淺談建筑材料課程教學方法的改進

黃俊章

摘 要：本文主要通過分析建筑材料課程的特點、教學方法的現(xiàn)狀及存在的問題，根據(jù)課程特點來探索對該課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學評估方式等方面的改進，提出了多種適合該課程教學的方法，以求達到較好的教學效果，從而提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：建筑材料；教學方法；特點分析；存在問題；改進方法

建筑材料是研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗以及如何合理使用的學科，它內(nèi)容廣泛、涉及學科較多，且綜合性、實踐性都很強。它是建筑工程類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學習，為“建筑結(jié)構(gòu)”和“建筑施工技術(shù)”等專業(yè)課程的學習打下良好的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生在實際工作中，結(jié)合工程具體情況，合理選擇與使用建筑材料的能力，可以說它是通往專業(yè)課程的橋梁。

1 建筑材料課程的特點

建筑材料課程所包含的內(nèi)容龐雜，以敘述性內(nèi)容為主，涉及知識面廣，教材涵蓋了十多個大類，上百個材料品種，但其系統(tǒng)性差，各章節(jié)之間缺乏必要的聯(lián)系。這是由于材料學本身的原因造成的，各類材料本身就是一門專業(yè)學科，如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復合材料等。如此多的內(nèi)容都匯集到建筑材料課程中，使其成為一門介于材料學科與建筑工程學科之間的綜合課程。

建筑材料的課程內(nèi)容龐雜混亂，主要是對各類材料定性、半定量的分析，是針對各類材料技術(shù)性質(zhì)的總結(jié)，缺乏邏輯性和理論計算分析。同時，由于一系列和工程密切相關(guān)的試驗資料和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，繁多的條文敘述及經(jīng)驗公式，而又缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴密性、連貫性均較差。這就給學生學習這門課程造成了不少的困難，影響了學生的學習積極性。

2 建筑材料課程教學的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 教學方法過于單調(diào)

當前建筑材料這門課程主要采用課堂講解和課外實驗相結(jié)合的教學方法。建筑材料是一門實踐性很強的學科，僅僅依靠課堂講解和課外實驗并不能滿足學生的要求。這種教學方法使學生所學的知識，僅停留在理論的基礎(chǔ)之上，缺乏感性認識，使學生所學的課本知識與學生的經(jīng)驗知識不符，導致的結(jié)果是，學生對各類材料的應用知識以及工程實際材料的應用了解得很少，盡管理論知識掌握得不錯，但一旦深入工地，并不能針對現(xiàn)場出現(xiàn)的問題及時做出反應，更談不上綜合運用所學的材料知識去解決工程實際問題。

2.2 具有綜合性強，系統(tǒng)性差，涉及知識面廣等特點

本課程包括許多種材料，從金屬材料到非金屬材料，從無機材料到有機材料，從單一材料到復合材料等均有涉及，內(nèi)容非常繁雜而又相對分散，且各類材料聯(lián)系并不緊密，缺少系統(tǒng)性，學生學習過程中無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。同時，建筑材料作為建筑應用的基礎(chǔ)，具有很強的實踐性，但作為一門理論課，由于這門課程內(nèi)容多以概念和經(jīng)驗性知識為主，因此缺乏邏輯性，理論計算分析比較少，難記，難學。

2.3 實踐教學流于形式，能力培養(yǎng)不到位

在以往的教學中，凡是有實驗課的課程大多是先在教室內(nèi)進行理論教授，再根據(jù)講授內(nèi)容安排實驗課，來鞏固所學內(nèi)容，建筑材料也是沿用這樣的教學方法。然而，由于受課時的限制，學時偏少，使所學理論知識無法和實踐充分的結(jié)合。學生不能獨立完成質(zhì)量檢驗任務(wù)，對建筑材料質(zhì)量檢驗技能的培養(yǎng)達不到要求，最終無法實現(xiàn)對學生關(guān)于建筑材料質(zhì)量檢驗技能的綜合培養(yǎng)，學生也因此對該項技能的掌握比較片面。

2.4 課程缺少內(nèi)容上的創(chuàng)新

針對當前我國高等教育人才培養(yǎng)目標和2l世紀對人才知識、能力、素質(zhì)的要求，在教材編寫時就要用現(xiàn)代的觀點審視、選擇和組織好傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，用超前的意識和發(fā)展的眼光收錄教學新內(nèi)容，要有較強的創(chuàng)新意念。教材的編寫者應該站在時代的前列，始終以一種積極活躍的思維，不斷地修訂和添加最新的內(nèi)容，能夠使這門課程的內(nèi)容更新更準，是培養(yǎng)2l世紀現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。

但是當前所使用的建筑材料教材的思想相對顯得有點滯后，并不適合培養(yǎng)未來人才的需要，沒有從當前土木工程實踐出發(fā)，一針見血地指出問題的所在，不能預見各種材料存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢。

3 建筑材料課程的改進方法

雖然傳統(tǒng)的教學方法對學生的基礎(chǔ)知識掌握有一些效果，但對于建筑材料這門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，光采用上課老師講、學生記、突出重點、突破難點的方法，根本無法使同學掌握這門與實踐經(jīng)驗緊密相關(guān)的課程的精髓，通過本人的理解與多年的經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面著手改進建筑材料的教學方法：

3.1 利用多媒體等多種教學手段

除了利用以上的傳統(tǒng)教授、啟發(fā)式教學、案例分析方法外，可以采用多媒體課件、錄像等手段，開拓學生的視野，增強學生的感性認識，可以到建筑工地現(xiàn)場拍攝材料應用的照片、工程錄像，圖片資料來豐富教學內(nèi)容。例如，在介紹水泥的生產(chǎn)過程時，可以采用現(xiàn)場錄像或動畫制作，使同學們很清晰地看到水泥的整個生產(chǎn)過程，加深記憶和理解，從而使枯燥的理論變得通俗易懂，極大地提高了學生的學習興趣，可以取得顯著的教學效果。

3.2 培養(yǎng)學生自學的能力

培養(yǎng)學生的自學能力，積極創(chuàng)造學習的環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)信息手段，補充教學內(nèi)容的不足，拓寬學生的知識面。引導學生查閱新材料、新技術(shù)，了解建筑材料的發(fā)展趨勢。利用課余時間開展建筑材料市場和施工工地的調(diào)研，獲得建筑材料發(fā)展的最新動態(tài)。

3.3 有效地利用互聯(lián)網(wǎng)

隨著電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)日益深入我們的生活，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)資料來補充教學內(nèi)容，以便在有限的學時條件下結(jié)合專業(yè)的實際情況更好地使教學內(nèi)容反映出當前建筑材料的新發(fā)展，在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，重點突出新材料的優(yōu)異性能，以及先進技術(shù)與新工藝在經(jīng)濟效益方面的驚人之處，使學生耳目一新、眼界大開，這樣一來可以使學生們了解更多的材料信息，以便畢業(yè)后工作時的應用需要。二來可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

3.4 加強章節(jié)內(nèi)容間的聯(lián)系，促使學生融會貫通

為了克服建筑材料內(nèi)容多而散、系統(tǒng)性差的不足，同時也為了避免講授時平鋪直敘，學生聽起來枯燥無味，教師特別要注意加強課程章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以各種工程材料服務(wù)與工程實際為主線貫穿于整個課程的教學活動之中，明確各種材料在工程實際中所處的地位為出發(fā)點；以材料的生產(chǎn)工藝流程、材料的技術(shù)性能、基本構(gòu)造與組成、材料應用發(fā)展方向展開論述；以材料在工程實際中不同的功能作用作為結(jié)論來開展教學，會使學生感覺總體思路明確，條理清晰，前后上下知識融會貫通。

3.5 精研教材內(nèi)容，突出重點教學

在課程教學過程中，由于教學時數(shù)的限制，教學內(nèi)容不可能面面俱到，這樣在組織教學內(nèi)容時，就應該有所側(cè)重，在深入分析崗位工作對本課程知識能力要求的前提下，打破學科框架，構(gòu)建以理論知識夠用為度，體現(xiàn)土建專業(yè)所需的技術(shù)應用能力為主線的新體系，突出課程內(nèi)容的針對性和實用性；在教學過程中教師應當突出重點內(nèi)容，在重點內(nèi)容講解透徹的同時，兼顧講解其他一般內(nèi)容，其余內(nèi)容則可要求學生們課后自學完成。建筑材料雖然種類繁多，但結(jié)合專業(yè)的特點，應該突出兩個重點，即材料的基本性質(zhì)及結(jié)構(gòu)材料。

總之，建筑材料的課程教學改進需要經(jīng)歷一個發(fā)展的過程，需要逐漸推進。教師積極引導，調(diào)動學生的積極性，合理設(shè)置課程內(nèi)容，采用有效的教學方法和多種教學手段，加強實訓環(huán)節(jié)的訓練，以能力為本位，提高學生的技能，使學生能勝任工作崗位的需求，為學生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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