有關本科畢業(yè)論文設計問題的思考——以歷史學為例

丁 健

（安陽師范學院歷史與社會發(fā)展學院，河南安陽 455002）

本科畢業(yè)論文是學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生專業(yè)工作能力、提高學生綜合素質(zhì)的重要手段。畢業(yè)論文成果的質(zhì)量，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)，是對高校人才培養(yǎng)效果的全面檢驗，也是高校教育教學質(zhì)量評價的重要內(nèi)容。因此，本科論文設計理應毫無疑問地受到重視，但一時間社會上卻出現(xiàn)不同的聲音，以致嚴重到了要廢除的地步。筆者結合教學實踐，擬對歷史本科畢業(yè)論文設計問題略抒管見，提出一些粗淺的看法，以就教于學界先進專家學者，望有助于本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

一 歷史本科畢業(yè)論文存廢之我見

20世紀90年代末，高等教育規(guī)模急劇擴張之后，2010年我國的高等教育毛入學率已達到26.5%，這幾年盡管擴招的速度有所放緩，但仍有不同程度的增長，由此可見，在未來較長一段時間內(nèi)，我國高等教育都將呈現(xiàn)出一種全面大眾化與區(qū)域普及化交織在一起的發(fā)展態(tài)勢。在此背景下，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，要求除了數(shù)量的擴張外，關鍵是辦出特色、提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在此背景下，本科論文質(zhì)量的提升勢在必行，而要提高本科論文的質(zhì)量，畢業(yè)論文選題及指導教師的責任首當其沖，其次學校加大對學生畢業(yè)論文的投入力度也很重要。近幾年，有關本科生畢業(yè)論文的爭議一度成為熱門話題，廢除本科生畢業(yè)論文的呼聲漸高，筆者以為對于文科畢業(yè)生，尤其是歷史專業(yè)的本科生來說，畢業(yè)論文不僅不能廢除，反而要進一步加強。

歷史本科畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學基本理論、基本知識、基本技能解決理論或實際問題的能力，重點培養(yǎng)學生從事科學研究和創(chuàng)新的能力，并以學術創(chuàng)新為核心。主要包含以下幾個方面:（1）檢索、閱讀與所研究問題有關的原始文獻（含古文獻和外文資料）、中外研究論著的能力;（2）歸納研究現(xiàn)狀的能力;（3）鑒別、考據(jù)文獻的能力;（4）運用原始文獻、出土文獻、考古資料、檔案資料、民族學與民俗學資料、口述史料、圖譜資料等研究歷史的能力;（5）運用適當方法從事學術研究的能力;（6）運用形式邏輯、辯證邏輯思考問題和撰寫、修改論文的能力;（7）書面表達能力;（8）學術創(chuàng)新能力。因此，對一個歷史本科生來說，畢業(yè)論文設計十分重要。毫無疑問，它亦是檢驗大學生四年學習的一個重要指標。不能因當下存有一些問題，就因噎廢食。難道取消之后，大學生的培養(yǎng)質(zhì)量就能提高?正確的態(tài)度是，我們應該對之進行認真探索，從中找出弊病所在之緣由，改進薄弱環(huán)節(jié)，關鍵是從學生和指導教師入手，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二 論文選題及完成方式要因人而異

我們的社會是多元化的，教育應該是“千人千面”的教育，而不是千篇一律的教育。也就是說，教師必須承認學生的個體差異，尊重學生的個性差異。由于每一個學生都會有不同的潛能、興趣、愛好和特長，因此，我們認為對歷史本科生論文選題及完成方式方面，也必須遵循教育規(guī)律，改變傳統(tǒng)思維模式，創(chuàng)新指導思想，做到因人而異，以適應學生不同的天分和興趣愛好，達到因材施教的目標。

在論文選題方面，我們認為在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和良好經(jīng)驗的基礎上需要進一步改進。這表現(xiàn)在:

第一，鞏固學術性選題的地位。對有主動專研歷史的要求，對歷史現(xiàn)象有濃厚的興趣，而且有進一步深造愿望的，我們可以指導其做學術性較強的論文，督促其查照資料，按期開展調(diào)研，并寫出開題報告，然后指導其寫作。并對其進行相關史方法論方面的培訓，讓其在寫作的過程中，不僅能夠深刻體會到史料與史論的關系，史學方法論對一篇論文的重要性，而且可以為其將來進一步研究打下堅實的基礎。

第二，加強對地方性選題的指引。地方性選題，是我們歷史學科大有可為的方向，對一般學生來說，學術性選題是一個很大的挑戰(zhàn)，由于他們各自的基礎知識背景、視野、方法有限，發(fā)現(xiàn)有學術價值的選題，寫出具有濃厚學術意味的論文，比較困難。但是為了培養(yǎng)他們的歷史感，檢驗4年歷史專業(yè)知識學習的成效，可以指導他們把畢業(yè)論文選題放在比較熟悉的鄉(xiāng)土歷史上，鄉(xiāng)土歷史具有十分廣泛的內(nèi)容，比如家鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、古老傳說、風俗習慣以及山水廟宇等等，都可以作為論文選題。這些對于他們來說既熟悉又陌生，熟悉的是生活在這樣的場景之中，陌生的是如何把熟悉的東西有歷史感地、有條理地寫出來。所以，一旦論文題目選定，仍然需要對其進行耐心指導。

在論文完成方式方面，我們認為在以往強調(diào)單獨完成的基礎上，學生可以根據(jù)自己的意愿，選擇不同的完成方式。以往，我們過分強調(diào)學生一定要單獨完成，以此檢驗其大學4年學習的優(yōu)劣。現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，注重的是綜合能力的培養(yǎng)，大學學習也更加注重開放性，所以，論文完成方式也應該多樣性，即學生完全可以通過合作來完成畢業(yè)論文。其實，通過合作的方式，不僅能夠讓他們的能力得到升華，而且能真切地體會寫作的快樂，并能夠集思廣益，以保證由于一人視野有限而無法全面、準確書寫歷史的弊端，從而順利完成一篇合格論文。因此，教師在指導學生完成論文方面，應該提倡學生合作完成的方式。

此外，在文體方面可以寫成學術論文，也可以寫成讀史札記，還可以寫成歷史遺跡游記。以適應和尊重學生的個體差異。

三 指導教師應加強論文的指導和質(zhì)量監(jiān)控意識

指導畢業(yè)生論文寫作，是教師教學活動不可或缺的一項重要內(nèi)容，畢業(yè)生論文寫作的好壞，也是評價教師教學成功與否的一個重要標準。在本科畢業(yè)論文的撰寫過程中，無論是過度強調(diào)教師的指導作用，還是過分讓學生發(fā)揮主觀能動性，教師不管不問或少管少問，都是不可取的。但是，時下這兩種不合理的現(xiàn)象不僅存在，而且存有愈演愈烈之勢，因此必須遏制住這些不正常的教學秩序和現(xiàn)象。畢業(yè)論文的撰寫應該以學生為主導，指導教師為輔助，其主要精力應該放在指導和質(zhì)量監(jiān)控上。

首先，指導教師必須明確論文撰寫過程中的相關紀律和要求。近年來，由于學風浮躁，學術活動中道德失準、行為失范的問題時有發(fā)生。關于學術道德規(guī)范，可以讓其參考閱教育部社會科學委員會2004年6月22日第一次全體會議討論通過的《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范（試行）》，使其首要明確以下幾點:一是不得“以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果?！倍恰皯⒅貙W術質(zhì)量，反對粗制濫造和低水平重復”。三是“應充分尊重和借鑒已有的學術成果，注重調(diào)查研究，在全面掌握相關研究資料和學術信息的基礎上，精心設計研究方案，講究科學方法。力求論證縝密，表達準確?！备嬲]他們必須時刻遵守學術道德，恪守學術規(guī)范，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神和卓越的創(chuàng)新能力。以此才能按時保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文寫作。

其次，指導教師應充分發(fā)揮指導作用。建國初期，西北軍政委員會教育部編輯的《論教師的任務》中就明確指出:“教師是教學活動的主持者、組織者、指引者?！苯處煹闹笇ё饔弥饕w現(xiàn)在:第一，基礎知識方面的教育，主要體現(xiàn)在平時對學生進行潛移默化般的指導，讓學生在輕松學習的過程中，自覺不自覺地掌握畢業(yè)論文寫作所需要的基本知識和技能。其實，這也是本科生寫好論文的第一步。第二，研究方法方面的指導，研究方式是論文寫作成功的關鍵。研究方法指導主要是史料收集、辨?zhèn)巍⒄淼确椒?。需要注意的是，我們不僅讓學生掌握多樣的研究方法，更重要的是要讓他們選擇最恰當?shù)姆椒ㄟM行研究。特別要注意實施階段和選題階段研究方法的差異。第三，思維方式的引導。思維方法是人們通過思維活動為了實現(xiàn)特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運用的工具和手段，它對人們的言行起決定性作用。教師通過理性的思維方式的指導，不僅對論文寫作大有裨益，而且對一個人健全人格的形成亦有非常重大的影響作用。

最后，指導教師應時刻關注和把關論文的質(zhì)量。指導學生畢業(yè)論文與教學不同的是，教師的主導地位必須進行換位，讓學生成為真正的主導，即畢業(yè)學位論文必須由學生自己完成，但是為了保證論文的質(zhì)量，教師必須履行好監(jiān)督的義務。目前，校園里流行這樣的做法:指導教師認為畢業(yè)論文是學生自己的事情，甚至認為學生必定會正確認識畢業(yè)論文的重要性，也必然會慎重對待畢業(yè)論文，所以就采取放任的方式，大多對學生少聞少問，即便關心，也僅僅走走過場，憑自己的感覺走，結果導致很多不應該發(fā)生的事情發(fā)生了，最后，就不得不采取一些應急舉措，從而嚴重地影響了論文的質(zhì)量，甚至直接影響學生的人生觀和世界觀。其實，教師的任務中，其中重要的一項即是“教師必須進行經(jīng)常的督促檢查”。作為快要畢業(yè)的學生，由于諸多因素，都想盡快完成畢業(yè)論文，但往往因缺乏克服學術困難的經(jīng)驗和信心，一旦遇到寫不下去的地方，就會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，或者投機取巧，更有甚者開始抄襲。所以，指導教師應當及時掌握學生的心理動態(tài)，一方面告誡他們論文寫作困難在所難免，并進行安慰;另一方面對其進行開拓思路，轉換路徑或視角的指導，以使其能夠順暢地寫作，按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文。

總之，關于歷史本科論文設計問題，仍需在實踐中不斷完善，筆者亦處于初級探索階段，現(xiàn)提出一些不成熟的看法，權作拋磚引玉，以吸引更多的專家學者來關注這一問題，從而達到提高歷史學本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的目的，以不辜負國家和社會對本科教學質(zhì)量提升的期望。

［1］單中惠，劉 堯，劉振杰.大學本科論文再遭質(zhì)疑［J］.社會科學報，2007（5）.

［2］我國高等教育毛入學率達26.5%［N］.人民日報，2010－03－29.

［3］李曉軍.本科技術教育人才培養(yǎng)的比較研究［D］.上海:華東師范大學2009年博士論文.

［4］張仁賢.成功教師的魅力［M］.天津:天津教育出版社，2008.

（責任編校 謝宜辰）