解析職業(yè)院校物流專業(yè)一體化教學(xué)模式研究

【摘 要】職業(yè)院校物流專業(yè)一體化教學(xué)模式面向理論與實踐統(tǒng)一性教學(xué)，在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以實踐教學(xué)為關(guān)鍵手段，以實現(xiàn)學(xué)生能力與技能的提升。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 物流專業(yè) 一體化教學(xué)模式

隨著市場經(jīng)濟(jì)多元化的發(fā)展，市場化、專業(yè)性、復(fù)合型物流專業(yè)人才已成為市場所需，然而現(xiàn)代社會中物流專業(yè)人才質(zhì)量仍不能滿足物流發(fā)展要求，這就對提供人才資源的職業(yè)院校教育提出了新挑戰(zhàn)，促使其進(jìn)行物流專業(yè)一體化教學(xué)模式的推行與實施。

一、一體化教學(xué)模式的教學(xué)立足點

在市場環(huán)境下，物流專業(yè)人才不僅僅要掌握專項物流知識，如包裝、倉儲、運(yùn)輸?shù)戎R，而且需要掌握市場動態(tài)、產(chǎn)品養(yǎng)護(hù)、資源調(diào)配、供應(yīng)鏈管理等多方知識和技能，而物流專業(yè)的實踐性質(zhì)，則要求教學(xué)必須關(guān)注于實踐教學(xué)，以促使學(xué)生進(jìn)行具體化的實踐與技能應(yīng)用。

（一）教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相統(tǒng)一

現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，物流專業(yè)作為深入市場經(jīng)濟(jì)的專業(yè)性教學(xué)，要實現(xiàn)其專業(yè)技能和知識的傳授，必須要將教師“教”和學(xué)生“學(xué)”統(tǒng)一起來。一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，其具有互動性、主動性特征，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，改變教師主宰者的身份，下放自己，以有效的組織者、管理者和教學(xué)指導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生參與到課堂之中，進(jìn)而實現(xiàn)物流專業(yè)一體化教學(xué)的職業(yè)性、互動性特征。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一

理論與實踐相結(jié)合是一體化教學(xué)模式的直接表現(xiàn)。物流專業(yè)具有很強(qiáng)的操作性，而且其涉及知識面較廣，這就要求在教學(xué)中，在進(jìn)行理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)實踐教學(xué)的支持，以有效提升學(xué)生理論聯(lián)系實際、具體操作實踐的能力。其一，實訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。將教學(xué)放置于物流實訓(xùn)室、模擬物流情境、物流企業(yè)等環(huán)境中，將教室、試驗、訓(xùn)練等多種功能融于一體，實現(xiàn)有效實踐情境的創(chuàng)設(shè)。其二，教師理論與操作力的提升。要實現(xiàn)教學(xué)實踐的有效性，必須提升教師的專業(yè)知識和操作技能，尤其要實現(xiàn)理論教師與實訓(xùn)教師的一體化，以便在進(jìn)行實際教學(xué)指導(dǎo)中，規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生的實際操作，促使學(xué)生將理論正確運(yùn)用到實踐操作之中。

（三）技能教學(xué)與能力教學(xué)相統(tǒng)一

職業(yè)院校教學(xué)集中面向?qū)I(yè)性技能教學(xué)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、操作能力。但是，在教學(xué)中，一些教師只關(guān)注技能與知識的實現(xiàn)，而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，這就喪失了一體化教學(xué)的本質(zhì)要求，進(jìn)而阻礙了學(xué)生能力的有效提升。因此，在教學(xué)實踐中，一體化教學(xué)以實用性、有效性、全面性等要求，促使教學(xué)實踐實現(xiàn)技能與能力雙向教學(xué)。

二、一體化教學(xué)模式的構(gòu)建途徑

一體化教學(xué)模式，是實現(xiàn)現(xiàn)代物流教學(xué)效果實現(xiàn)的有效途徑，其關(guān)注到學(xué)生技能與能力、理論與實踐、學(xué)生與教師等方面的有機(jī)統(tǒng)一，而要實現(xiàn)其教學(xué)模式構(gòu)建，也必須深入到教學(xué)要素上，關(guān)注教學(xué)實踐、學(xué)生主體性，以及教師技能與知識組合。

（一）以市場為依托，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代物流專業(yè)所涉及的知識、理論和技能不斷增多，而且物流內(nèi)部涉及環(huán)節(jié)眾多，且每一環(huán)節(jié)包含知識眾多，如送配環(huán)節(jié)中運(yùn)輸工具的選擇、路線安排、資源調(diào)整、產(chǎn)品檢驗、物流包裝、倉儲管理等，而在市場環(huán)境下，物流專業(yè)不僅僅是原來對物流運(yùn)輸?shù)墓芾?，而且涉及現(xiàn)代物流中的很多知識，如商務(wù)物流、市場管理理論等，這就要求職業(yè)院校結(jié)合市場動態(tài)化要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和課程體系的重構(gòu)。

其一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新。在已選教材的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)內(nèi)容、專項內(nèi)容以及綜合內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)調(diào)整和組合。以基礎(chǔ)性內(nèi)容為重點，進(jìn)行理論優(yōu)化，如將理論度高，難于理解的理論，以邊講述邊操作的方式或是以口語講述的方式，降低理論難度，幫助學(xué)生理解，確保學(xué)生能夠掌握安全教育、報表、單據(jù)等基礎(chǔ)性知識；以流程操作為物流專項教學(xué)內(nèi)容展開調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生掌握正確的業(yè)務(wù)流程；根據(jù)市場現(xiàn)代物流內(nèi)容的更新進(jìn)行新內(nèi)容注入，如現(xiàn)代信息物流、管理物流等，以實現(xiàn)市場化教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。其二，面向市場，打造崗位教學(xué)模塊。這是直接“一對一”的教學(xué)模式，在市場崗位的要求下，調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行專項化定位，并進(jìn)行對應(yīng)的目標(biāo)和技能訓(xùn)練，使每一個崗位模塊都有相對應(yīng)的技能側(cè)重點，以實現(xiàn)專業(yè)技能和知識教學(xué)。

（二）以學(xué)生為根本，實踐人本教學(xué)

一體化教學(xué)模式的實現(xiàn)，要求學(xué)生與教師互動效能的發(fā)揮，同時，在其實踐性的教學(xué)中，必須以教師的影響力和組織力進(jìn)行推動，以將學(xué)生的原有知識和新知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)鏈接，通過優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)活動。其一，抓住興趣點，提升學(xué)生參與力。物流專業(yè)課程較多、內(nèi)容差異性較大，在教學(xué)中，教師必須抓住學(xué)生的興趣點，通過理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。以學(xué)生的心理需求為基礎(chǔ)，通過小組教學(xué)、物流任務(wù)布置、物流項目教學(xué)等方式，加強(qiáng)物流知識的傳授。在其中，學(xué)生不僅是知識的接受者，而且通過已學(xué)知識，對任務(wù)進(jìn)行分析，并將其理論進(jìn)行實踐驗證，這就提升了學(xué)生的探究力，同時作用于教學(xué)效果的實現(xiàn)。其二，轉(zhuǎn)變教師角色，實現(xiàn)學(xué)生能動性學(xué)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變以往的“說教”模式，而采用一體化的教學(xué)模式，其中要求教師要正確認(rèn)識自己的身份和職能，提升學(xué)生的自學(xué)意識和實踐意識，變“講述——問答——解答”的教學(xué)方式為“疑問——探究——解惑”的教學(xué)方式，促使學(xué)生在問題解決中掌握知識。

（三）以技能為手段，提升學(xué)生能力

在一體化教學(xué)中，不僅要實現(xiàn)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而且要實現(xiàn)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、管理能力、市場分析能力、思維能力等全方位能力的提升，以實現(xiàn)物流專業(yè)教學(xué)的根本性目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要充分利用課堂資源，進(jìn)行實踐性的教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行具體技能操作的同時，實現(xiàn)其能力的提升。如進(jìn)行物流運(yùn)輸演示教學(xué)中，教師將產(chǎn)品檢驗——包裝——運(yùn)輸——保管——到達(dá)環(huán)節(jié)的流程講述后，讓學(xué)生根據(jù)教師提示進(jìn)行實際演示，并對其操作中的問題進(jìn)行指正，這就有效實現(xiàn)了學(xué)生操作技能的提升，而學(xué)生在操作中，所表現(xiàn)出的合作研究、問題探索等現(xiàn)象，也正作用于學(xué)生實際運(yùn)用理論能力的提升。

（四）以實踐為途徑，強(qiáng)化直接經(jīng)驗

鑒于物流設(shè)備投資大、占據(jù)空間多等原因，很難實現(xiàn)完善的校內(nèi)物流設(shè)備建設(shè)，而校企合作、頂崗實習(xí)則成為彌補(bǔ)物流專業(yè)實踐環(huán)節(jié)不足的有效途徑。其一，充分利用校內(nèi)實踐性資源，如實訓(xùn)室、媒體教學(xué)設(shè)備等，讓學(xué)生盡量多的接觸物流實際場景，并促使學(xué)生進(jìn)行實際操作，讓學(xué)生通過觀察媒體物流視頻，提升物流操作感受力和模仿力，以推動其實踐能力的提升。其二，充分利用校外資源，加強(qiáng)校企合作。職業(yè)院校要積極運(yùn)用企業(yè)空間和設(shè)備資源，與貨運(yùn)公司、倉儲企業(yè)、商貿(mào)物流企業(yè)等展開合作，并積極建立學(xué)生實習(xí)關(guān)系，將技能培訓(xùn)課堂搬到企業(yè)之中；關(guān)注學(xué)生頂崗實習(xí)，與企業(yè)建立長久合作機(jī)制，并在實習(xí)中充分利用企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)、人才因素，促使技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)等，實現(xiàn)一體化教學(xué)的實效性。

（五）以師資為保障，提升教學(xué)質(zhì)量

教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)，要實現(xiàn)一體化教學(xué)模式效能性，必須加強(qiáng)教師技能和知識雙提升，力求建成“雙師”教師隊伍。其一，加強(qiáng)教師技能和知識培訓(xùn)，提升教師技能素質(zhì)，積極改善教師物流知識結(jié)構(gòu)，促使教師專業(yè)能力和技術(shù)的提升；對教師進(jìn)行實踐培訓(xùn)，運(yùn)用校外資源、企業(yè)資源對教師展開實際訓(xùn)練，并對教師進(jìn)行成績和技能考核，以實現(xiàn)教師真正掌握實踐技能。其二，引進(jìn)專業(yè)人才，充實物流師資隊伍。職業(yè)院校要根據(jù)物流教學(xué)實際，引進(jìn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才，促使在優(yōu)秀專業(yè)人才的帶動下，進(jìn)行物流研究與探索，讓他們面對面給學(xué)生授課。

總結(jié)

隨著物流市場的擴(kuò)大，職業(yè)院校物流專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容增加，而一體化教學(xué)模式作為實現(xiàn)教學(xué)效果的有效途徑，其要求將學(xué)生與教師、理論與實踐、技能與能力等相統(tǒng)一，這就要求在其目標(biāo)的指引下，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生自覺學(xué)習(xí)為教學(xué)激發(fā)點，展開理論與實踐相統(tǒng)一的教學(xué)方式，以實現(xiàn)物流專業(yè)教學(xué)的實效性。

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