注重學(xué)法指導(dǎo) 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

徐麗麗

未來(lái)學(xué)家預(yù)言：“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有掌握”“學(xué)法”，不會(huì)自己鉆研問(wèn)題、缺乏預(yù)見(jiàn)能力的人?！皩W(xué)法”即學(xué)習(xí)的方法，也就是學(xué)習(xí)中采用的手段、方式和途徑。研究學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教學(xué)論中必須認(rèn)真研究的重要課題。一個(gè)學(xué)生如果學(xué)而得法，就能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。促進(jìn)身心的健康發(fā)展。一個(gè)掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的人，就是一個(gè)“會(huì)學(xué)”的人，“會(huì)學(xué)”是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

“授之魚(yú)不如授之以漁”是我國(guó)歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)理論來(lái)認(rèn)識(shí)，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開(kāi)信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在數(shù)學(xué)課上，我把學(xué)法指導(dǎo)始終貫穿于課堂教學(xué)之中。實(shí)踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

好的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣息息相關(guān)，數(shù)學(xué)能不能學(xué)好，首先取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣如何。眾所周知，數(shù)學(xué)是難學(xué)的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往掩蓋了它的趣味性和實(shí)踐性。因此，我總是滿(mǎn)腔熱情地愛(ài)學(xué)生，用自己對(duì)學(xué)生深切的建立起和諧的師生關(guān)系，充滿(mǎn)激情的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生從老師深切的愛(ài)中受到激勵(lì)，感到老師在期待著我，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我密切注意學(xué)情，加強(qiáng)觀察，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。每當(dāng)教學(xué)完一個(gè)單元或二個(gè)單元后，都抽出時(shí)間坐下來(lái)和全班同學(xué)交流，首先讓他們反思總結(jié)這一段時(shí)間內(nèi)各自及班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出對(duì)老師教學(xué)的看法。特別是每當(dāng)上完一節(jié)匯報(bào)課都利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)課，讓每一位同學(xué)都發(fā)言幫助我找出成功與不足之處以及同學(xué)們配合的如何。在誠(chéng)懇、熱烈、直言不諱的發(fā)言中，我感到孩子們很了不起，非常有思想，有的建議是我課前所沒(méi)想到的，孩子們?cè)u(píng)課的水平一次比一次高。通過(guò)評(píng)課培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感也增進(jìn)師生之間的友誼，我也從中收到意想不到的收獲。此外，讓他們交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。例如，請(qǐng)做優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，教師輔以剖析、總結(jié)，讓同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。實(shí)踐證明，通過(guò)同學(xué)之間的互幫互學(xué)，教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，有利于學(xué)生及時(shí)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難和障礙，取得良好的學(xué)習(xí)效果。我還注意把愛(ài)多灑向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，幫助克服畏難的情緒，端正對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的確難學(xué)，但不能不學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是自己發(fā)展的需要，也是社會(huì)的需要，這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。

另外，授課導(dǎo)語(yǔ)也很重要，尤其是新授。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要富于變化，力求創(chuàng)新。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)精巧、吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣。如果說(shuō)良好的開(kāi)端是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，那么，學(xué)習(xí)興趣是由每一節(jié)培養(yǎng)出來(lái)的，好的學(xué)習(xí)方法則會(huì)起到事半功倍的作用。

二、展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)，學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和策略的選擇、掌握和運(yùn)用是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的一種新觀念，要求學(xué)習(xí)者逐步進(jìn)入“會(huì)學(xué)”的境界。運(yùn)用某種學(xué)習(xí)方法的過(guò)程就是一個(gè)體現(xiàn)會(huì)學(xué)的過(guò)程。我認(rèn)為，首要的是要教會(huì)學(xué)生思考?！敖虝?huì)學(xué)生思考”意味著數(shù)學(xué)教師不只是傳授知識(shí)，還應(yīng)該努力發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，包括技能技巧，有益的思維方式和良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)作為過(guò)程而不是結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生。靈堂教學(xué)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展過(guò)程，所以，教師要注意其教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響，注意對(duì)學(xué)生潛移默化的作用。所以在知識(shí)教學(xué)中，不僅要講概念、法則、定理、定義、公式以及思想方法的結(jié)論，也應(yīng)該分析其文字?jǐn)⑹鲋嘘P(guān)鍵詞的深刻涵義，講清這些結(jié)論形成的過(guò)程及其應(yīng)用的條件，注意它們相互之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生形成的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

習(xí)慣是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較穩(wěn)定的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。因此，我結(jié)合不同學(xué)段任務(wù)、學(xué)生的年齡特征及班級(jí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)掌握制訂自己簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真聽(tīng)課，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)總結(jié)常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握正確的常規(guī)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其自學(xué)能力，發(fā)展智能。

（一）注意指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

有一位教育家說(shuō)過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的課程前的準(zhǔn)備機(jī)制，比教師的講授更重要。他十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前自學(xué)準(zhǔn)備。所以，我要求并指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教材，使學(xué)生清楚自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的差異，從而帶著問(wèn)題自覺(jué)地融入教師的教學(xué)之中，這樣，學(xué)習(xí)效果更佳。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考，用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)的訪求來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。教會(huì)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。形成良好的自學(xué)習(xí)慣不僅是眼前學(xué)習(xí)的需要，更重要的是終身學(xué)習(xí)的需要。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握解題的方法

比如數(shù)學(xué)例題的教學(xué)，我把知識(shí)與方法同時(shí)教給學(xué)生，既讓學(xué)生掌握解題所需的知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣分析，怎樣總結(jié)。如解完一道題，都要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：①解這道題用到什么知識(shí)？②解這道題的關(guān)鍵在哪里？③這道題還有其他解法嗎？最優(yōu)解法是什么？④這道題是怎樣找到解題思路的？⑤從這道能否引申出一些新的結(jié)論？久而久之，在這樣的教法中，潛移默化地影響與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)從中學(xué)到怎樣去分析，怎樣去獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)能力。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的學(xué)法也會(huì)一定程度地反映出教法是否科學(xué)。比如，原來(lái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)全批全改，負(fù)擔(dān)重，費(fèi)時(shí)多，看來(lái)似乎細(xì)致周到，理應(yīng)收到良好的效果，其實(shí)不然。較好的學(xué)生也許還能從教師的批改中思考點(diǎn)東西，知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。大多數(shù)學(xué)生只看看結(jié)果，有的還沒(méi)看明白就放到書(shū)包里去了，結(jié)果錯(cuò)誤一犯再犯。后來(lái)根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，改變一下方法，不是包辦代替全批全改，而是對(duì)于作業(yè)中的典型錯(cuò)誤和帶普遍性的問(wèn)題用符號(hào)提示給學(xué)生，先讓學(xué)生自己研究并動(dòng)手修改。在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)指導(dǎo)，或者再進(jìn)行一些同等題目的解答，經(jīng)鞏固其解法，這樣就更有利于糾正學(xué)生在作業(yè)問(wèn)題上的不良學(xué)習(xí)方法。此外我告訴學(xué)生在解題過(guò)程中，當(dāng)分析思維受阻時(shí)，應(yīng)迅速合理改變心向，變換策略，另辟蹊徑，從而達(dá)到三角難題的目的。

俗話說(shuō)，教無(wú)定法，但要得法。世界上沒(méi)有一種最優(yōu)的教學(xué)方法，同樣也沒(méi)有一種最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)甲學(xué)生有效的方法，但對(duì)乙學(xué)生就不一定有效。這就要求老師必須摸清學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予細(xì)致的觀察研究，從實(shí)際出發(fā)，在教給共性的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，要注意學(xué)習(xí)方法的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生給予不同的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合于他們自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才是真正有效地開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，才能把學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。