淺談中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的幾種方法

葛書嶺

摘要：英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不斷深化的必然結(jié)果。有效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)才能營(yíng)造“英語(yǔ)化”“人文化”的課堂氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)、合作交流來(lái)激活思維，構(gòu)建和發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 互動(dòng)教學(xué) 興趣啟發(fā)

在互動(dòng)教學(xué)中，教師要充當(dāng)好設(shè)計(jì)者、組織者及合作者，需要多渠道地獲取英語(yǔ)教學(xué)信息，廣泛調(diào)動(dòng)各種英語(yǔ)教學(xué)資源，主動(dòng)了解異國(guó)文化的內(nèi)涵與背景，有計(jì)劃有步驟地系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂上的各項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)。

一、激發(fā)興趣，啟動(dòng)互動(dòng)

良好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提，教師應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展出發(fā)，盡量以輕松、幽默的形式以舊帶新，由淺入深，對(duì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，以啟動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。例如，在上 Book II B Unit 18 Inventions 時(shí)，我是這樣與學(xué)生交流互動(dòng)的。

T：As you know，I go to work by like every day. But I walked to the school this morning. Can you guess what happned to my bike？

S：It broke down.

T：（shaking the head）No.

S：It was stolen.

T：Yes. 'm feeling upset now.Can you help me by thinking up an idea of inventing a new bicycle？So that I'll never have to worry about having my bike stolen again.

S1：We can make folding bicycles that are easy to carry around.

S2：We can use lighter materials such as plastics or fiber to make bicycles.

S3：We can make inflatable bicycles.

……

T：Good. Any more ideas？（Waiting until no more students answer）Of course，it's not easy for us to think up new ideas of inventing things.To be creative，We should learn some thinking strategies. Now read the text—What Will You Think Of Next to get some information.

在這一問(wèn)一答的互動(dòng)過(guò)程中，很快就讓學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而水到渠成地進(jìn)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同探求

在教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以平等的身份與學(xué)生交流，營(yíng)造一種輕松、平等、和諧的課堂氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使師生共同對(duì)課堂教學(xué)有進(jìn)一步的探求。

以Senior English Book IIA Unit 18 First Aid Dealing With Common Injuries為例。

T：Comes in the classroom，looking painful. Show the students one of the fingers which appears bleeding（actually painted with red ink）.

T：Ouch！I had my finger cut just now.（Walking up to a student）Help me，please.S1：Appears to be at a loss and moves back a bit.（Students laugh）

T：（walking to another student）.Help me，please.

S2：Takes out a piece of paper hurriedly and covers it on the cut.（Students Laugh）

T：（Smiling）Thank you for your help. But are you sure you've dealt with my injury properly？To find the answer. Let's read the passage to get some knowledge about giving first aid.

在老師言語(yǔ)及非言語(yǔ)的調(diào)控和引導(dǎo)下，在融洽的氣氛中，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，處于欲罷不能的境地，興趣盎然地通讀全文。在學(xué)生熟悉各種常見傷情的正確處理方法后，再對(duì)課前的創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做出正確的處理，使整節(jié)課在師生互動(dòng)中進(jìn)行。

三、生生交際

在實(shí)際教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行小組合作。采用鄰里分組的方法，前桌兩人回頭與后桌兩人結(jié)成人數(shù)為4人的小組，另一種是同桌兩個(gè)人組成對(duì)子小組（pair）。4人小組一般由（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組重新組合，以保持“同組異質(zhì)，異級(jí)同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，可以有更多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)上我經(jīng)常運(yùn)用以下幾種方式來(lái)進(jìn)行。

1、角色扮演（role-playing）

現(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue”。在教師呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容后，若每個(gè)學(xué)生在全班表演，課堂教學(xué)的45分鐘就會(huì)明顯不夠。這時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)就能彌補(bǔ)這一缺陷。新教材每個(gè)單元都有幾段對(duì)話，有些對(duì)話較長(zhǎng)，角色不只兩個(gè)，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生背誦不同角色的對(duì)白，大多數(shù)同學(xué)會(huì)有困難，若按角色讓同學(xué)分擔(dān)不同的“task”來(lái)分別扮演角色，在各人熟悉對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再“combine”，這樣先將“dialogue”按角色拆分，再按情節(jié)“匯合”，可取得預(yù)期效果。例如，在講到Senior English Book III unit 6 Heroes of the North這課時(shí)，我充分發(fā)揮了課文本身的優(yōu)勢(shì)，把每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都編入角色中，誰(shuí)都有機(jī)會(huì)說(shuō)話，同學(xué)們異常活躍，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對(duì)話的難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開口，為小組成員共同分角色排演對(duì)話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，每個(gè)小組成員都能充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力。

2、小組討論

課堂上的小組討論可以在許多方面進(jìn)行，如討論topic、語(yǔ)法、詞匯學(xué)習(xí)等等，組內(nèi)成員采取輪流發(fā)言形式，以避免那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生“沉默”。每個(gè)小組內(nèi)有一個(gè)小組長(zhǎng)，其職責(zé)就是督促每個(gè)成員發(fā)言，并記錄下組內(nèi)的討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)能提出各自的看法。比如在學(xué)習(xí)Senior English Book II B unit 7 Living with disease這個(gè)話題時(shí)，我提前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是，各小組搜集有關(guān)愛滋病方面的資料，并由小組長(zhǎng)匯總，回答老師提出的問(wèn)題，這本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓我感到驚訝的是，連平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)外語(yǔ)的幾個(gè)同學(xué)都找來(lái)了許多簡(jiǎn)報(bào)，網(wǎng)上資料，表現(xiàn)得非常出色，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)，在回答what can you do for aids patients？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們把答案升到“l(fā)ove”，這正是我們所要達(dá)到的目標(biāo)。另外，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，巡視每個(gè)小組的討論情況，給予必要的幫助。通過(guò)小組活動(dòng)，不僅能得到語(yǔ)言上的鍛煉，而且能夠使組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、組際交流

在小組討論后，進(jìn)行組與組的交流。我先讓討論得比較成熟的小組發(fā)言，匯報(bào)他們對(duì)討論內(nèi)容所得出的結(jié)論。然后由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，或提出評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，這樣就會(huì)促成組際之間的進(jìn)一步討論和解答。在學(xué)生的討論過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控工作。最后，教師要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行歸納總結(jié)。這種方法可以使學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。

總之，師生互動(dòng)的方法是多樣的，教師可根據(jù)教材，學(xué)生的實(shí)際水平等因素，靈活運(yùn)用。