城市化進(jìn)程中越城區(qū)農(nóng)村初中生家庭教育之我所見(jiàn)

【摘 要】越城區(qū)是紹興市經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為活躍的地區(qū)之一，近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展已達(dá)到一定的水平。越城區(qū)農(nóng)村隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，正逐步走向城市化，農(nóng)村的生活方式、生產(chǎn)方式也不斷轉(zhuǎn)變，家庭教育作為教育的重要組成部分也正面臨著新的問(wèn)題。為此本文對(duì)城市化進(jìn)程中越城區(qū)農(nóng)村初中生家庭教育問(wèn)題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】城市化 家庭教育 越城區(qū)農(nóng)村

前言

越城區(qū)是紹興市委、市人民政府所在地，是紹興市政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，農(nóng)村教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出蓬勃態(tài)勢(shì)，改建校舍、合并學(xué)校、資源整合，教育著力于教學(xué)環(huán)境、設(shè)施、師資的改善。但在家庭教育方面則未能跟上時(shí)代的脈搏。越城區(qū)農(nóng)村隨著城市化的高速發(fā)展，大量土地、房屋被征收、拆遷，農(nóng)民早已洗腳上田。但在優(yōu)越條件中成長(zhǎng)的孩子，越來(lái)越多的表現(xiàn)出以自我為中心、害怕吃苦、缺乏交流、不懂感恩等現(xiàn)象。家庭教育作為教育的主要組成部分正面臨著巨大考驗(yàn)。

一、在城市化進(jìn)程中越城區(qū)農(nóng)村初中生家庭教育存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)周邊學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的訪談及工作中的個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)越城區(qū)農(nóng)村在城市化進(jìn)程中初中生的家庭教育狀況不容樂(lè)觀。由于農(nóng)村家長(zhǎng)自身教育水平偏低，又受到一些消極因素的影響，他們的家庭教育主要存在以下一些問(wèn)題。

（一）家庭教育內(nèi)容失衡

農(nóng)村家庭教育內(nèi)容的失衡主要表現(xiàn)為：許多家長(zhǎng)僅注重孩子的考試成績(jī)，忽視了技能培訓(xùn)，尤其是心理素質(zhì)的鍛煉。平時(shí)在與家長(zhǎng)的交往中，家長(zhǎng)的第一句話往往是“我孩子的成績(jī)?cè)趺礃?？”由此可?jiàn)“應(yīng)試教育觀念”根深蒂固。而家長(zhǎng)的教育理念決定了其教育行為。很多家長(zhǎng)在“唯分?jǐn)?shù)論”的影響下，產(chǎn)生了許多家庭教育的誤區(qū)，其中家庭教育學(xué)?；褪瞧渲幸粋€(gè)方面。隨著城市化的深入，越城區(qū)農(nóng)村家庭也都請(qǐng)家教、上輔導(dǎo)班，家庭教育只是重復(fù)和延續(xù)了學(xué)校教育的內(nèi)容。由此，處于“斷乳期”的學(xué)生出現(xiàn)了逆反心理、厭學(xué)等問(wèn)題。這種“重智輕心”的家庭教育阻礙了學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）家庭教育忽視了榜樣作用，且形式單一

“榜樣的力量是無(wú)窮的”。作為家長(zhǎng)，若能在孩子面前注重自己的言行舉止，樹(shù)立良好的形象，就能在潛移默化中對(duì)孩子進(jìn)行良好的示范性教育。然而，不少越城區(qū)農(nóng)村家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，注重自我?jiàn)蕵?lè)的同時(shí)放松了對(duì)孩子的監(jiān)管。有些家長(zhǎng)在一邊搓麻將，而孩子就在同一個(gè)房間學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。也有一些家長(zhǎng)不拘小節(jié)的言行舉止，很容易給孩子帶來(lái)不良的影響。在日常的生活中，像亂丟垃圾、闖紅燈等一些看似不經(jīng)意的行為舉止也容易被孩子所效仿。一些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，只會(huì)一味的大發(fā)雷霆，或給予過(guò)分的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，家庭教育形式較為單一。

（三）家庭教育忽視了子女的主體地位

很多農(nóng)村家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中只看到了自己?jiǎn)畏矫娴挠绊懞妥饔?，忽視了子女的能?dòng)反映及與子女的交互作用，也忽視了子女的主體地位。他們這種家長(zhǎng)至上的思想正是中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育文化的集中體現(xiàn)，造成的后果是夸大了顯性的家庭教育力量，卻忽視了隱性的家庭教育的潛在作用。

二、越城區(qū)農(nóng)村城市化進(jìn)程中初中學(xué)生家庭教育對(duì)策探討

（一）政府應(yīng)大力推動(dòng)家庭教育事業(yè)

家庭教育事業(yè)是指社會(huì)各界對(duì)家庭教育的研究、宣傳、管理和組織等工作。目前，很多學(xué)校都成立了家長(zhǎng)學(xué)校，但仍止步于門(mén)前的一塊牌匾，并沒(méi)有發(fā)揮它的真正職能。要使家庭教育事業(yè)得到全面的發(fā)展，政府部門(mén)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.建立有效的家庭教育事業(yè)管理體制

由政府出面，安排相關(guān)部門(mén)進(jìn)行管理，并定期召開(kāi)專門(mén)會(huì)議部署、總結(jié)工作，建立完善的家庭教育工作網(wǎng)絡(luò)，安排專人，做好學(xué)校、社區(qū)家庭教育工作的督導(dǎo)、檢查工作。

2. 建立以家長(zhǎng)學(xué)校為主體的家長(zhǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)

開(kāi)展家庭教育工作、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的重要途徑就是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校。要加強(qiáng)對(duì)各類家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)與管理，做到有計(jì)劃、有制度、有機(jī)構(gòu)、有內(nèi)容、有考核，積極開(kāi)展活動(dòng)與交流，使廣大家長(zhǎng)能真正因此而得益。

（二）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，做好培訓(xùn)指導(dǎo)工作

重視家庭教育是現(xiàn)代教育的不可或缺的一部分。學(xué)校具有一支掌握著現(xiàn)代教育理論和科學(xué)教育方法及豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，具有特殊的優(yōu)勢(shì)和條件，也有義務(wù)、有能力對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)。但目前學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)仍然依靠?jī)煞N傳統(tǒng)的模式：一是家長(zhǎng)會(huì)，而是教師與家長(zhǎng)的個(gè)別溝通。由于教師受工作時(shí)間、指導(dǎo)水平等條件制約，對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。因此，學(xué)校面對(duì)農(nóng)村薄弱的家庭教育，應(yīng)積極介入到家庭教育中去。

（三）提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

作為家長(zhǎng)，應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)當(dāng)前家庭教育存在的一些問(wèn)題，及時(shí)充電，提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。

1. 及時(shí)反省自身缺陷，及時(shí)彌補(bǔ)

許多家長(zhǎng)缺乏現(xiàn)代家庭教育倡導(dǎo)的對(duì)孩子心理的輔導(dǎo)、教育和情感的溝通負(fù)面的認(rèn)識(shí)，只會(huì)把自己的童年生活模式強(qiáng)加給子女，不能與子女所期望的教育方式達(dá)成統(tǒng)一。所以家長(zhǎng)要從認(rèn)識(shí)城市化進(jìn)程影響下的社會(huì)發(fā)展入手，彌補(bǔ)自身缺陷并及時(shí)補(bǔ)充，才能給孩子正確的家庭教育。

2. 重視發(fā)揮自身的榜樣作用，改進(jìn)家庭教育方式

現(xiàn)在的孩子在家庭中的位置越來(lái)越高，甚至是有求必應(yīng)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子就應(yīng)該滿足孩子的所有要求，卻忽視了父母作為教育者對(duì)孩子應(yīng)有的職責(zé)。在家庭教育中要樹(shù)立“以孩子為本”的教育理念，尊重子女的人格和個(gè)性，破除傳統(tǒng)“父權(quán)”觀念影響，勿要對(duì)孩子頤指氣使，導(dǎo)致家庭教育缺少必要的平等和真誠(chéng)的氛圍。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的情感需求，多進(jìn)行情感溝通，同時(shí)要重視發(fā)揮自身的榜樣作用，真正做到“言傳身教”。

綜上所述，良好的家庭教育氛圍需要每一個(gè)家庭成員的共同努力和社會(huì)、學(xué)校的支持與關(guān)注，希望在各方的綜合作用下越城區(qū)的家庭教育狀況能有所改善，使我們的學(xué)生能健康地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙忠心. 家庭教育學(xué)[M].人民教育出版社，1994.

[2]周浩波. 教育哲學(xué)[M].人民教育出版社，2000.