大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力培養(yǎng)芻議

【摘 要】創(chuàng)業(yè)機會識別能力是創(chuàng)業(yè)能力中至關重要的能力之一。本文著重分析大學生創(chuàng)業(yè)機會識別所必需的個體能力，并用系統(tǒng)論的方法，從提高識別政府提供的政策機會能力、社會創(chuàng)造的市場機會能力等多個角度，對提高大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力提出了可行舉措。

【關鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè) 機會識別 能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)機會識別能力就是對于創(chuàng)業(yè)機會的識別和發(fā)現(xiàn)，即創(chuàng)業(yè)者一種對外界信息收集和判斷處理的能力。創(chuàng)業(yè)機會識別能力是創(chuàng)業(yè)能力中至關重要的能力之一，研究和培育大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力，對提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，有著重要意義。

一、創(chuàng)業(yè)機會識別能力的構成

（一）創(chuàng)業(yè)警覺能力

機會識別作為一種態(tài)度變量，是創(chuàng)業(yè)者對機會存在的潛在性具備的敏感，警惕以及洞察力。創(chuàng)業(yè)者對所處環(huán)境中的各種信息高度敏感，善于發(fā)現(xiàn)廠商和消費者方面出現(xiàn)的問題、市場上未得到滿足的需求以及新的資源組合方式，這種高警覺性必定有助于提高發(fā)現(xiàn)機會的幾率。

（二）創(chuàng)業(yè)認知能力

創(chuàng)業(yè)認知是指個體對創(chuàng)業(yè)認識與理解的心理歷程，是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為以及相關決策的重要因子之一。包括：接受和評估創(chuàng)業(yè)信息的過程；產生應對和處理創(chuàng)業(yè)問題方法的過程；預測和估計創(chuàng)業(yè)結果的過程。它主要由認知結構和認知過程兩個方面構成。

（三）知識能力

創(chuàng)業(yè)者的知識、經(jīng)驗在機會識別過程中起著重要作用，創(chuàng)業(yè)者個體獨特的知識構成了知識走廊，它是機會識別的重要因素。這里指的專業(yè)知識不僅限于大學生掌握的本專業(yè)的知識，還包括對所涉及領域的詳細了解，特別是對創(chuàng)業(yè)相關理論掌握。據(jù)葉國愛等對我國中部地區(qū)高校的一項調查顯示，94.6%的創(chuàng)業(yè)學生所從事的行業(yè)與自己所學專業(yè)無關，大學生創(chuàng)業(yè)的范圍主要在服務咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)等服務性行業(yè)。

（四）社會關系能力

社會關系網(wǎng)絡能帶來承載創(chuàng)業(yè)機會的有價值信息，個人社會關系網(wǎng)絡的深度和廣度影響著機會識別。社會關系網(wǎng)絡是個體創(chuàng)業(yè)機會識別的主要來源。創(chuàng)業(yè)者利用創(chuàng)業(yè)機會成功建立起新的企業(yè)離不開大學生在社會關系方面的能力。大學生作為企業(yè)創(chuàng)建者，其在社會關系方面的才能如領導溝通能力、情緒控制能力、挫折抗壓能力、決策影響能力關系著企業(yè)的生死存亡。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力的途徑分析

從創(chuàng)業(yè)過程角度來說，創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)的起點。創(chuàng)業(yè)過程就是圍繞著機會進行識別、開發(fā)、利用的過程，識別正確的創(chuàng)業(yè)機會是創(chuàng)業(yè)者應當具備的重要技能。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)機會識別是一個系統(tǒng)體系，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)決策前對創(chuàng)業(yè)機會整體上的一個認知、發(fā)掘、篩選和識別的完整過程，是創(chuàng)業(yè)者對機會的識別能力、識別途徑、識別內容和識別效果的循環(huán)體。政策機會、市場機會、實踐機會、技術機會等是創(chuàng)業(yè)機會的主要來源，提高識別政府提供的政策機會能力、社會創(chuàng)造的市場機會能力等是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)機會識別能力的有效途徑。

（一）提高識別政府提供的政策機會能力

近年來，全國各地政府相繼制定促進大學生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策。對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，對癥下藥選擇合適政策，在各種有利的政策中選擇挖掘創(chuàng)業(yè)機會就顯得非常重要。尤其要注重識別“低準入門檻”領域的政策機會，識別財政貸款、基金扶持領域的政策機會，識別政府導向型新興行業(yè)的政策機會。

據(jù)一項有關大學生創(chuàng)業(yè)的調查顯示，創(chuàng)業(yè)者希望從政府機構獲得幫助的愿望不是很高，只有28.6%的人考慮到政府機構的扶持作用，這說明政府在政策宣傳以及政策實施方面還沒有到位。王波等人在《杭州大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查》中了解到大學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基金扶持滿意度不高。只有31.4%的被調查者對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)環(huán)境表示滿意，68.6%的畢業(yè)生認為當前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠理想，希望政府能夠給予大學生創(chuàng)業(yè)者更多的創(chuàng)業(yè)基金扶持、放寬審批手續(xù)、提供更多的創(chuàng)業(yè)培訓機會。

（二）提高識別社會創(chuàng)造的市場機會能力

1.識別現(xiàn)有的市場機會

對創(chuàng)業(yè)者來說，在現(xiàn)有的市場中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，是很自然和較經(jīng)濟的選擇。一方面，它與我們的生活息息相關，能真實地感覺到市場機會的存在；另一方面，由于總有尚未全部滿足的需求，在現(xiàn)有市場中創(chuàng)業(yè)，能減少機會的搜尋成本，降低創(chuàng)業(yè)風險，有利于成功創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)機會存在于：不完全競爭下的市場空隙、規(guī)模經(jīng)濟下的市場空間、企業(yè)集群下的市場空缺等。

2.識別潛在的市場機會

潛在的創(chuàng)業(yè)機會來自于新科技應用和人們需求的多樣化等。需求的多樣化源自于人的本性，人類的欲望是很難得到滿足的。在細分市場里，可以發(fā)掘尚未滿足的潛在市場機會。一方面，根據(jù)消費潮流的變化，捕捉可能出現(xiàn)的市場機會；另一方面，根據(jù)消費者的心理，通過產品和服務的創(chuàng)新，引導需求并滿足需求，從而創(chuàng)造一個全新的市場。

3.識別衍生的市場機會

衍生的市場機會來自于經(jīng)濟活動的多樣化和產業(yè)結構的調整等方面。經(jīng)濟活動的多樣化為創(chuàng)業(yè)拓展了新途徑，第三產業(yè)的發(fā)展為中小企業(yè)提供了非常多的成長點，社會需求的易變性、高級化、多樣化和個性化，使產品向優(yōu)質化、多品種、小批量、更新快等方面發(fā)展，這些都為大學生創(chuàng)業(yè)提供了豐富的機會。

【參考文獻】

[1]葉國愛，徐紫云，徐朝亮.高校在校大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策建議——基于中部地區(qū)某高校的調研分析[J].江西農業(yè)大學學報（社會科學版），2008（2）：147-150.

[2]王波，袁旦， 褚衍清. 杭州大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查.