理性透視大學(xué)排名及提升策略選擇——以常州大學(xué)為例

侯新兵

(常州大學(xué)校長辦公室，江蘇常州213164)

一 大學(xué)排行榜的意義

大學(xué)排名已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。到目前為止，我國較有影響的包括武書連榜、網(wǎng)大有限公司推出的網(wǎng)大榜、中國校友會(huì)網(wǎng)發(fā)布校友會(huì)榜、武漢大學(xué)中國科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心推出的中評(píng)榜等五大排行榜。盡管社會(huì)上對(duì)大學(xué)排行榜非議很多，但也“不能無視媒體的高校排行榜改變大眾心目中各大學(xué)的排名情形這一事實(shí)”，大學(xué)排名還有許多積極意義。關(guān)于大學(xué)排行榜的作用基本體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.大學(xué)排行榜的社會(huì)意義。大學(xué)排行榜的社會(huì)作用，武書連先生有較為全面的概括，他指出:“中國的大學(xué)排名需要在實(shí)踐中也只能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。隨著社會(huì)的認(rèn)同和國人認(rèn)識(shí)水平的提高，中國的大學(xué)排名最終會(huì)起到引導(dǎo)學(xué)生擇校、引導(dǎo)資金流向、促進(jìn)大學(xué)競爭、吸引國人關(guān)注高等教育、動(dòng)態(tài)地反映高等教育發(fā)展的規(guī)律、部分實(shí)現(xiàn)公眾對(duì)高等教育的監(jiān)督等作用，即起到推動(dòng)中國高等教育發(fā)展乃至中國社會(huì)發(fā)展的作用。優(yōu)秀的大學(xué)排名的指標(biāo)體系在競爭中會(huì)逐漸成為中國高等教育發(fā)展的參照指標(biāo)。”從以上關(guān)于大學(xué)排行榜的功能分析上看，總的作用是推動(dòng)中國高等教育發(fā)展，具體的作用表現(xiàn)在擇校、投入、競爭等外在領(lǐng)域。

2.大學(xué)排行榜對(duì)于高校的個(gè)體意義。大學(xué)排行榜具體到每一個(gè)大學(xué)而言，其顯著的意義一點(diǎn)也不遜色于大學(xué)排行榜的社會(huì)意義。大學(xué)排行的重大意義反映在以下五個(gè)方面:(1)從認(rèn)識(shí)論角度而言，可以更加明晰一流大學(xué)的綜合實(shí)力體現(xiàn)在哪些方面，更加清晰大學(xué)自身所處的發(fā)展位置，更加清晰其優(yōu)勢和不足。(2)從管理角度而言，在知彼知己的基礎(chǔ)上，圍繞優(yōu)勢和不足，進(jìn)一步探索科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)的思路和措施。(3)從履行大學(xué)歷史使命而言，是大學(xué)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等方面追求卓越，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究型、研究型大學(xué)的重要步驟。(4)從發(fā)展論的角度而言，是外延式建設(shè)向內(nèi)涵建設(shè)的重大轉(zhuǎn)變。(5)從哲學(xué)意義的角度而言，體現(xiàn)了不斷反思和超越自我，是不斷進(jìn)行具有哲學(xué)意味的智慧之舉，具有統(tǒng)一思想、凝聚人心的巨大作用。

總體而言，大學(xué)排行榜的積極作用正由社會(huì)領(lǐng)域向大學(xué)管理領(lǐng)域延伸，大學(xué)排名正塑造著高等院校的行為選擇，對(duì)大學(xué)的發(fā)展和變革帶來了顯著的影響。于是，許多高校以“一種建設(shè)性的方式運(yùn)用大學(xué)排名，使大學(xué)排名成為院校戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展的重要組成部分”，這種大學(xué)發(fā)展的路徑成為許多高校的普遍選擇。依據(jù)大學(xué)排行榜的核心體系進(jìn)行針對(duì)性建設(shè)，提升大學(xué)排名，首要的步驟還在于分析自身的排名現(xiàn)狀，進(jìn)行SWOT分析。

二 大學(xué)排行榜指標(biāo)體系框架內(nèi)的SWOT分析

大學(xué)排行榜可以“為高校的競爭和發(fā)展提供定位信息，有利于各高校發(fā)揮比較優(yōu)勢、找出問題和差距、明確改革方向、有針對(duì)性地提高其培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展?！比绾螠?zhǔn)確定位、找出優(yōu)勢和不足、分析存在的問題，還要從縱向和橫向兩個(gè)比較中得出。

1.縱向比較，確定未來發(fā)展目標(biāo)。近幾年具體排名情況見表1(參閱常州大學(xué)高教研究室資料)。

表1 2005-2012常州大學(xué)在四大排行榜中排行情況表

以發(fā)展的眼光來審視，常州大學(xué)近幾年的發(fā)展速度比較快。僅以武書連榜為例，在武書連榜上2012年比2006年前進(jìn)了33名。在全國高等教育激烈競爭的格局中，不進(jìn)則退，慢進(jìn)也是退。按這樣的排名提升速度，保持每年都能前進(jìn)5名，18年前進(jìn)90名，到2020年就可以達(dá)到100名左右。也就是以現(xiàn)在的發(fā)展態(tài)勢和發(fā)展速度，經(jīng)過有針對(duì)性的努力，到2020年完全有可能實(shí)現(xiàn)達(dá)到或接近國家211工程大學(xué)的實(shí)力和水平。當(dāng)然，這樣的一種樂觀預(yù)期是靜態(tài)的推斷，判斷的前提是其他高校在近20年的時(shí)間里停滯不前。所以，在提升排名的過程中，必須是加速度的發(fā)展，而不是平穩(wěn)的與其他大學(xué)的共同進(jìn)步。共同進(jìn)步只能保持相對(duì)位置不掉隊(duì)，想要超越，突圍到第二方陣幾乎不可能。

2.橫向比較，確立大學(xué)“自我排名榜”。面對(duì)各種復(fù)雜的大學(xué)排名指標(biāo)體系，如何有針對(duì)性提升排名，還必須要針對(duì)各自大學(xué)實(shí)際，依據(jù)一定的原則篩選指標(biāo)體系內(nèi)容，確立大學(xué)的“自我排名榜”。

第一，信度、效度高，可比性原則。進(jìn)行個(gè)性化的大學(xué)排名比較，指標(biāo)項(xiàng)目一定要有可比性，而且要確保信度效度都比較高，而不能局限在數(shù)量和規(guī)模上，還要體現(xiàn)平均性。第二，數(shù)據(jù)收集的可獲得性原則。排行榜的指標(biāo)體系數(shù)據(jù)的來源盡可能定量化，而不是定性衡量，另外還要確保數(shù)據(jù)獲取和真實(shí)性。第三，體現(xiàn)大學(xué)特性原則。大學(xué)的基本特性在于它是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)的特殊組織，所要納入的指標(biāo)也要和以上特性高度相關(guān)。第四，具有類型大學(xué)傾向的原則。在對(duì)大學(xué)的分類理論中，一般把大學(xué)分為教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)這四種類型，要確立自我的排名榜需要和自身大學(xué)類型奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來，在指標(biāo)體系上體現(xiàn)鮮明的教學(xué)研究型或研究型的類型特征。第五，實(shí)力原則。大而不強(qiáng)，不是實(shí)力。實(shí)力體現(xiàn)在直接反映大學(xué)特性、優(yōu)勢和特色的領(lǐng)域及要素。

通過以上幾個(gè)原則的考慮，確立大學(xué)的自我排名還必須有橫向的比較，即要選取類型相近以及大學(xué)類型處于前一圈層的高校進(jìn)行對(duì)照分析，其目的，首先是在比較中確立學(xué)校自身的位置，其次是進(jìn)一步明晰存在的優(yōu)勢和不足。關(guān)于“常州大學(xué)自我排名榜”，具體情況見表2(參閱常州大學(xué)高教研究室資料)。

表2 2012年武書連排行榜中常州大學(xué)與部分院校得分比較表

3.進(jìn)行 SWOT 分析。SWOT(Strength，Weakness，Opportunity，Threat的縮寫)分析法是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出的，是一種基于優(yōu)勢(Strength)和劣勢(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)與威脅(Threat)四個(gè)重要要素的內(nèi)外部環(huán)境的全景掃描。在大學(xué)排名指標(biāo)體系框架內(nèi)進(jìn)行SWOT分析，是定量和定性相結(jié)合的分析方法，這種方法克服了單純SWOT分析法的空泛性，是基于數(shù)據(jù)的扎根理論。

簡要地進(jìn)行SWOT分析，從內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢與劣勢來看，在學(xué)校內(nèi)部相對(duì)而言，有以下較為突出的三個(gè)優(yōu)劣SW轉(zhuǎn)換:(1)自然科學(xué)研究實(shí)力較強(qiáng)，但高水平科研較少，人文社科明顯偏低;(2)理工學(xué)科專業(yè)排名優(yōu)勢明顯，但文科和新辦專業(yè)排名差距大;(3)在各項(xiàng)指標(biāo)中，個(gè)別指標(biāo)比如教師平均學(xué)術(shù)水平高，而諸如人才培養(yǎng)以及社會(huì)聲譽(yù)等令人擔(dān)憂。從外部環(huán)境的機(jī)會(huì)與威脅來看，有這樣三對(duì)較為突出的0-T組合:(1)確立地方領(lǐng)軍型大學(xué)地位，而各大學(xué)都在發(fā)力，競爭更加激烈，發(fā)展速度慢，就要面臨被甩出大學(xué)第三圈層的危險(xiǎn);(2)地方迫切需要地方大學(xué)的全方位的智力支持，然而在著名大學(xué)、大院、大所的擠壓下，地方性大學(xué)發(fā)揮作用的空間越來越小，發(fā)揮作用的成效越來越低;(3)江蘇省和中石油、中石化、中海油共建常州大學(xué)，行業(yè)特色型大學(xué)的地位愈加突出，較為狹窄的學(xué)科布局會(huì)影響綜合實(shí)力的提升。

三 提升學(xué)校排名的原則及策略

大學(xué)排行榜及其指標(biāo)體系、計(jì)算辦法，對(duì)于管理者而言，只是一個(gè)工具，而且這個(gè)排行榜工具還有許多不科學(xué)、不合理的地方。所以理性透視大學(xué)排行榜，一方面要分析其積極作用，另一方面還要對(duì)排行榜進(jìn)行反思，規(guī)避不利影響，最大程度地防止唯排行榜論的極端傾向。

1.提升大學(xué)排名的原則

第一，構(gòu)建體系。所謂構(gòu)建體系，是指依托排行榜的指標(biāo)體系和推進(jìn)教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建起符合學(xué)校實(shí)際發(fā)展目標(biāo)的獨(dú)特指標(biāo)體系。也就是不照搬照抄排行榜的指標(biāo)體系，而體現(xiàn)學(xué)校自身的特性。上文提到的“自我排行榜”就是根據(jù)核心競爭力的要素提出的指標(biāo)體系，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

第二，分類實(shí)施。所謂分類實(shí)施，是指體系不能再眉毛胡子一把抓，要分類進(jìn)行針對(duì)性投入和扶持。兩種分類法，一是內(nèi)容分類，即分為直接建設(shè)類、間接建設(shè)類。比如在“自我排行榜”中，“科研水平”一級(jí)指標(biāo)大部分屬于直接建設(shè)類項(xiàng)目，“科研成果”一級(jí)指標(biāo)基本屬于產(chǎn)出類項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是間接建設(shè)類項(xiàng)目。二是性質(zhì)分類法，即分為硬指標(biāo)體系、軟指標(biāo)體系。盡管在排名指標(biāo)體系中硬指標(biāo)比較多，但對(duì)于學(xué)校聲譽(yù)、文化建設(shè)等方面的軟實(shí)力同樣不能忽視。

第三，階段推進(jìn)。所謂階段推進(jìn)包含兩個(gè)方面的含義，微觀層面選擇重點(diǎn)，分步驟實(shí)施，中觀層面確定各階段性目標(biāo)。微觀層面要重點(diǎn)實(shí)施，是指要針對(duì)指標(biāo)體系，在國家重點(diǎn)學(xué)科、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、博士點(diǎn)等反映高校整體實(shí)力的核心要素上實(shí)現(xiàn)零的突破，而后能乘勢而為，擴(kuò)大戰(zhàn)果。中觀層面的階段性目標(biāo)，就是要在每個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃中明確提出要躍升的層次，以進(jìn)行階段性的監(jiān)控和調(diào)整。

第四，整體提升。提高大學(xué)排名，其實(shí)質(zhì)是建設(shè)綜合實(shí)力較強(qiáng)的大學(xué)。針對(duì)排名進(jìn)行大學(xué)的綜合建設(shè)，一定不是某一方面的一枝獨(dú)秀，而是爭奇斗妍的百花齊放。經(jīng)過分類實(shí)施，階段性推進(jìn)，學(xué)校一定會(huì)在綜合實(shí)力上有較大的整體提升。

遵循以上原則的目的，首先在于著力避免在大學(xué)排行榜視角下推進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)以下問題:(1)避免出現(xiàn)一味突出辦學(xué)規(guī)模等數(shù)量指標(biāo)求外延發(fā)展，而忽視內(nèi)涵建設(shè)的問題;(2)避免出現(xiàn)求齊求全，分散發(fā)展，而忽視小而精失去辦學(xué)特色的問題;(3)避免出現(xiàn)針對(duì)指標(biāo)體系突擊發(fā)展，而忽視長遠(yuǎn)布局、夯實(shí)基礎(chǔ)可持續(xù)發(fā)展的問題;(4)避免出現(xiàn)扶弱挺強(qiáng)，而忽視中間層的問題;(5)避免出現(xiàn)強(qiáng)化硬實(shí)力建設(shè)，而忽視軟實(shí)力建設(shè)的問題。第二個(gè)目的是要達(dá)到帕累托最優(yōu)。帕累托最優(yōu)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域用來衡量效率效果的一個(gè)概念，通常用來描述評(píng)價(jià)若干資源或要素間的最佳組合狀態(tài)或過程。遵循以上原則，就是管理上的要素間最佳組合，這是大幅度提高常州大學(xué)排名的管理基礎(chǔ)。

2.提升大學(xué)排名的策略

第一，立足基礎(chǔ)，長遠(yuǎn)布局——跳出指標(biāo)促發(fā)展?！案咝＿\(yùn)用大學(xué)排名設(shè)立目標(biāo)或基準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際的績效對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分析和定位，以識(shí)別學(xué)校的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)行資源分配，向各院系和部門分派關(guān)鍵性績效指標(biāo)。”以上的做法是較為直接的管理方法，會(huì)有一定的實(shí)施效果，然而，績效指標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后都會(huì)出現(xiàn)后勁不足的現(xiàn)象，這就是一種不可持續(xù)的發(fā)展。為此，在大學(xué)排名視角下促進(jìn)大學(xué)事業(yè)發(fā)展，需要夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行長遠(yuǎn)布局，跳出指標(biāo)促發(fā)展。主要措施有:(1)夯實(shí)高層人才基礎(chǔ)，人才實(shí)現(xiàn)高原型向高原高峰型轉(zhuǎn)變。許多地方性高校，極端缺乏領(lǐng)軍人才。人力資源是最大資源，在人才隊(duì)伍建設(shè)上要采取非常規(guī)做法，以全職、退休返聘等方式盡快引進(jìn)和使用一批杰出人才。在培養(yǎng)人才上營造更加寬松的環(huán)境，讓優(yōu)秀中青年教師快速成長，脫穎而出。(2)加快推進(jìn)國際化，開拓大學(xué)開放辦學(xué)的格局。國際化辦學(xué)各個(gè)大學(xué)都在推進(jìn)，但是問題和困難都還很多，學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)遇，要在教師、學(xué)生、課程建設(shè)等方面加速推進(jìn)國際化進(jìn)程。(3)改革教育培養(yǎng)方式，塑造新型人才培養(yǎng)模式。有學(xué)者指出，“無論是國家要求，還是大學(xué)規(guī)劃，只能轉(zhuǎn)化為院系(專業(yè))層面的改革舉措，落實(shí)在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)改革實(shí)踐，才能真正惠及學(xué)生。”真正惠及學(xué)生，這是人才培養(yǎng)創(chuàng)新的根本目的。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不僅僅是學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，更是學(xué)院和專業(yè)層面的實(shí)踐。為此，學(xué)校要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要“匯集優(yōu)秀生源、整合優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、打造復(fù)合人才”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由專業(yè)型向綜合型顯著轉(zhuǎn)變，從而起到示范和推動(dòng)效用，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)各學(xué)院的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。

第二，集中力量，重點(diǎn)突破——狠抓優(yōu)勢促發(fā)展?！耙粋€(gè)優(yōu)秀的校長會(huì)盡其所能強(qiáng)調(diào)他們學(xué)校的優(yōu)勢，并將教師和行政人員看做學(xué)校最基本的資源。而一個(gè)無效的校長，則總是關(guān)注著他們學(xué)校的弱點(diǎn)。他們將工作看做是一個(gè)糾正錯(cuò)誤的過程，而且他們也經(jīng)常把同事當(dāng)作要改正的對(duì)象來看待?！绷_伯特·波姆鮑恩的觀點(diǎn)既是管理上的經(jīng)驗(yàn)之道，又是實(shí)踐措施上的提醒，尤其是在物力、人力、財(cái)力等資源不充分的條件下，更需要做出聚焦戰(zhàn)略的選擇，狠抓優(yōu)勢促發(fā)展。圍繞大學(xué)排行榜核心的指標(biāo)體系，常州大學(xué)的突破點(diǎn)和具體工作思路是:(1)以服務(wù)國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)國家重點(diǎn)學(xué)科、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室零的突破。以博士點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，帶動(dòng)整個(gè)材料學(xué)向國內(nèi)一流邁進(jìn)，深化學(xué)科建設(shè)點(diǎn)建設(shè)，成為國家重點(diǎn)學(xué)科培育點(diǎn)，并在硬件建設(shè)上進(jìn)一步加大投入，爭取在“十二五”末早日建成國家級(jí)實(shí)驗(yàn)室。(2)以夯實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)特色為支撐，在服務(wù)國家協(xié)同創(chuàng)新及爭取國家級(jí)科研項(xiàng)目和國家級(jí)科技大獎(jiǎng)方面有新突破。在長期的辦學(xué)過程中，常州大學(xué)形成了產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)特色，這一特色因?yàn)槠洹耙载暙I(xiàn)求支持”的自強(qiáng)精神而極其可貴。常州大學(xué)科研工作有雄厚的基礎(chǔ)，在6年內(nèi)5次問鼎國家科技大獎(jiǎng)，國家社科基金和國家自然基金項(xiàng)目出現(xiàn)井噴現(xiàn)象。在夯實(shí)面向地方、行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作中追求卓越，應(yīng)加快科研工作的“上天入地”，在爭高級(jí)別項(xiàng)目、建高層科研平臺(tái)、出高水平成果的思路指引下，不斷取得國字頭項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)的新突破。(3)乘勢申報(bào)新的優(yōu)勢學(xué)科，培育及建設(shè)新的博士點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)層次質(zhì)的飛躍。如果說，建成一兩個(gè)博士點(diǎn)是一個(gè)量的提升的話，那么，建成一批強(qiáng)勢學(xué)科和博士點(diǎn)，就是學(xué)校綜合實(shí)力質(zhì)的飛躍。學(xué)校碩士點(diǎn)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)也表明，只要實(shí)現(xiàn)零的突破，其它優(yōu)勢專業(yè)就會(huì)強(qiáng)勢跟進(jìn)，學(xué)科發(fā)展的速度會(huì)大大提高。(4)本科教育獨(dú)樹一幟，打造本科教育一流大學(xué)。和老牌的研究型大學(xué)相比，差距最大的是在科研上，差距最小的可能是在本科教育上。為此，高校要在“大工程觀”教育理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以杰出的本科教育為學(xué)校贏得聲譽(yù)。

第三，優(yōu)化整合，超越培育——圍繞薄弱促發(fā)展。大學(xué)管理是一個(gè)全面的整合的過程，大學(xué)的各科功能和作用密切相關(guān)、互相影響。因此，一個(gè)弱項(xiàng)會(huì)影響大學(xué)其他方面的功能。認(rèn)識(shí)到大學(xué)的整體性是通向大學(xué)成功的關(guān)鍵。這樣的見識(shí)不能僅僅體現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)上，還要體現(xiàn)在實(shí)踐行動(dòng)中，圍繞薄弱促發(fā)展，見效快，而且綜合提升功能也很明顯。針對(duì)國家級(jí)基地和平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化整合，在培育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)超越。培育建設(shè)，是后發(fā)展大學(xué)在國家精品課程、國家級(jí)創(chuàng)新基地等各種項(xiàng)目建設(shè)中不可逾越的階段，是事物又好又快可持續(xù)發(fā)展的必由之路。從這個(gè)意義上講，培育就是遵循規(guī)律的科學(xué)道路。為此，要進(jìn)一步確定培育點(diǎn)，對(duì)照項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)條件，優(yōu)化整合，由相關(guān)部門牽頭進(jìn)行專項(xiàng)建設(shè)，以項(xiàng)目管理為抓手，促進(jìn)培育點(diǎn)的成長。大力加強(qiáng)文科建設(shè)，高端起步，建設(shè)高水平人文社科基地和人文社會(huì)科學(xué)高級(jí)研究院。當(dāng)文科建設(shè)始終處在較低層次而無法進(jìn)一步躍升的時(shí)候，這就反映了該校文科領(lǐng)軍人才的缺乏以及原有文科基礎(chǔ)的薄弱。為此，必須另起爐灶，以嶄新的學(xué)術(shù)平臺(tái)激發(fā)現(xiàn)有教師的潛力以及更多地吸引杰出學(xué)者的加盟。一流綜合性大學(xué)的文科發(fā)展表明，人文社科基地和人文社科高級(jí)研究院既是發(fā)展目標(biāo)也是發(fā)展手段。兩個(gè)平臺(tái)分別從人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究兩個(gè)層面雙重推動(dòng)文科建設(shè)，是消除薄弱，促進(jìn)大學(xué)排名的有效途徑之一。采取靈活多樣的用人機(jī)制，短聘或租用、返聘在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有地位的杰出學(xué)者。

全球化正在使世界各國的高等教育成為一個(gè)統(tǒng)一的場域，一旦這樣的一個(gè)場域穩(wěn)定地建構(gòu)起來，世界各國大學(xué)組織就會(huì)趨于相似。這就是全球化時(shí)代的大學(xué)趨于同構(gòu)現(xiàn)象，其實(shí)，同構(gòu)不僅僅是受全球化的影響，趨于大學(xué)排行榜指標(biāo)體系而發(fā)展大學(xué)，同樣會(huì)帶來大學(xué)同構(gòu)。大學(xué)的樣態(tài)本是多樣的，趨于同質(zhì)、同構(gòu)，大學(xué)將變得“千校一面”，失去了個(gè)性和特色，最嚴(yán)峻的后果可能是一批大學(xué)將會(huì)不可避免地衰落。對(duì)此，高校的管理者要理性地看待大學(xué)排行榜，走出唯大學(xué)排行榜論的發(fā)展誤區(qū)，審慎地選擇排名提升策略，并能超越排名，提升核心競爭力，走出一條特色辦學(xué)的道路。

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［4］邱均平.中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)排行榜是怎樣產(chǎn)生的［J］.評(píng)價(jià)與管理，2006(6).

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