技工學?！耙惑w化教學”探討

摘要：一體化教學體系，就是整理融會教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。該文就探索一體化教學的背景、一體化教學模式的優(yōu)越性、一體化教學過程應把握的環(huán)節(jié)、注重學生主觀能動性的發(fā)揮、積極建設一體化教學師資力量及規(guī)范考核方法正確評價教學效果做了簡要分析，旨在推動技工學校一體化教學工作的有效開展。

關鍵詞：技工學校 一體化教學 優(yōu)勢

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0184-01

一體化教學是近年來職業(yè)教育采取的方法，主要采用理論教學與實踐教學相結合的教學方式，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)。一般是由一位教師或一組教師共同制定教學內(nèi)容、教學方法與進度內(nèi)容，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收，教學效果顯著。下面，我從六個方面來和大家一起學習“一體化教學”相關內(nèi)容。

1.探索一體化教學的背景

（1）理論與實踐邏輯關系來看：實踐是理論的基礎，理論來自于實踐，并指導實踐、促進更好地實踐。理論與實踐在不斷的檢驗、總結中螺旋式地發(fā)展，互相依賴、互相促進。理論和實踐是表達知識的兩個層面，作為知識研究其實就是一體的。（2）社會迅速發(fā)展的產(chǎn)物：近年來，職業(yè)教育訓練大大滯后于職業(yè)技術變化，職業(yè)學校不能及時快速地根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的實際需要培養(yǎng)合適的技術技能人才。以上狀況的出現(xiàn)主要是由于職業(yè)教育的教學思維、教學理念和教學方式未得到及時有效革新，人才的培養(yǎng)難以達到預期的目標，因而，快速培養(yǎng)技能人才，實施一體化教學勢在必行。

2.一體化教學模式的優(yōu)越性

（1）優(yōu)化課程結構，讓課堂“活”起來

為有效提高教學質(zhì)量，關鍵在于對教學內(nèi)容進行“過濾”和“還原”式的精細化處理，將教學與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，增大實踐教學的比例，使課堂教學回歸到職業(yè)教育的本質(zhì)，教學不再單純局限于課堂，讓學生在實踐中增強對知識和技能的深入化了解。一體化教學突破傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學組織形式，把車間搬進課堂、把課堂引進車間，推行“教學工廠”模式，讓學生真正參與到實踐工作中去，教師的講與做、學生的學與練緊密結合，活躍了課堂氣氛，增強了學生學習的積極主動性，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也切實強化學生的實踐技能和職業(yè)能力。（2）強化崗位技能，讓學生“動”起來?，F(xiàn)代社會需要的是高素質(zhì)的技能型人才，要求具備較強的實踐應用能力。為達成這一目標，必須提高課堂教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學方法，注重理論教學和實踐技能性教學的結合，密切關注社會生產(chǎn)和科技進步，使教學方法和內(nèi)容與經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整相契合，真正實現(xiàn)學有所用。在教學實踐工作中，預分配實習就是其中成功的嘗試，就讓學生深入感受企業(yè)文化，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程和崗位技能要求，在生產(chǎn)實踐、社會服務和企業(yè)技術研發(fā)中提高技能水平，實現(xiàn)學校育人和行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求的“無縫對接”。

3.一體化教學過程應把握的環(huán)節(jié)

實施好一體化教學，必須要把握好以下幾個環(huán)節(jié)。（1）開發(fā)一體化校本教材。一體化教材是實施一體化教學的基礎。合理化的教材是教師授課、學生學習的主要信息載體，與教學質(zhì)量和教學效果密不可分。因此應立足實際，根據(jù)各自的師資、設備等基本情況，周密研討，集體討論，有選擇地將部分課程實施”一體化”教學，并編寫適合本校特色的實施性專業(yè)教學計劃。（2）教學方法與過程的設計?！耙惑w化”教學的關鍵在于理論與實習穿插進行，如何將兩者有機融合，在教學實施中，其教學尺度難以把握。在教學過程中對如何適時的穿插錄象、投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述等，教師在備課時必須充分考慮，做出周密的計劃與安排。

4.注重學生主觀能動性的發(fā)揮

一體化教學能充分發(fā)揮學生主觀能動性，在教學過程中，必須充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性。我們所開展的一體化教學，由于直觀的刺激作用，學生提高了對所學知識的興趣，他們能運用所學的知識自覺地、積極地參加與教學活動，在這個課程中獲得直接經(jīng)驗，進而逐漸形成各自能力傾向和才能創(chuàng)造。采用“一體化”教學，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，可以有效激發(fā)學生的積極性和主動性，學生的獨立思考和操作能力也不斷提升。“一體化”教學立足于學生的本性，教學過程中注重學生個性的自由發(fā)展，有助于增強學生的主體意識，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新才能。一體化教學就是將素質(zhì)教育真正從教育思想走向教育實踐的較好嘗試，學生在技能操作上得到了很大的提高。

5.積極建設一體化教學師資力量

既能勝任理論教學，又能指導實習操作的“一體化教師”隊伍是實施一體化教學的關鍵。一體化教學要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授理論，而且要有熟練的操作技能，因此要加大一體化師資的培養(yǎng)力度，針對我校的具體情況，我認為應該多方法、多渠道來培養(yǎng)和引進一體化教師隊伍：（1）立足本校，不等不靠，內(nèi)部挖潛。積極引進高校或職業(yè)技術院校優(yōu)秀畢業(yè)生。對這些人才要“引進來，留得住”，在教學實踐中鍛煉他們的教學、管理能力，使之快速成為合格的技校教師。（2）依托行業(yè)各廠礦企業(yè)的技術優(yōu)勢，聘請廠礦企業(yè)的專業(yè)技術人員和操作能手作技校的兼職教師，利用他們豐富的專業(yè)知識和現(xiàn)場經(jīng)驗，充實我們的教學。（3）廣大離退休技術人員也是技?？梢岳玫膶氋F財富。這些人員從事技術工作幾十年，他們積累的經(jīng)驗和知識就是活生生的教科書。將他們納入到我們的教師隊伍中，必將使我們的教學質(zhì)量上升一個臺階，使我們的教師和學生從中受益非淺。

6.規(guī)范考核方法正確評價教學效果

考核，一方面可以檢驗教師的教學效果和學生對知識的掌握和吸收程度，另一方面可以通過我們所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。評價教學效果應注重以下兩個方面：一是基本技能的獲得程序?！耙惑w化”教學，加大了實踐的力度，強調(diào)基本技能的培養(yǎng)。所以，在評價教學效果過程中，衡量的標準是“會”還是“不會”，即：通過學習，學生能否獲得初步的、準確的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標準。二是基本知識的掌握程度，“一體化”注重技能的培養(yǎng)，但并不表示不重視理論教學，理論教學是實踐教學順利實施的前提和基礎，兩者并不矛盾，只有熟練扎實掌握基本理論知識，才能提高自身解決問題的能力。實訓環(huán)境企業(yè)化、課程設置模塊化、配套教材任務化、教師隊伍雙師化、質(zhì)量評價社會化。是我們實施一體化教學的目標。