基于學生主體發(fā)展的高職英語“教學做”探究

摘要：隨著我國國民經濟建設和社會主義建設水平的不斷提高，我國的國際競爭能力和軟實力大大得到了改善和提高，我國的國際地位也隨之提高了很多。而英語作為目前在世界各國，各經濟團體中使用程度最廣的語言，同樣的受到了我國政府的關注和重視，英語教學作為我國教學課程體系中重要組成部分，作為一門基礎的教學科目被設置在各個階段的教學課堂當中。該文如何在基于學生主體發(fā)展的前提下，提高高職英語“教學做”的質量展開了相關方面的探討。

關鍵詞：學生 主體 發(fā)展 高職英語 教學做

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0183-01

高職院校與普通的教育院校不同，高職院校的教學主旨就是為我國未來的經濟發(fā)展和社會建設培養(yǎng)更多的、專業(yè)的、優(yōu)質的技能服務型人才。據(jù)相關的調查資料顯示，雖然我國十分重視高職院校英語教學的質量，并加大了對高職英語教學的關注和投資力度，但是現(xiàn)階段我國高職英語教學的質量還是未能達到預期的設想和標準，“高分低能”和“聾啞英語”等教學現(xiàn)象的出現(xiàn)已經成為我國高職英語教學過程中普遍存在的問題。如何從根本上提高我國高職英語教學的實效性，提高學生對英語知識的掌握能力和實際應用能力成為我國高職英語教學的重點和難點。

1.目前我國高職英語教學現(xiàn)狀

（1）忽視了學生的主體地位。英語作為我國高職院校教學課程中的基礎科目之一，對促進學生的全方位成長發(fā)揮著一定的功能和作用。但是由于部分教師的教學觀念落后，在高職英語教學過程中還是沿用著傳統(tǒng)的教學方式和手段，沒有充分認識到學生才是教學過程中的主體，在教學過程中還是占據(jù)著教學的主體地位，教學重點全部放在了學生對知識的熟識度上，在英語教學過程中所使用的教學方式和教學手段無法從根本上調動學生對英語學習的積極性和主動性；同時部分教師受應試教育的教學理念影響，在英語教學過程中將所有問題的答案標準化、統(tǒng)一化、規(guī)范化，學生在學習過程中只需要死記硬背記住標準的知識和答案就可以；拿高分成為教師在英語教學過程中的主要任務，而忽視了學生對英語知識的實際運用能力的教學和培養(yǎng)，在極大程度上限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生的全方位成長。

（2）教學內容單一。隨著信息化時代的帶來，傳統(tǒng)的英語教學模式和單一的英語教學內容已經無法滿足高職學生對知識的需求。部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在英語教學過程中只是單一的結合英語教材中的內容進行講解，只是根據(jù)教材中規(guī)定的內容對單詞、語法、句型等方面進行知識的傳授，沒有針對高職學生的具體特征和職業(yè)需求制定科學的、嚴謹?shù)慕虒W工作計劃。導致高職英語教學課堂的氣氛十分的沉悶、壓抑，學生在課程學習過程中無法得到滿足感和快樂，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，自然就無法對英語教學產生自主學習的積極性和主動性。從中，我們不難看出，為了從根本上提高我國高職英語的教學效率和質量，改進傳統(tǒng)的英語教學模式，在基于學生主體發(fā)展的前提下，積極的模式和建議一套科學的、高效的高職英語“教學做”一體化教學模式迫在眉睫。

2.基于學生主體發(fā)展的高職英語“教學做”模式的具體措施

（1）完善高職英語教學內容?！敖虒W做”教學模式是由我國著名的教育學家陶行知教授提出的一種新型的、符合時代要求的教學模式，“教學做”教學模式主張教師在教學過程中需要重視理論知識教學和實際操作教學的有機結合，將教學中的內容進行詳細的劃分，結合任務驅動的教學方法幫助和引導學生進行學習，從而順利的完成教學任務和目標；教師在進行教學的過程中，為了完善高職英語的教學內容，就必須要結合實際的教學情況、學生對英語知識的掌握程度以及課堂上的興奮點等方面的內容對原有的教材內容進行適當?shù)母膭?，依照教學目標的總體要求，對學生分階段的進行英語教學，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，以聽說帶動讀寫，以讀寫規(guī)范聽說、四項并進，最終達到英語聽說讀寫綜合提升。

（2）創(chuàng)設情景、引導學生主動參與?；趯W生主體發(fā)展的高職英語“教學做”一體化教學模式強調以學生為教學過程中的主體和核心，教師在英語教學過程中首先要做的就是激發(fā)學生對英語的學習興趣，而不是傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式的教學。教師在教學過程中需要讓學生掌握更多的主動權和話語權，要在真正意義上將“教學做”中的“做”落實到位，營造平等、和諧、融洽的課堂氛圍，減輕學生的心理負擔和壓力，讓學生能夠積極的、主動的參與到英語課堂教學當中，而教師需要做的就是適時的對沒有思路和學生進行引導和點撥，例如教師在講解形容詞及其比較等級方面的教學內容時，教師就可以讓學生組建學習小組，互相的對對方的面貌進行描述，讓學生能夠在參與的過程中掌握更多的、常用的形容詞，如round face、big eyes、smallnose、long hair等等，充分的調動了學生的積極性和主動性，讓學生在互相交流的過程中不知不覺間就掌握了很多的形容詞，從而提高了英語課堂的教學質量。

（3）采用現(xiàn)代化的教學方法。隨著科學技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，教師在英語教學課程上所采用的傳統(tǒng)的教學方面已經不再適用于現(xiàn)代的英語課堂教學要求，由于電視、網(wǎng)絡等信息傳播的途徑越來越多，學生對知識的需求也是五花八門，很多教師的知識半徑已經無法滿足學生的需求?；趯W生主體發(fā)展的高職英語“教學做”一體化教學模式要求教師在教學過程中應該實現(xiàn)與時俱進，不斷地嘗試和應用現(xiàn)代化的教學方式和教學手段，尋找出一種最能調動學生積極性和主動性的教學方式，從而在整體上提高高職英語教學的效率和質量。

3.結語

總而言之，在經濟一體化和競爭全球化大背景的影響下，世界各國在發(fā)展過程中逐漸的形成了一個整體，英語對我國經濟發(fā)展和社會建設造成的影響也是越來越大且不容忽視，英語在人們的日常工作和生活過程中使用的程度和范圍也在持續(xù)的增加，英語已經成為企業(yè)選用人才的重要參考依據(jù)之一。為此，我國一定要加大對高職英語教學關注和投資，爭取在最大程度上為我國培養(yǎng)和輸送更多的英語人才。