軍校學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠的教育建議

吳方　姜楠

摘要：本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上來(lái)探討影響軍校學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠的因素，并在基礎(chǔ)上提出預(yù)防學(xué)習(xí)倦怠的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦??；因素；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0043-02

學(xué)習(xí)倦怠指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)力，卻又不得不為之，從而感到厭煩、身心俱疲的心理狀態(tài)，同時(shí)伴有一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為。軍校學(xué)員正處于人生發(fā)展的黃金階段，軍校是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然是生活的重心和活動(dòng)的主要內(nèi)容。目前，我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)迅猛發(fā)展，社會(huì)不僅對(duì)當(dāng)代軍校學(xué)員的素質(zhì)提出更高的要求，也使軍校學(xué)員面對(duì)了更多外界的誘惑，在各種因素的影響下，軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，學(xué)習(xí)成為一些軍校學(xué)員不愿意承擔(dān)甚至厭倦的事情。

1軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠心理的主要表現(xiàn)

軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠心理在其情緒、行為、意志上分別有所表現(xiàn)。情緒上表現(xiàn)為情緒低落、沮喪、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，容易放棄努力，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦和排斥心理。這種倦怠狀態(tài)的持續(xù)導(dǎo)致了學(xué)員厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響學(xué)員的心理健康。行為上表現(xiàn)為一系列的逃避和退縮等不良行為。由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，他們對(duì)課業(yè)采取漠不關(guān)心和不在乎的反應(yīng)，出現(xiàn)上課不聽(tīng)課，睡覺(jué)等不良行為。在意志上導(dǎo)致自我成就感降低。主要表現(xiàn)為對(duì)自己評(píng)價(jià)的降低，有的甚至?xí)穸ㄗ约核龅囊磺?。即使一個(gè)對(duì)自己有很強(qiáng)自信的人，如果不能很好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的壓力，也會(huì)慢慢耗盡自信心，容易體會(huì)到挫折或失敗，逐漸對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)倦怠的原因

部隊(duì)是一個(gè)相對(duì)較為封閉的環(huán)境，學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因多的是主觀的。一方面由于軍校生源質(zhì)量參差不齊，有一部分學(xué)員是當(dāng)兵期間表現(xiàn)優(yōu)異保送上學(xué)，另一部分是高中畢業(yè)當(dāng)兵后利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)考取軍校，還有一部分是通過(guò)普通高考錄取的等，這些學(xué)員的文化程度相差很大，再加上軍校培養(yǎng)層次錯(cuò)綜復(fù)雜，同一所院校既有中專(zhuān)職業(yè)培訓(xùn)也有大專(zhuān)和本科教育，由于教學(xué)體制不完善，沒(méi)有做到因材施教，存在一門(mén)課同一本教材、教案教三種層次學(xué)員的情況，課程安排無(wú)法適合所有的學(xué)員，導(dǎo)致部分學(xué)員覺(jué)得自己無(wú)力掌握所學(xué)知識(shí)，效能感降低。二是學(xué)員學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。軍校大專(zhuān)以上學(xué)員是國(guó)家培養(yǎng)的軍官，換句話說(shuō)已經(jīng)有了穩(wěn)定的工作和收入，沒(méi)有找工作的壓力，只要不犯政治錯(cuò)誤就能順利畢業(yè)，學(xué)習(xí)好壞與即將面臨的工作崗位沒(méi)有直接聯(lián)系，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，倦怠情緒日益嚴(yán)重。

3緩解軍校學(xué)員學(xué)習(xí)倦怠的教育建議

3.1改變部隊(duì)傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)思想，提高教員自身的教學(xué)水平。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員并不是對(duì)所有的學(xué)科都厭學(xué)，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)員之所以對(duì)某些學(xué)科厭學(xué)往往與授課教員有密切關(guān)系。之所以軍校學(xué)員厭學(xué)狀態(tài)比較嚴(yán)重，教師隊(duì)伍質(zhì)量不高是首要原因，很多教員跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域代課，大部分教員不能采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)員失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)中最珍貴的東西--好奇心與求知欲，更談不上新的學(xué)習(xí)需要及欲望的產(chǎn)生和發(fā)展了。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的不是新奇、探索、自信等一些積極的情感，而是枯燥、乏味甚至是痛苦等消極的感覺(jué)，久而久之必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。這是由于學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身不喜歡而產(chǎn)生的厭學(xué)，它是導(dǎo)致學(xué)員厭學(xué)的直接原因。所以，軍校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題，干部調(diào)動(dòng)中教師隊(duì)伍的選擇還是要有原則的，不能是個(gè)干部就可以當(dāng)教員，完全無(wú)視學(xué)員的需求。作為任課教員，不能不管是本科還是專(zhuān)科一本教案教到底，更不能一本教案用若干年，從不更新。教員要本著對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，爭(zhēng)取達(dá)到使每個(gè)學(xué)員都對(duì)學(xué)科感興趣都想學(xué)的狀態(tài)。

3.2培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的勝任力。

我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)自我效能感顯著相關(guān)，學(xué)習(xí)自我效能感高的學(xué)生，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有充分的信心，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更好些，而效能感低的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏信心，或把成敗歸于穩(wěn)定的、不可控制的因素，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程抱著隨意的態(tài)度。由此可見(jiàn)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感是緩解學(xué)習(xí)倦怠情況的重要手段，教員應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)自我效能感。在實(shí)際工作中，教員應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)給予學(xué)員適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)院在日常教學(xué)體系中也應(yīng)設(shè)立更多的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并且注重培養(yǎng)學(xué)員積極的自我效能感，緩解倦怠狀況。

3.3激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)員高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們不斷產(chǎn)生新的更高的學(xué)習(xí)需要。

這需要學(xué)院嚴(yán)格控制人才培養(yǎng)質(zhì)量要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，改變"嚴(yán)進(jìn)寬出"的人才培養(yǎng)模式，保證國(guó)家培養(yǎng)軍官的質(zhì)量，不能讓不學(xué)無(wú)術(shù)、"混日子"的學(xué)員濫竿充數(shù)、蒙混過(guò)關(guān)，對(duì)于達(dá)不到培養(yǎng)質(zhì)量要求的學(xué)生可延長(zhǎng)學(xué)制或淘汰，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，對(duì)在院學(xué)員也能起到警示作用，使他們?cè)?不努力學(xué)習(xí)就很有可能無(wú)法畢業(yè)"的潛在壓力下，必須努力學(xué)習(xí)，不敢對(duì)學(xué)習(xí)有所怠慢，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)員的不二選擇，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生也就成為了必然。學(xué)院必須改革考試制度，考試真正的目的是從多側(cè)面、多角度、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性考試是檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)以及教師教學(xué)效果的一種總結(jié)性評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起著導(dǎo)向作用。加強(qiáng)考試管理，制定嚴(yán)格的考試紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的監(jiān)督管理，杜絕考試作弊現(xiàn)象，嚴(yán)把學(xué)術(shù)質(zhì)量關(guān)，從而對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)形成約束力。

軍校學(xué)員盡管處在一個(gè)封閉的環(huán)境里，但是依然處在一個(gè)特定的年齡階段和人生發(fā)展階段，他們的人生觀和價(jià)值觀同樣容易隨著外界的影響而發(fā)生變化。因此，要通過(guò)對(duì)學(xué)員人生觀和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚、遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確的人生觀和世界觀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服前進(jìn)道路上的挫折和失敗，朝著預(yù)定的目標(biāo)奮進(jìn)，缺少明確的目標(biāo)，更容易讓學(xué)員在學(xué)校里面失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生倦怠情緒。加強(qiáng)思想政治教育，有利于消除學(xué)員思想認(rèn)識(shí)上的短視與狹隘，幫助他們樹(shù)立正確的理想信念、奮發(fā)向上的人生信念。因此，軍校既要深化政治教育也要強(qiáng)化思想教育，讓學(xué)員不僅有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，更要有明確的價(jià)值觀、人生觀，增進(jìn)部隊(duì)學(xué)員的使命感和責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到自己的使命，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的重大意義，為其學(xué)習(xí)活動(dòng)找到強(qiáng)有力的動(dòng)力，以進(jìn)一步避免學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

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