肢，了解題肢意思，看是否與題意相符。而后找出題肢與題干之間的關(guān)系。即比較題肢與題干，看兩者的聯(lián)系點(diǎn)，明確答案。②排除法。題肢本身錯(cuò)誤，排除（ 不包括逆向選擇題） ； 題肢不符合題干要求，排除； 題肢和題干不存在因果關(guān)系，排除； 題肢觀點(diǎn)太過絕對(duì)，一般不選。等等。

（ 2） 材料題的解題方法： 首先需要仔細(xì)審題，把握材料中的關(guān)鍵字，然后由整體上把握問題，將材料問題都看一遍，明確哪一問該答什么。即遵循三點(diǎn)： 是什么，為什么，如何做。然后根據(jù)要求作答，注意層次性，標(biāo)明序號(hào)。同時(shí)，對(duì)材料需要全面考慮，不要丟失要點(diǎn)。例如： 依法打擊制售假藥的行為表明（ ）

A.我國法律維護(hù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)秩序 B.違法行為都應(yīng)受到刑罰處罰 C.我國法律保護(hù)公民的一切財(cái)產(chǎn) D.社會(huì)主義公有制是我國經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)對(duì)于這一選擇題，可運(yùn)用排除法快速確定正確答案。這樣，當(dāng)學(xué)生把握方法后，則可提高自學(xué)實(shí)效性。

3課堂小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的保證

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。具體操作分為兩個(gè)環(huán)節(jié)， 即小組討論和大組交流。小組討論就是在學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、初步感知的基礎(chǔ)上，抓住各種感興趣的"熱點(diǎn)"，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞討論題分別說出自己的想法，讓其他人傾聽，形成信息的多向傳遞，暢所欲言，民主討論，取長補(bǔ)短，集思廣益。通過討論，讓學(xué)生辨別是非，做出選擇，得出結(jié)論，既有"動(dòng)力"又有"壓力"地讀書、思考；即解決應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)問題，更要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來觀察問題，分析和解決問題。教師應(yīng)充分發(fā)揮思維的"共振效應(yīng)"，讓學(xué)生揚(yáng)長避短，互相促進(jìn)，共同提高，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。教師在討論中要巡回了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，及時(shí)引導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)對(duì)立面，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

大組交流是在小組討論的基礎(chǔ)上，先由某一組的代表在全班發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，由其他小組做出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；再由各自提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。在集體性質(zhì)的爭(zhēng)論中發(fā)展差異，在思維的碰撞中增長新知識(shí)，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。

總之，教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)"教"與"學(xué)"兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。