以互助為導向的高校困難大學生素質教育研究

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展加速，大學生貧富兩極分化日益凸顯，特困生群體教育問題在高校大學生思政教育中日益重要。農業(yè)院校的傳統(tǒng)農科專業(yè)，困難生群體比重大，經(jīng)濟負擔重，如何做好困難生的生活資助和思想教育是大學生思想政治教育中的重要部分。做好困難生的幫扶教育工作，即是對黨和人民的負責，也是引導全院學生樹立正確、健康的人生價值觀的一劑良藥。國家于2007年構建了以“獎、勤、助、貸、補、免”的模式為主的高校貧困生資助機制，目前已經(jīng)實現(xiàn)了全國高校的全面覆蓋，高校貧困生資助體系日趨完善，但是仍存在一定問題。高校經(jīng)濟困難生認定人數(shù)超出獎助人數(shù)，評議主觀因素影響大，資助后評價機制不完善等問題已經(jīng)引起高校教育人員的重視。同時以獎、助形式發(fā)放的貧困生資助資金引發(fā)高校貧困生群體中的“等、靠、要”等現(xiàn)象，學生自強、感恩理念薄弱。高校經(jīng)濟困難生中學業(yè)困難生比例較大，經(jīng)濟困難生社會支持系統(tǒng)不完善，經(jīng)濟問題影響學生學習、生活、心理各個方面，困難生精神資助與經(jīng)濟資助不平衡，高校貧困生教育的主要問題已經(jīng)由單純的經(jīng)濟資助向經(jīng)濟資助和精神資助兩手抓轉移，如何做到助困的同時育人是我們亟待解決的關鍵問題。授人以魚，不如授人以漁，因此，以互助為導向，基于社會支持系統(tǒng)視角構建互助工程，在實現(xiàn)經(jīng)濟資助的同時，構建經(jīng)濟困難生社會支持系統(tǒng)，增強困難大學生的自信心，培養(yǎng)貧困生感恩意識，提高貧困生自強意識，完善高校助困育人模式。

一、當前高校困難大學生存在的問題

（一）高校資助體系重經(jīng)濟資助輕精神資助

目前高校經(jīng)濟困難生資助主要以經(jīng)濟資助為主，基本實現(xiàn)了國家助學貸款全覆蓋，學生經(jīng)濟困難得到了一定的解決。高校貧困生經(jīng)濟資助體系較為完善，貧困生學業(yè)經(jīng)濟問題基本得到解決。高校資助體系重視困難大學生的經(jīng)濟資助問題，無形中輕視了困難大學生的精神資助。部分經(jīng)濟困難生由于自尊心等原因不愿意共享或者公開自己的經(jīng)濟問題也對精神資助造成了一定程度的影響。

（二）國家經(jīng)濟資助體系下困難生仍存在經(jīng)濟壓力

隨著國家經(jīng)濟飛速發(fā)展，物價也隨之上漲，以天津一名在校大學生為例：一年學費4000元，住宿費1000元，雜費500元，每月伙食費600元，日常用品費200元，每年往返車票500元，共計13500元/年。國家助學貸款額度為5500元，助學金3300元，該生經(jīng)濟缺口為4700元.目前在校勤工助學月工資300元計算，仍有1700元缺口。以上算法僅為最低生活保障，且困難生資助未達到全覆蓋，獎助學金等級從5000到2200四個層次，僅部分同學能拿到一等助學金，因此目前的獎助貸補免的資助體系下，困難生仍然存在經(jīng)濟壓力，例如一名新疆同學每年往返車費近2000元。研究表明在校經(jīng)濟困難生中大多數(shù)平時生活非常節(jié)約，較少參與學校、學院、宿舍組織的集體活動，在一定程度上是由于聚餐、服裝等均需要一定經(jīng)濟支持。同時隨著困難生年齡的增長，學生同時承擔來自家庭的部分經(jīng)濟壓力，造成困難生心理壓力大，忙于兼職耽誤學業(yè)等現(xiàn)象存在。

（三）困難大學生缺乏社會支持系統(tǒng)

社會支持系統(tǒng)來源于心理學，是指個人從自己的社會關系網(wǎng)絡中獲得的來自他人的幫助和支持，涵蓋了物質和精神兩方面。作為學生，個人社會支持系統(tǒng)的最主要因素是親人，其次是朋友、同學、老師等。經(jīng)濟困難生大多來自偏遠地區(qū)，父母文化程度較低，對大學生活和社會發(fā)展了解較淺，而升入大學對經(jīng)濟困難生的學習、生活都發(fā)生了很大的改變，父母能提供的支持相對其他同學而言微乎其微。同時由于經(jīng)濟問題，困難生難以融入現(xiàn)有大學群體，交際圈狹窄，造成了經(jīng)濟困難生社會支持系統(tǒng)的缺乏。經(jīng)濟困難、信息不暢導致困難大學生社會支持系統(tǒng)的不完善，使困難生自信心受挫，也制約了困難生自我發(fā)展，使其無法很好地應對來自大學生活和社會的挑戰(zhàn)，社會交際能力較差；反過來困難大學生缺乏自信心，不善于表現(xiàn)，交際能力弱又影響了其社會支持系統(tǒng)的構建。經(jīng)濟困難和社會支持系統(tǒng)的缺乏，困難生較非困難生心理較為敏感，容易焦慮，有自卑傾向，部分困難生因貧富差距大，心理落差過大容易引發(fā)極端行為。

（四）獎助學金評定發(fā)放機制下滋生了困難生等、靠、要的不良思想

國家獎、助學金的評定主要依據(jù)困難生的困難程度和學業(yè)表現(xiàn)，各高校根據(jù)自身情況制訂了獲得資助同學參加義務勞動、志愿活動等相關細則，經(jīng)調研結果表明，獎助學金發(fā)放后困難生行為跟蹤機制不完善，落實不到位，由此部分困難生滋生了等、靠、要的思想。在困難生評定過程中，絕大多數(shù)困難生的困難申請存在不同程度的困難程度夸大，由學生組成的學生評議小組進行困難程度評議過程中，困難生提前與學生評議小組拉關系等現(xiàn)象偶有發(fā)生，另外困難生與同學的人際關系也在一定程度上影響困難程度評議結果。同時部分獲得資助的困難生感恩意識薄弱，院系活動參與度較差，極個別同學甚至有了國家給我的就是該給我的，必須給我，我就是困難的極端想法。這在一定程度上制約了困難生的素質教育發(fā)展，隨著高校困難生資助體系的進一步發(fā)展，困難生資助后續(xù)教育培養(yǎng)越來越受到重視。

二、以互助為導向 開展困難大學生素質教育

（一）構建困難大學生互助工程

構建困難大學生互助工程，堅持一個載體，兩條主線，實現(xiàn)困難大學生可持續(xù)幫扶。一個載體，就是要堅持以困難生社團為載體，多方位宣講互助精神，組建專門組織，以主題活動的形式，引導困難生走出宿舍，敞開心扉，豐富自我；兩條主線，就是緊抓經(jīng)濟資助和精神資助兩大主線，不止做好前期經(jīng)濟救助，還要做好后期精神扶助。授人以魚，不如授人以漁，鼓勵困難大學生結對學習，成立幫扶互助小組，設立“互助友愛基金”，幫助困難大學生解決經(jīng)濟問題的同時，為困難大學生提供人文關懷環(huán)境，在國家政策的基礎上開展困難大學生素質教育。

（二）從實踐到理論開展互助工程建設

1、“互助會”社團組建

依托困難大學生社團開展工作，組建困難大學生活動社團，學生自主管理開展社團活動。組建功能完整的“互助會社團” 是互助會工程建設的基礎?；ブ鷷黜椈顒泳蓵T結合自身需要主動發(fā)起，主要由困難生組成，便于交流溝通，同時設立指導老師，為困難生和老師搭建溝通交流平臺，符合困難學生素質教育需求。

2、依托社團載體 完善困難大學生社會支持系統(tǒng)

依托困難大學生社團，形成互助氛圍，定期開展交流活動，構建困難大學生社會支持系統(tǒng)?；ブ顒娱_展主要從兩方面著手。一方面是以實入手，實現(xiàn)經(jīng)濟扶助。結合高校實際，設立企業(yè)獎助學金，彌補國家獎助學金無法完全覆蓋的缺口，同時完善獎助學金評定機制，形成困難生趕、比、超的良好學習氛圍。另一方面是以情入手，感化心靈。結合院系實際情況，定期開展學生活動，樹立困難生學習典型，構建完善的感恩自強主題教育活動體系，對有突出進步和優(yōu)異表現(xiàn)的困難生及時表彰，增強貧困生自信心，培養(yǎng)學生自立自強意識，提升學生綜合競爭力。

3、完善困難生資助體系 優(yōu)化困難生資助結構

在現(xiàn)有經(jīng)濟資助模式的基礎上，調整困難生資助結構，縮減直接獎助學金資助比例，加大勤工助學資金資助比例，提高學生勤工助學工資待遇，增加學校勤工助學崗位，鼓勵同學參與學校勤工助學崗位，通過勞動獲得報酬，減少困難生資助金額對困難生認定結果的偏重。這從一定程度上解決了目前資助體系下滋生的困難生等、靠、要的思想問題，避免了利益分配不均以及部分困難生因自身學習基礎差導致學習成績不好而失去獲得獎助學金資格的現(xiàn)象，同時也大大激發(fā)了困難大學生的主動性，促進困難生融入大學生活，參與社會群體，擴大交際圈，構建社會支持系統(tǒng)，提高自身綜合素質。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，貧富差距問題日益凸顯，高校經(jīng)濟困難大學生比例逐年增加，部分非困難大學生參與困難生鑒定，困難大學生等、靠、要思想普遍存在，獎助學金的評定受主觀因素影響較大等問題的發(fā)生將推動高校困難生資助體系的進一步完善，促進高校經(jīng)濟資助與精神資助并行，加強困難生資助后續(xù)教育，進一步提高困難大學生的綜合競爭力。

本文系天津市動物科學實驗教學示范中心建設項目；天津農學院教育教學研究與改革項目（12A402）基于生涯喚醒的大學生學習倦怠長效干預機制的研究；天津市團委調研課題“互聯(lián)網(wǎng)時代背景下學生干部的培養(yǎng)與發(fā)展研究”

（作者單位：天津農學院）