軟件工程專業(yè)校企共建的利益相關(guān)者分析

摘要：利益相關(guān)理論認(rèn)為，人類任何活動(dòng)都是行為主體追求自身利益最大化的過程。在軟件工程專業(yè)校企共建的機(jī)制建設(shè)中，政府、學(xué)校、企業(yè)都有自身利益需求，他們的行為追求都是根據(jù)自身利益取向做出的理性選擇。軟件工程專業(yè)校企共建的實(shí)質(zhì)就是對(duì)不同利益主體訴求的兼顧和整合，推進(jìn)校企合作深度發(fā)展并維系其良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：校企共建 軟件工程 利益相關(guān)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（b）-0205-02

校企合作教育是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與，以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)質(zhì)量為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)的教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。深化軟件工程專業(yè)校企共建機(jī)制，關(guān)鍵是如何融合校園式理論基礎(chǔ)教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)兩大優(yōu)勢，構(gòu)建“學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)再學(xué)習(xí)再實(shí)訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，提高學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。解決這些關(guān)鍵問題，需要政府政策的宏觀調(diào)控、企業(yè)環(huán)境的資源配置、高等學(xué)校的人力、物力和財(cái)力的協(xié)調(diào)組織以及學(xué)生家庭的積極參與。因此，對(duì)軟件工程專業(yè)校企共建機(jī)制進(jìn)行利益相關(guān)者分析，將會(huì)為有效地構(gòu)建軟件工程專業(yè)校企共建與其利益相關(guān)者的利益網(wǎng)絡(luò)，建立軟件工程專業(yè)校企共建的長效機(jī)制提供理論基礎(chǔ)。

1.軟件工程專業(yè)校企共建的利益相關(guān)者

“利益相關(guān)者”概念源于企業(yè)界，指的是與“股東”相對(duì)應(yīng)的所有與企業(yè)有利害關(guān)系的成員。目前，利益相關(guān)者理論被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、政治和文化等領(lǐng)域，即“任何一個(gè)組織的發(fā)展都離不開各種利益相關(guān)者的投入或參與，組織追求的應(yīng)是利益相關(guān)者的整體利益，而不應(yīng)僅僅是某個(gè)單一主體的利益?！?/p>

校企共建軟件專業(yè)的利益相關(guān)者主要是指能夠影響軟件工程專業(yè)校企共建的實(shí)現(xiàn)與運(yùn)行的個(gè)人或組織。第一個(gè)層次是大學(xué)內(nèi)部利益相關(guān)者，即高等學(xué)校（包括教師、學(xué)生）；第二個(gè)層次是大學(xué)外部利益相關(guān)者，指國家和地方政府、企業(yè)、學(xué)生家庭等。從本質(zhì)上看，校企共建的形成是其利益相關(guān)者共同促成的，利益相關(guān)者又通過推動(dòng)校企共建達(dá)到各自或共同的期望，實(shí)現(xiàn)各方的利益。

2.軟件工程專業(yè)校企共建的利益相關(guān)者分析

2.1政府

政府是校企共建軟件工程專業(yè)的重要利益相關(guān)者。在我國，政府在校企共建人才培養(yǎng)的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。同時(shí)，校企共建產(chǎn)生了顯著的人才效益。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“堅(jiān)持能力為重。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。堅(jiān)持全面發(fā)展?！?/p>

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動(dòng)。在校企共建軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置有學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)年項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及第四學(xué)年企業(yè)全過程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，融合校園式理論基礎(chǔ)教學(xué)和園區(qū)型實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)兩大優(yōu)勢，為大學(xué)生提供了“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的氛圍和意境。企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的尖銳、艱巨、復(fù)雜和現(xiàn)實(shí)，讓大學(xué)生感受艱苦、曲折、復(fù)雜以及過程中的“挫折”，培養(yǎng)他們不屈不撓、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們敏銳的洞察力、創(chuàng)造的想象力、活躍的思維能力和獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們積極、創(chuàng)造地靈活運(yùn)用知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為國家在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上發(fā)揮了其他教育形式所不能夠替代的特殊功能和作用。

2.2學(xué)校

高等學(xué)校（包括教師）是校企共建軟件工程專業(yè)的組織者、管理著和落實(shí)者，是校企共建軟件工程專業(yè)各種利益關(guān)系和利益相關(guān)者關(guān)系的協(xié)調(diào)者。

2.2.1拓展了學(xué)校的辦學(xué)資源

高校學(xué)校雖然為大學(xué)生提供系統(tǒng)化的教育，但教育資源畢竟是有限的。通過校企共建，高等學(xué)校可以尋求社會(huì)力量，從經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)方面對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的支持，借助各種社會(huì)教育力量對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位、全方面的教育，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育資源與學(xué)校教育資源的有機(jī)整合。

2.2.2促進(jìn)了教育教學(xué)改革

首先，企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)的必然延伸和有益補(bǔ)充。課堂教學(xué)相對(duì)企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)而言，比較系統(tǒng)完整，但也相對(duì)抽象化、概念化。通過企業(yè)階段的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，一方面，大學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠找到具體的感應(yīng)對(duì)象，深化理性認(rèn)識(shí)，不僅做到了“知其然”，而且也達(dá)到了“知其所以然”，獲得對(duì)知識(shí)的鞏固、提高以及將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的成效。另一方面，給課堂教學(xué)帶來真實(shí)的反饋信息，檢驗(yàn)課堂教育的成效，尋找課堂教育存在的不足與偏差，使課堂教育及時(shí)調(diào)整教育的內(nèi)容。

其次，通過評(píng)價(jià)大學(xué)生企業(yè)階段的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程和質(zhì)量，學(xué)?？梢粤私鈱?shí)際的教學(xué)、科研以及培養(yǎng)的學(xué)生在哪些方面與社會(huì)需求的切合面，使實(shí)踐中的問題能及時(shí)反映到教學(xué)、科研中來，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，進(jìn)一步形成教學(xué)、科研、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相輔相成、相互協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)方案。

2.2.3校企共建推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)

高校師資隊(duì)伍中，骨干力量大多是中青年教師，這是一個(gè)充滿激情、勇于創(chuàng)新，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的群體。通過部分中青年教師參與校企共建人才培養(yǎng)，他們走出校門、了解企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，有利于提高專業(yè)教育實(shí)踐能力，促進(jìn)教師之間、師生之間的交流與合作。另外，建立“結(jié)對(duì)教授”聯(lián)合教學(xué)機(jī)制。在校企共建軟件工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，18門基礎(chǔ)課、專業(yè)課和，校企雙方分別為同一門課程確定一名負(fù)責(zé)教授，共同制定教學(xué)大綱，聯(lián)合講授教學(xué)內(nèi)容，以“結(jié)對(duì)”方式進(jìn)行業(yè)務(wù)交流與合作，提高教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3企業(yè)

通過大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，可以形成優(yōu)勢富集效應(yīng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。大學(xué)生作為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的主體。通過項(xiàng)目開發(fā)，參與公司產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)，較大或較難的項(xiàng)目可由大學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)期間做一些前期工作，然后通過項(xiàng)目專家通過科技攻關(guān)，直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。這樣，大學(xué)生的專業(yè)技能和生產(chǎn)勞動(dòng)大大減少了一些軟件企業(yè)的人力資源成本，同時(shí)為企業(yè)創(chuàng)造了直接效益。

2.4學(xué)生及家長

基于大學(xué)生“成長、成才、成人”的視角，家長的利益訴求和學(xué)生的利益訴求是統(tǒng)一的，他們是校企共建的依賴型利益相關(guān)者。

大學(xué)生利用校企共建平臺(tái)可以獲得理論知識(shí)到實(shí)踐的升華，同時(shí)，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中，大學(xué)生完成了從家庭的小環(huán)境到社會(huì)的大環(huán)境的有效轉(zhuǎn)變。軟件工程專業(yè)校企共建最為重要的一點(diǎn)是為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了有效的平臺(tái)，提升了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來從事的職業(yè)進(jìn)行正確定位，及早樹立正確的職業(yè)理想；通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，有利于幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解自己，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分施展才華，實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生可以真正了解所學(xué)專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用及其發(fā)展方向和前景，真正培養(yǎng)和激發(fā)其對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)興趣，從而樹立正確的職業(yè)理想，恰如其分的評(píng)估自身對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域工作適應(yīng)性和分析自身存在的職業(yè)潛能，有目標(biāo)的收集、分析、處理信息、制定方案，作出客觀而又積極地決策，進(jìn)而制訂出切合實(shí)際，具體可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，從而實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。

3.結(jié)語

通過軟件工程專業(yè)校企共建機(jī)制利益相關(guān)者分析，結(jié)合學(xué)校6年多來校企共建的實(shí)際情況，我們認(rèn)為校企共建軟件工程專業(yè)為國家、社會(huì)、學(xué)校以及家庭帶來了政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益和人才效益。