高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)界說

凌燁麗

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·常州 213164）

一、問題的提出

本世紀(jì)初，思想政治教育學(xué)界專家提出要開展思想政治教育生態(tài)研究，主要意圖是想借助生態(tài)學(xué)方法，從思想政治教育與社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系中去研究思想政治教育發(fā)展及其提高有效性的社會(huì)關(guān)聯(lián)因素。當(dāng)時(shí)學(xué)者們的思考主要是受到國(guó)外研究生態(tài)政治學(xué)學(xué)者一些思路的影響，同時(shí)也受到國(guó)內(nèi)其他學(xué)科努力借鑒新的方法論進(jìn)行學(xué)術(shù)研究之行為的啟發(fā)。[1]當(dāng)時(shí)關(guān)于思想政治教育生態(tài)的研究，主要是借鑒生態(tài)學(xué)原理與方法來探究以下幾方面的關(guān)系：一是研究思想政治教育本身的生態(tài)化運(yùn)作，將思想政治教育自身看作是一個(gè)具有內(nèi)在活力、受各種內(nèi)外相互關(guān)聯(lián)因素牽制、促進(jìn)、平衡、協(xié)同等作用的生態(tài)系統(tǒng)。這里所說的因素不僅包括思想政治教育活動(dòng)開展所必須具備的條件和要素，如教育者、受教育者、社會(huì)要求、教育途徑、方式方法，或者影響思想政治教育活動(dòng)進(jìn)展的一切物質(zhì)、能量、信息等，而且包括不同領(lǐng)域、不同部門的思想政治教育活動(dòng)及其相互關(guān)系等。二是思想政治教育生態(tài)研究關(guān)注的是時(shí)刻影響與制約思想政治教育生態(tài)化運(yùn)作的社會(huì)大生態(tài)環(huán)境的運(yùn)作狀況。當(dāng)時(shí)學(xué)界關(guān)注的大多在于政治生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境、文化生態(tài)環(huán)境、社會(huì)心理生態(tài)環(huán)境等要素對(duì)思想政治教育活動(dòng)、尤其對(duì)高校思想政治教育的能動(dòng)影響，極少關(guān)注自然生態(tài)或物理性生態(tài)環(huán)境對(duì)思想政治教育的影響。這在今天看來，還是存在一定的局限性。因?yàn)榧幢闶巧鐣?huì)大生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作，也會(huì)受到自然生態(tài)環(huán)境的影響，西方發(fā)達(dá)國(guó)家出現(xiàn)的“生態(tài)政治學(xué)”與“政治生態(tài)學(xué)”這樣內(nèi)容迥異的學(xué)科，實(shí)際上便是社會(huì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。只不過思想政治教育受自然生態(tài)環(huán)境的影響有限，而受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)性生態(tài)的影響重大而已。三是思想政治教育生態(tài)研究的內(nèi)容為構(gòu)成整個(gè)思想政治教育生態(tài)環(huán)境的各個(gè)主要系統(tǒng)之間的生態(tài)關(guān)系與生態(tài)鏈存在狀況。其中還包括思想政治教育小生態(tài)系統(tǒng)的良性運(yùn)作如何對(duì)社會(huì)大生態(tài)環(huán)境的良性運(yùn)行提供最大的支持和做出大貢獻(xiàn)。[2]當(dāng)時(shí)主要從形態(tài)上把生態(tài)鏈分成兩類：一是縱向的前后承續(xù)生態(tài)關(guān)系形態(tài)，二是橫向的周圍牽制生態(tài)關(guān)系形態(tài)，任一環(huán)節(jié)因素的破損或斷裂都會(huì)引起整個(gè)生態(tài)環(huán)鏈的危機(jī)。于是，關(guān)注整個(gè)系統(tǒng)功能的總體效應(yīng)便十分關(guān)鍵。這種總體效應(yīng)的生成條件與狀況是多種多樣的，就如木桶原理或手指功能一般，各因素之間需要協(xié)調(diào)整合。表象上并不一定表現(xiàn)為相互支持關(guān)系，甚至是局部上的相克與沖突，但這種相克與沖突卻對(duì)整體的協(xié)調(diào)、平衡與相生有利，亦如自然界中許多生存競(jìng)爭(zhēng)在整體上有助于生態(tài)平衡一樣。

思想政治教育生態(tài)是指用生態(tài)學(xué)原理和方法來思考思想政治教育，將思想政治教育看作生態(tài)系統(tǒng)，全面剖析系統(tǒng)內(nèi)外各要素之間的關(guān)聯(lián)，力求提高思想政治教育的實(shí)效性，使其系統(tǒng)、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。高校作為思想政治教育的主陣地，需要關(guān)注其存在的生態(tài)發(fā)展問題。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)也是思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)。高校思想政治教育生態(tài)就是指高校思想政治教育通過自身系統(tǒng)內(nèi)各要素的均衡發(fā)展及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用，實(shí)現(xiàn)自身的全面、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。重點(diǎn)應(yīng)把握高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的要素及要素配置狀況。

二、高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的要素

教育生態(tài)學(xué)是將教育主體與教育環(huán)境相聯(lián)結(jié)，并以其相互關(guān)系和運(yùn)行機(jī)理作為研究對(duì)象的一門新興學(xué)科，是將生態(tài)學(xué)原理運(yùn)用到教育領(lǐng)域，開拓生態(tài)思維的新興學(xué)科。那么，思想政治教育系統(tǒng)也可以運(yùn)用此模式，被看作是一個(gè)以思想政治教育為中心，由多個(gè)生態(tài)因子組成的具有整體協(xié)同效應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，各個(gè)生態(tài)因子間相互關(guān)聯(lián)，同時(shí)作用于環(huán)境，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)、能量以及信息的交換，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的生態(tài)平衡。

要分析思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，首要的任務(wù)是剖析其構(gòu)成狀況：一是組成成分——要素，二是配置狀態(tài)——結(jié)構(gòu)。[3]思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是指系統(tǒng)內(nèi)部所包含的各種相互聯(lián)系的因素。根據(jù)這些成分結(jié)合的特點(diǎn)及功能，可以把思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)分為兩大部分，即生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境。見圖1

圖1 高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)示意圖

如圖1所示，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)由思想政治教育的生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境組成的復(fù)合多元的整體系統(tǒng)。教育者、受教育者和各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)主體，教師、管理人員和學(xué)生通過管理、服務(wù)、指導(dǎo)、科研、教學(xué)等關(guān)系形式聯(lián)結(jié)起來，形成教育的生命共同體。而共同體的一切理想、信念、教育活動(dòng)與教育成果，又必然地受到生態(tài)環(huán)境的影響。

生態(tài)環(huán)境是相對(duì)于某一主體而言的，對(duì)某一主體起影響作用的生態(tài)因子的總和。不同的主體有不同的生態(tài)環(huán)境。高校思想政治教育的生態(tài)環(huán)境就是相對(duì)于高校思想政治教育這一主體而言的內(nèi)外部世界，即以高校思想政治教育為中心，對(duì)高校思想政治教育的開展和創(chuàng)新起影響作用的條件、力量等各種外部刺激的n維空間系統(tǒng)。在此，我們把高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境分為系統(tǒng)外生態(tài)環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)生態(tài)環(huán)境。高校思想政治教育既受生態(tài)環(huán)境的多因子的綜合影響，又反作用于生態(tài)環(huán)境，并在與生態(tài)環(huán)境的交互作用中求得協(xié)同發(fā)展。

高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)通過內(nèi)部各因子的相互作用和與環(huán)境的相互影響，不斷地適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境，逐步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)地發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息的爆炸以及社會(huì)交往的頻繁，人們之間的聯(lián)系日益復(fù)雜，教育生態(tài)系統(tǒng)便不再像以前那樣封閉，其所面臨的環(huán)境將更加復(fù)雜。但同時(shí)也給教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展帶來了難得的機(jī)遇。一般的，教育生態(tài)環(huán)境可以分為自然生態(tài)環(huán)境、社會(huì)生態(tài)環(huán)境和文化生態(tài)環(huán)境。其中，自然生態(tài)環(huán)境中人口的結(jié)構(gòu)和分布、各種天然和人造資源、建筑物的布局和結(jié)構(gòu)、校園基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、學(xué)校內(nèi)外各種綠化環(huán)境等是敏感因子；社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的家庭氛圍、鄰里關(guān)系、社會(huì)價(jià)值取向、社會(huì)生活方式與現(xiàn)象等都對(duì)個(gè)人和教育的發(fā)展有著深刻影響，也都是教育生態(tài)中的敏感因子；文化生態(tài)環(huán)境中的思維方式、價(jià)值觀念、社會(huì)道德、廣播電視網(wǎng)絡(luò)等媒體輿論等也都是影響教育生態(tài)系統(tǒng)的敏感因子。

學(xué)術(shù)界關(guān)于思想政治教育要素論進(jìn)行了廣泛而細(xì)致的研究探討。圍繞要素問題形成了一批頗具特性的觀點(diǎn)，其中較有影響力的觀點(diǎn)為：“思想政治教育系統(tǒng)的基本要素包括思想政治教育主體、思想政治教育客體、思想政治教育介體、思想政治教育環(huán)體?！盵4]其他諸如三要素、三體一要素、五要素、六要素、八要素、十要素等觀點(diǎn)也各有千秋。然而，如此眾多之觀點(diǎn)中，鮮有將教育目標(biāo)作為思想政治教育系統(tǒng)的單獨(dú)要素進(jìn)行考察和界定的，多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為教育目標(biāo)是滲透在教育者和教育內(nèi)容等要素中的“隱形”要素。筆者認(rèn)為，教育目標(biāo)也應(yīng)該是思想政治教育系統(tǒng)的必不可少的重要構(gòu)成要素。完整的教育系統(tǒng)必須包括教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法和教育目標(biāo)。其實(shí)，思想政治教育在本質(zhì)上便具有目標(biāo)性。目標(biāo)的確立具有導(dǎo)向、凝聚、糾偏和激勵(lì)功能，是思想政治教育活動(dòng)開展的首要前提，為思想政治教育活動(dòng)指明了奮斗的方向，提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，提高了從事思想政治教育的自覺性和有效性，并為檢驗(yàn)思想政治教育活動(dòng)的效果提供了重要依據(jù)。因此，目標(biāo)的生態(tài)確立對(duì)高校思想政治教育的順利開展有著決定性的意義。而人的全面發(fā)展是思想政治教育的最終目標(biāo)。思想政治教育的實(shí)踐對(duì)象是人，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都只是人，人又是具有自然性、社會(huì)性的，是“一切社會(huì)關(guān)系的總和”，所以高校思想政治教育的生態(tài)發(fā)展必須以“現(xiàn)實(shí)的人”為邏輯起點(diǎn)，注重發(fā)揮人的“主體性”，最終培養(yǎng)“完整的人”。

而信息流貫穿于生態(tài)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把一個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分整合在一起，使其成為一個(gè)有機(jī)整體。從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)開放的生命系統(tǒng)，系統(tǒng)與周圍不停地相互作用和相互調(diào)適，從而使其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與不斷變化的生態(tài)環(huán)境之間保持基本平衡。從另一角度來看，既然它是一個(gè)開放的生命系統(tǒng)，那就必然有控制其活動(dòng)的神經(jīng)中樞，通過它的指令把周圍的系統(tǒng)調(diào)適為一個(gè)有序整體，從而進(jìn)行有條不紊的活動(dòng)。也就是說，教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)是一個(gè)控制系統(tǒng)。無論是系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的調(diào)適，還是系統(tǒng)與環(huán)境之間的調(diào)適，都必須有信息的傳遞和交換。生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境、生物與生物，通過一系列的信息取得聯(lián)系，生物在信息的影響下作出相應(yīng)的反應(yīng)及行為變化。生態(tài)系統(tǒng)的各要素在信息的影響下，各居其位、各司其職。也正是由于這種信息流，才使得生態(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制，從而維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。對(duì)于教育生態(tài)系統(tǒng)（與環(huán)境形成的一個(gè)復(fù)合整體）而言，其所以成為一個(gè)系統(tǒng)，關(guān)鍵在于包含其中的各個(gè)要素之間存在著一種固有的聯(lián)系，即信息的傳遞和聯(lián)系，并通過各要素之間的信息聯(lián)系和信息交換實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的有效控制，以達(dá)成協(xié)調(diào)一致，動(dòng)態(tài)平衡，使系統(tǒng)處于有序狀態(tài)和穩(wěn)定整體。[5]因此，信息因子是高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的重要因素之一。

另外，課堂是學(xué)校教育中最主要的育人場(chǎng)所，課堂也是一種特殊的生態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)是生命和環(huán)境在特定空間的組合。而課堂主要包括教育者、受教育者、教育載體、教育環(huán)體幾大要素，其中教育者和受教育者為課堂主體，教育載體為客體，與教育環(huán)體相互作用，使課堂形成一個(gè)有機(jī)的整體，共同構(gòu)成課堂生態(tài)系統(tǒng)?？梢哉f，課堂生態(tài)是教育生態(tài)中最重要的組織形式，因?yàn)檎n堂一直是師生成長(zhǎng)發(fā)展的主陣地，是人類文明傳承的大舞臺(tái)。課堂生態(tài)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展都有非常重要的影響。只有建立和優(yōu)化課堂環(huán)境，進(jìn)而控制和利用環(huán)境，管理課堂生態(tài)內(nèi)部主體間的關(guān)系，以促進(jìn)課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生態(tài)環(huán)境的改善，才能使課堂生態(tài)系統(tǒng)處于良性循環(huán)，課堂變得更和諧、更具人文性。同時(shí)，課堂生態(tài)系統(tǒng)作為高校教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，與母系統(tǒng)之間也必然是相互關(guān)聯(lián)，協(xié)同發(fā)展的。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵因子在課堂子系統(tǒng)中同樣具備，是母系統(tǒng)的縮影與功能反映。因此，課堂生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與和諧發(fā)展對(duì)高校思想政治教育的有效前行提供了極其重要的意義，課堂因子是高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵要素之一。

三、高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)各組成部分（即系統(tǒng)內(nèi)各要素）的配置狀態(tài)以及各組部分之間的比例關(guān)系。教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，就是教育系統(tǒng)內(nèi)各因素之間的聯(lián)系形式以及各因素與外部環(huán)境諸因素之間的關(guān)系形式。[6]與其他系統(tǒng)一樣，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)既具有一般系統(tǒng)的整體性、層次性、結(jié)構(gòu)性等共性，也具有自己相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展變化規(guī)律。從整體出發(fā)來討論其結(jié)構(gòu)，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)既具有宏觀結(jié)構(gòu)體系、中觀結(jié)構(gòu)體系和微觀結(jié)構(gòu)體系，也具有縱向結(jié)構(gòu)體系和橫向結(jié)構(gòu)體系，形成了一個(gè)宏觀、中觀、微觀滲透，縱向、橫向相交錯(cuò)，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。在這一復(fù)雜的系統(tǒng)當(dāng)中，通過物質(zhì)流、能量流、信息流的相互作用，促進(jìn)高校思想政治教育的生態(tài)演替，使思想政治教育的效果真正體現(xiàn)出來。

一是宏觀生態(tài)、中觀生態(tài)和微觀生態(tài)。在思想政治教育生態(tài)的研究當(dāng)中，宏觀生態(tài)和微觀生態(tài)是思想政治教育生態(tài)研究的基礎(chǔ)。從宏觀角度研究思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，就是從生物圈出發(fā)，以思想政治教育大系統(tǒng)為中心研究生物圈范圍內(nèi)的各種環(huán)境系統(tǒng)，分析自然生態(tài)環(huán)境、社會(huì)結(jié)構(gòu)環(huán)境和文化（規(guī)范）價(jià)值環(huán)境及其功能，是探討思想政治教育生態(tài)的內(nèi)部構(gòu)成及其與外部環(huán)境因素的關(guān)系，尋求思想政治教育發(fā)展的趨勢(shì)、方向、體制和對(duì)策，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造有利于思想政治教育的生態(tài)環(huán)境，并把握機(jī)遇，制定符合思想政治教育發(fā)展的規(guī)劃，確立思想政治教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向和政策措施。從中觀角度研究思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)，則要以學(xué)校為中心，集中探討學(xué)校內(nèi)部各組成部分的關(guān)系及其思想政治教育效果，著重解決學(xué)校層面的管理問題。同時(shí)，還要涉及學(xué)校以外各種具有思想政治教育影響的機(jī)構(gòu)和家庭、社區(qū)等對(duì)思想政治教育、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響。微觀角度研究思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)，是以學(xué)校中的個(gè)體——受教育者為中心，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭教育等諸多因素，注重局部生態(tài)環(huán)境的教育，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，改變學(xué)生的不良行為，提高學(xué)習(xí)效果；從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)建良好優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境；從生態(tài)學(xué)研究的角度考慮，把思想政治教育納入和統(tǒng)一到思想政治教育的態(tài)系統(tǒng)之中，著重點(diǎn)在于對(duì)課堂的教育效果以及對(duì)個(gè)體教育行為的教育效果。由于思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)不可分割的整體，所以，對(duì)于同一問題的研究，可采取多種角度和方法兼用。

二是思想政治教育生態(tài)中的個(gè)體生態(tài)和群體生態(tài)。生態(tài)學(xué)的研究分為個(gè)體生態(tài)、種群生態(tài)、群落生態(tài)和系統(tǒng)生態(tài)。由于思想政治教育生態(tài)與生物生態(tài)研究的對(duì)象不同，其個(gè)體生態(tài)和群體生態(tài)也不盡相同。在思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)中，思想政治教育的個(gè)體生態(tài)屬于微觀生態(tài)。個(gè)體家庭中的生態(tài)環(huán)境如光照、通風(fēng)、室內(nèi)空氣中的二氧化碳濃度等會(huì)影響到個(gè)體的發(fā)育和成長(zhǎng)，不同家庭中孩子的認(rèn)知水平各異，價(jià)值文化層次也有高低之分，在一定程度上都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。思想政治教育中的群體生態(tài)分為學(xué)校群體生態(tài)、班級(jí)群體生態(tài)及非正式小群體生態(tài)等，這些群體生態(tài)有來自于自然的、社會(huì)的、精神的，有來自于政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的，還有來自于生理和心理方面的。在群體內(nèi)部，人際關(guān)系是一種重要的生態(tài)因素，每一個(gè)群體要保持其生機(jī)和活力，就需要有一定的激勵(lì)，使某些外部因素能夠激活群體及其成員的需求動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)群體的鞏固與發(fā)展，最大限度地發(fā)揮群體的思想政治教育功能。

由于高校思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)各個(gè)要素之間存在著相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，我們只有整體、全面、統(tǒng)籌規(guī)劃，才能使高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的各組成因素間的總體比例以及各因素內(nèi)部的比例關(guān)系基本協(xié)調(diào)，使高校思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)同周圍生態(tài)環(huán)境以及未來的發(fā)展相適應(yīng)，最終形成良性循環(huán)的高校思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。如果高校思想政治教育生態(tài)結(jié)構(gòu)不合理，比例失衡，與自然、社會(huì)環(huán)境不協(xié)調(diào)，高校思想政治教育程度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及科技發(fā)達(dá)程度不相適應(yīng)，那么高校思想政治教育生態(tài)效益就低，容易形成發(fā)展的惡性循環(huán)。

四、高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制

高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)因內(nèi)部各要素及其與環(huán)境之間相互關(guān)聯(lián)、交互影響，因此是一個(gè)復(fù)雜而立體關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)。內(nèi)部要素與外部環(huán)境以及介體因子共同構(gòu)成高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，他們之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，導(dǎo)致高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行必然是立體的、相對(duì)平衡的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

首先，立體關(guān)聯(lián)機(jī)制是高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行軌跡。高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的平穩(wěn)發(fā)展，離不開系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互促進(jìn)，離不開內(nèi)部系統(tǒng)與外部環(huán)境間的信息交流，離不開控制系統(tǒng)（介體）對(duì)教育活動(dòng)的直接干預(yù)，它是一個(gè)關(guān)系復(fù)雜、多方影響的社會(huì)現(xiàn)象，每一個(gè)因子都會(huì)對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行產(chǎn)生影響，因子之間的關(guān)系也是復(fù)雜多變、不可預(yù)知的。立體關(guān)聯(lián)機(jī)制其實(shí)就是一種要素的復(fù)雜性及系統(tǒng)的整體關(guān)聯(lián)性。用圖表表示就是：

其次，動(dòng)態(tài)平衡機(jī)制是高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的演進(jìn)形式。動(dòng)態(tài)平衡是生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行方式。作為高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，離不開自然界和人類社會(huì)生存環(huán)境，其自身發(fā)展必須與外部環(huán)境和內(nèi)部子系統(tǒng)進(jìn)行物質(zhì)、能量及信息交換。遵循大自然適度發(fā)展的原則，受競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同、平衡與再平衡生態(tài)規(guī)律的影響，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)必然因人類自身意識(shí)的影響、外部環(huán)境的改變，而使系統(tǒng)內(nèi)部平衡被打亂。各要素之間便會(huì)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，重新尋找一種最適度狀態(tài)，達(dá)到新的有序化運(yùn)行，也使生態(tài)系統(tǒng)與外部環(huán)境更加和諧。這個(gè)過程就是一個(gè)由平衡到不平衡再到平衡的動(dòng)態(tài)過程。這個(gè)演變過程中，任一因子的變化都會(huì)引起系統(tǒng)的共鳴，從而促使系統(tǒng)自我調(diào)整。各要素之間保持聯(lián)系，交互作用，通過自我修正與提升，推動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)前行。

第三，波狀起伏機(jī)制是高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)維持并發(fā)展的助推器。生態(tài)系統(tǒng)本身的特質(zhì)使我們發(fā)現(xiàn)，由平衡到更高級(jí)平衡的演化歷程離不開波狀起伏機(jī)制，即平衡——不平衡——新平衡的動(dòng)態(tài)過程。從系統(tǒng)的存在狀態(tài)來看，波狀起伏其實(shí)是圍繞系統(tǒng)穩(wěn)定狀態(tài)的上下偏離；從系統(tǒng)演化的角度來理解，波狀起伏就是系統(tǒng)同一發(fā)展演化過程中的差異，是對(duì)系統(tǒng)平衡態(tài)的破壞。[7]對(duì)于高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)而言，其包含了兩種波狀起伏狀況，一是系統(tǒng)內(nèi)部的波狀起伏狀況；一是系統(tǒng)外環(huán)境的波狀起伏狀況。對(duì)于系統(tǒng)內(nèi)部的波形狀況來講，思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的主體包含了教育者與教育對(duì)象，對(duì)教育對(duì)象來講，應(yīng)關(guān)注個(gè)體發(fā)展，弘揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮主體性，同時(shí)教育對(duì)象與教育者（教師、管理者、服務(wù)者）通過交往產(chǎn)生互動(dòng)，形成主體間性關(guān)系，在思想政治教育過程中共同進(jìn)步發(fā)展；對(duì)于系統(tǒng)外部的波形狀況來講，高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)作為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的微觀系統(tǒng)，其自身發(fā)展必然受外部各種環(huán)境的影響，因此，應(yīng)處理好多維環(huán)境的生態(tài)關(guān)系，營(yíng)造促進(jìn)受教育者發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

總之，只有準(zhǔn)確把握高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)要素及要素配置狀況，理清高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，按規(guī)律辦事，才能使高校思想政治教育工作實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

[1]李偉，鄒紹清.論新形勢(shì)下加強(qiáng)思想政治教育生態(tài)研究[J].理論與改革，2011（2）：38.

[2]楊増崠.從環(huán)境到生態(tài)：思想政治教育探究的一種視域轉(zhuǎn)換[D].清華大學(xué)博士論文，2011：35.

[3]任凱，白燕.教育生態(tài)學(xué)[M].遼寧：遼寧教育出版社，1990.40.

[4]張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.147.

[5]孫紹榮.教育信息學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.49.

[6]任凱，白燕.教育生態(tài)學(xué)[M].遼寧：遼寧教育出版社，1990.40.

[7]向津清.高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制及演化規(guī)律[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010(9)：168.