對(duì)初中物理科學(xué)探究的探討與思索

施春蕾

摘要：在科學(xué)探究中我們要不斷的用新課程理念來(lái)引導(dǎo)教學(xué)思路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，合理利用好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不怕出現(xiàn)問(wèn)題，不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤甚至是誤操作，請(qǐng)我們學(xué)會(huì)耐心等待，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，真正把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，多方探討科學(xué)探究實(shí)施的方法，樂(lè)在其中。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 生活理念 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 觀察習(xí)慣

物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)了很大的地位，中學(xué)物理作為科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展就成為了物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。

一、工作中，我們要善于不斷的用新的課程理念來(lái)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，讓生活物理的理念貫穿于實(shí)際教學(xué)。比如說(shuō)：在初二的教學(xué)中，浮力就是個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)們對(duì)于阿基米德原理用其應(yīng)用覺得特別難于掌握，難于理解，從而也對(duì)相應(yīng)的應(yīng)用產(chǎn)生了畏難情緒，許多同學(xué)想對(duì)此打退堂鼓了。針對(duì)此，我特意號(hào)召他們回家后自制一些相應(yīng)的簡(jiǎn)單教具，來(lái)輔助知識(shí)學(xué)習(xí)，提起興趣，這其中有溢水杯，透明盛液筒，簡(jiǎn)易小彈簧稱，一些小石子小鐵塊等等。其中周冠杰同學(xué)制作的溢水杯最突出，他就用一只普通的塑料飲料瓶子，剪下一部分，然后又另剪取了一個(gè)小缺口，同時(shí)用另一塊再剪一個(gè)小漏斗形狀，再附加一段固態(tài)膠加以密封，保證了一滴水也不會(huì)外滲或沿外壁流出來(lái)。形狀極其漂亮，可以說(shuō)美觀又實(shí)用。在浮力探究中大展伸手。同學(xué)們都看過(guò)后對(duì)他的制作大加贊賞，積極性被極大的開發(fā)了出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高了，知識(shí)好像也一下子就變得容易多了，探究過(guò)后在浮力應(yīng)用做題時(shí)也是你追我趕相互出題做題，自我總結(jié)歸納各知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)樹，讓學(xué)習(xí)也變得有趣了，有了這份動(dòng)力做支持，他們對(duì)浮力學(xué)習(xí)覺得好多了。

再如現(xiàn)在教材中的許多實(shí)驗(yàn)探究，幾乎隨處可見，據(jù)統(tǒng)計(jì)：初中階段總共開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)37個(gè)，其中屬于探究性實(shí)驗(yàn)24個(gè)，探究性學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)占了64.86%（八年級(jí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的25個(gè)，其中探究性實(shí)驗(yàn)共19個(gè)；九年級(jí)開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)共12個(gè)，其中探究性實(shí)驗(yàn)共7個(gè)）。這些實(shí)驗(yàn)的探究能在實(shí)際的教學(xué)中真正的正常進(jìn)行才是對(duì)教學(xué)起了真正的實(shí)際的指導(dǎo)作用。而以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多誤區(qū)：1.以知識(shí)為本的課程設(shè)計(jì)限制了課程在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等領(lǐng)域的科學(xué)過(guò)程；2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法領(lǐng)域中的教育功能、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的科學(xué)體系、過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性。3.另外，由于為了便于實(shí)驗(yàn)管理和減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，往往要求采用劃一的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟，一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有時(shí)候甚至為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)開出率的完成情況檢查，走過(guò)場(chǎng)式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生探究自然和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和感情，隨著學(xué)生的年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生慢慢厭煩重復(fù)性的、估燥性的操作，聰明的學(xué)生還會(huì)問(wèn)既然整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都確定下來(lái)，連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是老師給定的，有需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嗎的疑問(wèn)。即使是無(wú)可奈何地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那種效果也是可想而知的，更不用說(shuō)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。

這種局面確實(shí)應(yīng)該打破了，那我們又能從何入手呢？就從點(diǎn)滴入手解決問(wèn)題最好，不好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，立足根本立足校本就是最好的了，我們實(shí)驗(yàn)器材少，完全可以自己想辦法，讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作能加以利用的器材，豐富課堂教學(xué)，上面的例子完全可以說(shuō)明問(wèn)題；不放過(guò)任何一個(gè)可以展現(xiàn)探究的題目，加強(qiáng)情境教學(xué)，讓學(xué)生們即使當(dāng)時(shí)沒有器材，也可以完全想像出實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)的情境，然后回家自己找器材，能完成多少就完成多少，只要堅(jiān)持下去，都會(huì)有收獲的。

二、在科學(xué)探究實(shí)施中會(huì)或多或少出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如說(shuō)：課堂難于調(diào)控，在實(shí)驗(yàn)室完成探究要遠(yuǎn)比在班級(jí)中上課秩序上要隨意性強(qiáng)一些，甚至有的教師說(shuō)是亂了，或者由于學(xué)生們只注重于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的關(guān)注與周圍環(huán)境的新鮮感而來(lái)的玩耍上，注意力轉(zhuǎn)移到其它與本實(shí)驗(yàn)并不相關(guān)的地方去，擺弄器材，在課堂中隨意說(shuō)笑，顧左右而言他，嘻嘻哈哈，教師為維護(hù)秩序擔(dān)擱了過(guò)多時(shí)間，因而實(shí)驗(yàn)效果并不理想。有的甚至?xí)捎趯W(xué)生事前對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作沒有過(guò)多關(guān)注或不熟悉規(guī)則而引起儀器的壞損而帶來(lái)另外的經(jīng)濟(jì)賠償問(wèn)題。結(jié)果導(dǎo)致最后實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成不了完成不好而讓教師失去耐心。

遇到這種問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)顯出教師的功力與人格修養(yǎng)，請(qǐng)我們以愛生之心，不打擊學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域?qū)ξ粗挛锏臒崆榕c信心，引領(lǐng)他們慢慢起步，帶引他們走入科學(xué)殿堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，真正把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)（由于多種原因，有些學(xué)校，不同程度地地存在著：黑板上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。）因此，教師應(yīng)在熟悉實(shí)驗(yàn)操作技能、處理數(shù)據(jù)、完成報(bào)告單、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面下功夫，對(duì)學(xué)生而言也要掌握一些應(yīng)有的初步的實(shí)驗(yàn)技能。

四、有效利用演示實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)的基本目的是在教師的示范引領(lǐng)下為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望），科學(xué)運(yùn)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦，綜合能力提升，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)更多出現(xiàn)的問(wèn)題做出猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于探究的興趣，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)驗(yàn)，在親歷中，在解除疑問(wèn)的過(guò)程中其實(shí)就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)逐步滲透進(jìn)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，樹立起科學(xué)世界觀，在親歷中體會(huì)充滿智慧與精神歷險(xiǎn)的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)與思維方式，甚至完全可以去嘗試體會(huì)錯(cuò)誤、失敗、教訓(xùn)，教師也給他們以機(jī)會(huì)，給他們以經(jīng)歷，在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生自我的內(nèi)驅(qū)力，讓他們?nèi)烁裆细墒旆€(wěn)健。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，以更積極地心態(tài)向科學(xué)邁進(jìn)。這都將是學(xué)生人生路上不可或缺的寶貴財(cái)富。

五、合理開發(fā)實(shí)驗(yàn)教具，充分利用身邊常見物品加大探究力度。

六、集大家方法與見解，多方探討科學(xué)探究實(shí)施的方法。其實(shí)科學(xué)探究的方法是很多的，或者說(shuō)途徑很多。比如多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)操作技能，建立家庭實(shí)驗(yàn)室增加興趣學(xué)以致用，引進(jìn)數(shù)字化模擬實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，反復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)收獲成功的體驗(yàn)等等。

我從來(lái)都信奉一句話：假如學(xué)生對(duì)物理探究都失去了關(guān)注研究的興趣，這肯定是這一學(xué)科教師的末日，最少也是種內(nèi)心的恐慌。有句話說(shuō)的好：學(xué)生對(duì)任教學(xué)科失去興趣將是老師的災(zāi)難。

無(wú)論如何，物理學(xué)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)驗(yàn)性與操作性，哪個(gè)教師在教學(xué)中也不能偏離，如果真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行下去，在探究中進(jìn)步與成長(zhǎng)，這將是教育的最大收獲，也是教師最大的喜悅。我將樂(lè)在其中。