科創(chuàng)活動(dòng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用及存在的問題分析

胡中偉++姜峰++黃輝++徐西鵬

【摘要】科創(chuàng)活動(dòng)作為高等教育重要的一環(huán)，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有積極意義。本文通過分析科創(chuàng)活動(dòng)對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用，結(jié)合當(dāng)前高等教育平臺(tái)下科創(chuàng)活動(dòng)存在的問題，對高校科創(chuàng)活動(dòng)的開展提出意見，以便能更好地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提升其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】科創(chuàng)活動(dòng) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0014-02

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

世界知識產(chǎn)權(quán)組織2016年發(fā)布的全球創(chuàng)新指數(shù)報(bào)告中，瑞士、瑞典、美國、英國和芬蘭包攬前五，韓國和日本分別排在第11和第16位，而中國僅僅排在第25位[1]。盡管近幾年中國在該報(bào)告中的排名逐步上升，但中國人的創(chuàng)新能力距離教育發(fā)達(dá)國家還有一定距離。經(jīng)濟(jì)全球化以來，國與國之間的競爭日益激烈，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新能力決定了一個(gè)國家是否能走在世界發(fā)展的前列。為此，黨的十八大明確指出“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”，以實(shí)現(xiàn)向創(chuàng)新型國家的轉(zhuǎn)變。因此，培養(yǎng)大批高素質(zhì)，特別是具有創(chuàng)新能力的人才，是當(dāng)下中國教育不得不面臨的一個(gè)重要難題[2]。

高校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要單位，高等教育對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，由于近二十年來，我國高校學(xué)生數(shù)量的迅速增長，許多高校教育資源匱缺。填鴨式教學(xué)仍是大部分高校的主要教學(xué)方式，在一定意義上符合當(dāng)下國內(nèi)的實(shí)際需要，也為中國的發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。但傳統(tǒng)的中國教育常常被人們詬病為“應(yīng)試教育”，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)單一，以分?jǐn)?shù)論英雄，只注重理論知識的積累，忽略了對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？苿?chuàng)活動(dòng)作為課程教育的重要補(bǔ)充，對于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力具有關(guān)鍵作用，成為了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

二、科創(chuàng)活動(dòng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

近年來，國內(nèi)各高校紛紛開展了各式各樣的科創(chuàng)活動(dòng)，希望通過各種科創(chuàng)活動(dòng)達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。毋庸置疑，科創(chuàng)活動(dòng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是具有積極作用的，主要表現(xiàn)在三個(gè)層次：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)三個(gè)層次。

（1）科創(chuàng)活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：創(chuàng)新意識是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造行為的心理動(dòng)機(jī)。相較于傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，科創(chuàng)活動(dòng)中理論知識的獲取是一種主動(dòng)的、基于興趣的獲取方式。當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地、填鴨式地接受課堂上教師的講授及課本中的知識，學(xué)習(xí)目的的不明確性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏熱情和興趣，這對于理論知識的接受效果具有消極作用。而基于科創(chuàng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，是帶有目的性的，為了解決某一特定問題，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的知識，帶著求知欲望去學(xué)習(xí)，對于理論知識的掌握更為扎實(shí)。與此同時(shí)，科創(chuàng)活動(dòng)中理論知識的獲取是一種自上而下的獲取方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生按部就班地完成課程學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)眾多卻難以形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)。零散的知識結(jié)構(gòu)使得學(xué)生在遇到問題時(shí)感到無從下手。而在科創(chuàng)活動(dòng)中，學(xué)生為了解決某一課題常常需要學(xué)習(xí)不同學(xué)科的相關(guān)知識，并且要將這些知識整合提煉出解決方案。在這種學(xué)習(xí)模式下，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的大局觀念，并且促進(jìn)學(xué)科交叉，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)獲取知識的轉(zhuǎn)變，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生持續(xù)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新性行為，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2）科創(chuàng)活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)：創(chuàng)新實(shí)踐是從理論知識走向?qū)嶋H應(yīng)用的過程。目前，許多高校的課程設(shè)置與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫軌，過分強(qiáng)調(diào)理論分析計(jì)算而忽略了工程概念?？苿?chuàng)活動(dòng)，以學(xué)科競賽為例，競賽項(xiàng)目往往與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，甚至有些題目是企業(yè)參與設(shè)置，以實(shí)際生產(chǎn)過程中遇到的工程問題為基礎(chǔ)，尋求解決方案。這類科創(chuàng)活動(dòng)為學(xué)生提供了利用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題的平臺(tái)，使得學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷深化對于理論知識的理解，并將所學(xué)知識融會(huì)貫通達(dá)到熟練應(yīng)用的程度，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的短板。同時(shí)，在實(shí)踐過程中對自己的創(chuàng)新思路進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)問題并提出新的解決思路，如此良性循環(huán)來激發(fā)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（3）科創(chuàng)活動(dòng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑：科創(chuàng)活動(dòng)成果的產(chǎn)出需要較長時(shí)間的積累和投入，參加科創(chuàng)活動(dòng)對學(xué)生的熱情和毅力也是一種重要的考驗(yàn)。在活動(dòng)中，學(xué)生在體會(huì)創(chuàng)新樂趣的同時(shí)也要經(jīng)歷打擊、挫折和不斷嘗試的過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力具有積極意義。與此同時(shí)，活動(dòng)的進(jìn)行中必然需要與導(dǎo)師、同學(xué)進(jìn)行溝通和合作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及統(tǒng)籌規(guī)劃能力。在不斷修正和嘗試之后提出可行的解決方案，對于學(xué)生而言是莫大的成就感，將增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使其保持強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識?？傮w而言，科創(chuàng)活動(dòng)不僅是對于知識水平、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的一種提高，對于學(xué)生人格、品質(zhì)的塑造也具有積極的意義。通過科創(chuàng)活動(dòng)可以培養(yǎng)出這類全方位發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，以滿足社會(huì)對創(chuàng)新型人才的迫切需要。

三、大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)中存在的問題

雖然近年來國內(nèi)各高校對大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)日益重視，并進(jìn)行了大量的投入，也取得了較好的效果，但仍然存在一些問題。

（1）學(xué)生參加科創(chuàng)活動(dòng)的時(shí)間難以保證、熱情難以持久[3]：為了保證大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)的質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，要求學(xué)生必須投入大量的時(shí)間和精力，且周期較長。然而，目前高校普遍存在學(xué)生在科創(chuàng)活動(dòng)中所投入的時(shí)間和精力不夠的問題。在起初階段學(xué)生往往對科創(chuàng)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，然而在課業(yè)、考研和就業(yè)壓力下，學(xué)生對科創(chuàng)的投入時(shí)間難以保證，科創(chuàng)課題的進(jìn)展緩慢，學(xué)生在科創(chuàng)過程中所獲得的成就感不強(qiáng)，對科創(chuàng)的熱情也就逐漸消失，使得很多科創(chuàng)課題草草了事，甚至半途而廢。因此，高校應(yīng)采取措施，制定相應(yīng)的政策，確保學(xué)生在科創(chuàng)活動(dòng)中有充足的時(shí)間投入，以提高科創(chuàng)活動(dòng)的質(zhì)量。

（2）缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)：專業(yè)教師參與科創(chuàng)活動(dòng)，對于形成良好的科創(chuàng)學(xué)術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極作用[4]。然而，由于大部分專業(yè)老師承擔(dān)著較為艱巨的課程和科研任務(wù)，并沒有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)活動(dòng)。使得許多學(xué)生在科創(chuàng)活動(dòng)過程中缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，走了許多彎路，久而久之也會(huì)使學(xué)生失去對科創(chuàng)活動(dòng)的興趣。因此，需要更多的專業(yè)教師參與到科創(chuàng)活動(dòng)中來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)活動(dòng)，保證科創(chuàng)活動(dòng)的質(zhì)量，才能更好地起到對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

（3）缺乏持續(xù)投入影響科創(chuàng)活動(dòng)的質(zhì)量：要使科創(chuàng)活動(dòng)能夠有效的開展，需要進(jìn)行大量的投入，尤其是對科創(chuàng)平臺(tái)的建設(shè)更需要長期持續(xù)的投入。目前，由于缺乏必要的資金支持，許多科創(chuàng)活動(dòng)虎頭蛇尾，有些科創(chuàng)項(xiàng)目甚至不了了之。嚴(yán)重影響了科創(chuàng)活動(dòng)的效果，不僅難以做出成果，也難以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。要使得科創(chuàng)活動(dòng)能夠持續(xù)有效地開展下去，就務(wù)必加大對科創(chuàng)活動(dòng)的投入。因此，有必要成立科創(chuàng)活動(dòng)的專項(xiàng)基金，組建專業(yè)的科創(chuàng)活動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)，在校園內(nèi)成立科創(chuàng)活動(dòng)中心等，以促使科創(chuàng)活動(dòng)形成完整的活動(dòng)體系，保證科創(chuàng)活動(dòng)高效、可持續(xù)地展開。

四、結(jié)語

人才的培養(yǎng)是高校永恒的使命，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對于整個(gè)國家的發(fā)展起著重要的作用，而科創(chuàng)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如何開展行之有效的科創(chuàng)活動(dòng)，使得更多的學(xué)生參與、體驗(yàn)科學(xué)創(chuàng)新的樂趣，并在活動(dòng)中得到鍛煉，提高自身的創(chuàng)新能力是每一所高校需要重視的課題。

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福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JAS151401）、華僑大學(xué)研究生教育教學(xué)改革（14YJG01）、華僑大學(xué)精品視頻公開課程建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目（先進(jìn)制造技術(shù)）、華僑大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（閩臺(tái)研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式探索）支持。

作者簡介：胡中偉，1979年9月，男，湖北咸寧，講師，主要研究方向硬脆性材料高效精密加工。+通訊作者