高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)考試評價(jià)模式的探究

韓云　呂跟來

摘要：高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，是以機(jī)械制造基礎(chǔ)為主體，與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)相融合的一個(gè)制造性專業(yè)，它不僅基礎(chǔ)性強(qiáng)，其實(shí)踐與操作能力，特別是制造的創(chuàng)新能力要求相當(dāng)高，因此，本專業(yè)的考核、評價(jià)方法和模式，需要我們認(rèn)真思考與研究。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；自動(dòng)化；考試評價(jià)；方法；研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0066-01

近年來，隨著山東制造業(yè)大省優(yōu)勢的發(fā)揮，高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)招生日趨火暴，助推山東經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，也為我省高等職業(yè)教育乃至普通高等教育注入了新的活力。我院是一所普通本科學(xué)校，本專科同時(shí)招生，作為學(xué)院主干專業(yè)之一的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，無論在課堂教學(xué)，還是在實(shí)踐教學(xué)上都取得了優(yōu)異的成績，特別是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們緊緊依托企業(yè)這個(gè)主體，充分發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢，創(chuàng)新校企聯(lián)合辦學(xué)，走出了一條新型的、高職教學(xué)路子，深受社會(huì)、家長和學(xué)生的好評。

1高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)考試評價(jià)模式的構(gòu)思

高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，是以機(jī)械制造基礎(chǔ)為主體，兼以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)相融合，以培養(yǎng)機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械應(yīng)用與開發(fā)的高中級技術(shù)實(shí)用型人才。它以能力要求為主體，突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合能力，既使學(xué)生能夠掌握基本的機(jī)械制造與自動(dòng)化基礎(chǔ)理論知識，又能靈活運(yùn)用已有的技能從事熟練的操作加工、生產(chǎn)實(shí)踐與產(chǎn)品研發(fā)活動(dòng)，達(dá)到知識與能力的高度統(tǒng)一與創(chuàng)新發(fā)展。因此，加強(qiáng)對高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的考試評價(jià)體系建設(shè)與模式的研究，必須從專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，必須體現(xiàn)"應(yīng)用與能力"這個(gè)核心，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、流通等行業(yè)需要的建設(shè)者。

1.1以學(xué)分制為主體，全面強(qiáng)化基礎(chǔ)知識考核與基本能力考核相結(jié)合的原則。高職的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程、基本理論課程和實(shí)踐課程較多，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)和基本理論課程，它要求學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，必須達(dá)到理解、應(yīng)用、提高的目的，因此，對該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核，必須貫徹閉卷考試的原則，以體現(xiàn)以教學(xué)為中心的基本原則，做到既要檢查學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，又要為教師全面深化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率提供必要的第一手教學(xué)資料。在實(shí)際的課堂教學(xué)考核評價(jià)中，我們是每學(xué)期均組織學(xué)生參加閉卷考試，通過學(xué)分制這個(gè)杠桿，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的內(nèi)在關(guān)系，達(dá)到教學(xué)有方向，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，并逐步將學(xué)分制納入學(xué)業(yè)考核主體，以激勵(lì)高職學(xué)生能夠發(fā)揮自我特長，做到善于學(xué)習(xí)、勇于學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的雙收獲。

1.2以動(dòng)手操作熟練程度為標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的綜合能力。眾所周知，高職的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，對操作技能的要求相對較高，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和課時(shí)較多，因此，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核，注重考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力，全面提高高職學(xué)生的動(dòng)手綜合能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際的教學(xué)中，我們是先根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，制定單元和綜合實(shí)踐操作考核標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，開展對學(xué)生的全面考核和檢測。例如，對于每一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，我們不僅做到要求學(xué)生能做、會(huì)做，而且還要對實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)、過程、存在的缺陷等做出全面的分析，提出自己的實(shí)驗(yàn)見解，以指導(dǎo)自己科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)的精神。實(shí)驗(yàn)考核，做到人人動(dòng)手操作，個(gè)個(gè)過關(guān)，不放棄每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以探索、研究、發(fā)現(xiàn)問題為主體，強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)。

1.3以崗位操作和生產(chǎn)目標(biāo)為依據(jù)，全面考核學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，有一個(gè)相對科學(xué)的階段，這就是學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)，也叫頂崗實(shí)習(xí)，大三第二學(xué)期，學(xué)生往往要參與以崗位操作和生產(chǎn)目標(biāo)為主體的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，這既是一次綜合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，更是對學(xué)生全面掌握崗位操作目標(biāo)生產(chǎn)過程的一次大檢閱。本次的實(shí)習(xí)教學(xué)往往與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起，為此，我們建立了以指導(dǎo)教師、工人師傅和工廠（企業(yè)）班組長為主體的綜合考核小組，對每一位學(xué)生的上崗實(shí)習(xí)，做出全面考核，并與畢業(yè)成績相聯(lián)系，大大促進(jìn)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

2"三位一體"全面實(shí)施綜合考核新機(jī)制

在高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的考核評價(jià)中，我們?nèi)骈_展了以學(xué)科教師、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)教師和工廠（企業(yè)）師傅為主體，學(xué)校組織綜合考試、考核的"三位一體"的綜合考核新機(jī)制。通過這種模式的運(yùn)行與教學(xué)體驗(yàn)，使得教學(xué)者能夠做到強(qiáng)化知識教學(xué)，注重能力培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）指導(dǎo)教師能夠做到，通過實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)；工廠（企業(yè)）師傅能夠做到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教導(dǎo)學(xué)生上崗、實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向一線技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變；學(xué)校組織者能夠做到全面考核、整體推進(jìn)、優(yōu)化考試方法，實(shí)現(xiàn)考核新機(jī)制。

在實(shí)際的考核評價(jià)中，閉卷考試做到統(tǒng)一組織、統(tǒng)一檢查、統(tǒng)一進(jìn)行成績評定；實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核，以操作為主體，以基本能力要求為中心，注重操作的程序和操作的熟練程度，突出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)管理與定量成績考核，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的迅速提高；生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，以綜合基本能力為主，強(qiáng)化崗位目標(biāo)考核，做到思想、行動(dòng)、操作、數(shù)量、品德和出勤"五個(gè)統(tǒng)一"，實(shí)現(xiàn)綜合考核不棄舍，單一考核不應(yīng)付，實(shí)現(xiàn)"做、效、量和果"四個(gè)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)考核的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]戴仕弘。職業(yè)教育教學(xué)改革[M]。北京：清華大學(xué)出版社，2007。