探析多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

【摘 要】多媒體課堂教學(xué)以其承載知識(shí)量豐富、授課方法靈活、效率高等諸多優(yōu)點(diǎn)而廣受教師的歡迎，然而，采用多媒體教學(xué)同時(shí)也存在著諸多的問(wèn)題。文章針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為多媒體授課的改進(jìn)提出一些見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】多媒體 輔助教學(xué) 有效運(yùn)用

隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來(lái)越被人們所重視。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科課程教學(xué)中，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和增進(jìn)教學(xué)效果起著不可替代的推進(jìn)作用。多媒體教學(xué)以其聲形并茂、形象直觀等特點(diǎn)深受廣大師生歡迎。在專業(yè)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)會(huì)輕松愉快，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)取得事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助工具，如果在實(shí)際運(yùn)用中不加注意，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果起副作用。所以只有正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)與教師的教學(xué)藝術(shù)完美結(jié)合，才能取得最佳的教學(xué)效果。下面談一談我對(duì)多媒體輔助教學(xué)中使用存在的問(wèn)題及對(duì)策。

問(wèn)題一：人為物用，課件成為課堂教學(xué)的主宰

教學(xué)的主要活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)。教師應(yīng)該是為“學(xué)”而教，而不能讓學(xué)生為“教”而學(xué)。多媒體課件是教師在授課之前花費(fèi)大量時(shí)間、精力制作的課件，已經(jīng)按照自己的思路設(shè)計(jì)好的，在授課中只是按教師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程以軟件的形式固化起來(lái)，形成課件--它幾乎包括教師所能想到的和所能表達(dá)的所有內(nèi)容，雖然在教學(xué)手段上有了創(chuàng)新，但忽視了學(xué)生的存在，把學(xué)生的思維限制在預(yù)先設(shè)計(jì)的框架內(nèi)。這種刻板的做法不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)的靈活性也不能有很好的體現(xiàn)，課堂教學(xué)猶如“一潭死水”，沒(méi)有活力，沒(méi)有激情。

問(wèn)題二：淺層體驗(yàn)，缺乏學(xué)生的廣泛參與與思考

課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作而自豪。但如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息、不停轉(zhuǎn)動(dòng)的畫面，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，就不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體是增強(qiáng)了教學(xué)的形象性和直觀性，使很多難以理解的現(xiàn)象變得直觀、明了。我們往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生去“看”而弱化了讓學(xué)生去“想”和“做”，從而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)操作，如果為了簡(jiǎn)潔方便，用實(shí)驗(yàn)視頻錄像或動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替老師的演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生自己動(dòng)手的操作實(shí)驗(yàn)，那是萬(wàn)萬(wàn)不可的。雖然這兩種方法有利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，但對(duì)學(xué)生操作能力及動(dòng)手能力的提高是一種阻礙。正如有的同學(xué)說(shuō)的：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有動(dòng)手做，才能學(xué)得會(huì)。只是告訴我，我會(huì)忘記；只是演示給我，我會(huì)記?。蝗绻屛覅⑴c其中，我就會(huì)明白?！?/p>

如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的對(duì)策：

1. 主次分明是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的前提

教學(xué)是以學(xué)生為主體，多媒體只是教學(xué)的一種輔助工具。正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助地位，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。雖然多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用非常重要，但多媒體課件教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探索性學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不能成為課堂教學(xué)的主宰，更不能代替課堂的教學(xué)活動(dòng)，而只能作為課堂教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)必要的補(bǔ)充。

2. 因材施教是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)

使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，要注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師往往只注重課件的制作和使用，而忽視了教學(xué)目標(biāo)是否能夠有效的達(dá)成，整個(gè)課堂是教師在演示，學(xué)生在觀看，缺少了學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)、討論等，甚至整個(gè)課堂都沒(méi)有在黑板上寫一個(gè)字，從而誤導(dǎo)了學(xué)生沒(méi)有什么可以或需要記憶的東西。這樣的做法是過(guò)高的估量信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)的地位。

3. 處好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系是有效進(jìn)行多媒體教學(xué)的保證

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過(guò)程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)極大的便利，多媒體有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是也不能一概而論，使用不當(dāng)同樣也不能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體只能夠輔助教學(xué)，信息技術(shù)只能優(yōu)化課堂教學(xué)，而不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只有在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝幼如等. 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì). 電子工業(yè)出版社，1999.

[2]李勇帆主編. 現(xiàn)代教育技術(shù)概論. 湖南大學(xué)出版社，2001.