如何夯實(shí)地理教師的教學(xué)水平

【摘 要】教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。教師是教學(xué)活動的基本要素。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)水平的高低，將直接影響到教學(xué)活動的過程和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為地理教育工作者，我們應(yīng)該立足本職崗位，夯實(shí)地理教師的教學(xué)水平，努力提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力和方法，從而形成學(xué)生自我的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】地理 教學(xué)水平 地理思維 教學(xué)反思

教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。教師是教學(xué)活動的基本要素。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)水平的高低，將直接影響到教學(xué)活動的過程和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為地理教育工作者，我們應(yīng)該立足本職崗位，夯實(shí)地理教師的教學(xué)水平，努力提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力和方法，從而形成學(xué)生自我的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

首先，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識抓起，夯實(shí)地理教師的教學(xué)水平

地理教師應(yīng)具備高超的課堂教學(xué)綜合能力，重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)要切實(shí)改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)法，采用開放的啟發(fā)式的教學(xué)法，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理學(xué)科不同于其他一些學(xué)科，在于地圖在地理學(xué)科中應(yīng)用得最多；沒有地圖就無法進(jìn)行地理教學(xué)。同時，地圖也是地理教學(xué)中重要的直觀語言，形象具體，有利于學(xué)生整體性地理解和靈活分析、比較、綜合、推理出其他知識，還能進(jìn)一步發(fā)展和豐富學(xué)生的想象力、觀察力、邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中，要始終注意文圖結(jié)合，注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，養(yǎng)成運(yùn)用地圖的習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀、運(yùn)用地圖的能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力是一個長期的過程。在教學(xué)中，充分利用地圖，將地理知識的傳授融于地圖之中，使學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)經(jīng)?；Ｒ虼?，地理教師要有合理的知識層次性、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)密度、有效性的學(xué)生活動和適宜的教學(xué)節(jié)奏。要學(xué)會在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)方法選擇和教學(xué)媒體的整合方面多下工夫，確實(shí)向一節(jié)完整的地理課要質(zhì)要量。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，特別是學(xué)生的地理素養(yǎng)

學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。地理學(xué)科跨度大，知識覆蓋廣、涉及許多地理名稱、地理分布、地理數(shù)據(jù)等需要記憶的知識內(nèi)容相當(dāng)多；如果學(xué)生死記硬背、機(jī)械記憶，那么地理知識難以掌握，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力；在教學(xué)中，要求教師幫助學(xué)生變機(jī)械記憶為意義記憶；就抽象記憶為形象記憶，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。如講“地球的形狀和大小”一節(jié)中，為使學(xué)生記住地球的周長，教師引用毛澤東的一句詩“坐地日行八萬里”來加深學(xué)生的記憶。此外，在教學(xué)中，教師還要適時教給學(xué)生巧記地理知識的一些方法。在課堂的探究活動過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。教師要從引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，改變教師在教學(xué)活動中的角色；在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)上，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導(dǎo)使之向有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，自覺主動地把教室作為活動室，把講堂作為學(xué)堂，時時注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，地理教師不僅要重視教的設(shè)計(jì)，更要從關(guān)心學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中承認(rèn)、尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信心，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

最后，地理教師要學(xué)會反思，總結(jié)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，考試題目難度要適中，教學(xué)語言要直觀、幽默詼諧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在愉快的氣氛中進(jìn)行，學(xué)得會、聽得進(jìn)，使學(xué)生經(jīng)常有成功感。要做到這些教學(xué)反思必不可少，教學(xué)反思被認(rèn)為是地理教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。地理教師要努力成為反思型地理教師，通過觀察學(xué)生的行為，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我評價(jià)，記錄自己的教學(xué)行為和效果。及時地進(jìn)行教學(xué)反思，能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教前反思，可使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；教中反思，能使教學(xué)順利進(jìn)行；教后反思，則是有批判、有總結(jié)地進(jìn)行教學(xué)反思，能修劣改良，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論。反思有助于地理教師理解與學(xué)習(xí)教學(xué)、課改和評價(jià)的動態(tài)過程，提高教學(xué)效果，促進(jìn)地理教師的成長。同時，地理教師要積極參與到校本課程的開發(fā)當(dāng)中。校本課程的開發(fā)，要求地理教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為地理教師提供一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

在地理教學(xué)中，學(xué)生地理能力得到了培養(yǎng)，那么對地理知識的傳授、地理智力的形成有很大的促進(jìn)作用。作為一名優(yōu)秀的地理教育者，我們要正確、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體等等各個方面都能得到全面的發(fā)展。

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