高職院校實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備管理工作的探索與實(shí)踐

【摘 要】隨著高職院校實(shí)訓(xùn)條件不斷完善，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備日益增多，設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、設(shè)備維修的問題日益突出。改革高職院校現(xiàn)有設(shè)備管理體制，對實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備按企業(yè)模式進(jìn)行規(guī)范化管理，建立經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)備維修隊(duì)伍，是提高設(shè)備完好率及實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室使用率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職 實(shí)訓(xùn) 設(shè)備管理 實(shí)踐

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文及《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）等文件明確提出：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。

一、高職院實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備管理現(xiàn)狀

為貫徹落實(shí)教育部相關(guān)文件精神，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，各高職院校把培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為學(xué)?；巨k學(xué)定位方向。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，高職院校就必須建設(shè)能滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)設(shè)備。例如：近5年我院加大基本辦學(xué)條件資金投入，加大力度完善各專業(yè)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）條件建設(shè)，到2012年6月，已建成：機(jī)械制造、汽車、工程造價(jià)、建工基礎(chǔ)、建工綜合、建筑環(huán)境等20個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。

隨著高職院校實(shí)訓(xùn)條件的不斷完善，各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備迅猛增加，特別是各種能滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求的大型設(shè)備進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后，實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)范管理與巨資建設(shè)相比就已經(jīng)嚴(yán)重滯后，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1. 設(shè)備故障日益增多，部分設(shè)備長期處于待修狀態(tài)，不能滿足正常教學(xué)；

2. 部分設(shè)備使用率較低，甚至有少數(shù)設(shè)備長期處于閑置狀態(tài)，資源浪費(fèi)嚴(yán)重；

3. 實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備仍局限于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求，社會服務(wù)功能沒能體現(xiàn)。

二、高職院校實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備管理存在的問題及原因分析

（一）管理模式不適應(yīng)日益增多的實(shí)訓(xùn)設(shè)備

目前，高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理模式基本有兩種。一種形式是，由校、院（系）、實(shí)訓(xùn)中心（基地）組成三級管理模式；另外一種是，由校、中心（基地）組成二級管理模式。從這兩種管理模式來看，由于都跨部門管理，就給實(shí)訓(xùn)室里的設(shè)備管理帶來了極大的負(fù)面影響。

（二）管理制度不適應(yīng)眾多專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備

以上兩種管理模式過分倚重“教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)的是設(shè)備是學(xué)校的資源，必須無條件為“教學(xué)”服務(wù)，無限地?cái)U(kuò)大設(shè)備的“教學(xué)”功能。因此，制定的設(shè)備管理制度對設(shè)備的使用功能及服務(wù)功能有較多缺失，導(dǎo)致花巨資投入的設(shè)備使用率極低，沒有發(fā)揮實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為公共資源而具備的“科研功能”及“服務(wù)功能”作用。

（三）管理隊(duì)伍不適應(yīng)功能齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備

高職院校的實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室管理隊(duì)伍基本來自學(xué)校，如：院、系兩級管理人員大多數(shù)是由教師或行政人員轉(zhuǎn)任，設(shè)備管理意識薄弱，對設(shè)備使用功能認(rèn)識不清；實(shí)訓(xùn)室管理員隊(duì)伍素質(zhì)較低，缺乏設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致設(shè)備故障頻發(fā)。

（四）沒有建立高職院校自己的維修隊(duì)伍，無法對故障頻發(fā)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)維修

實(shí)訓(xùn)設(shè)備在經(jīng)過一定時(shí)間運(yùn)行后，會出現(xiàn)各種故障及正常磨損，需要進(jìn)行維修。

三、我院實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備管理的探索與實(shí)踐

針對高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理出現(xiàn)的問題，我校自2011年開始從管理模式、管理制度、管理隊(duì)伍等方面著手改革，經(jīng)過2年的實(shí)踐，取得了一定的成效。

（一）改革管理模式，將實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室按專業(yè)屬性下放到各系部進(jìn)行歸口管理

2011年，我校開始改革實(shí)踐教學(xué)管理模式，學(xué)院只設(shè)置“實(shí)踐教學(xué)管理中心”校一級管理機(jī)構(gòu)，將已建成的225個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室按專業(yè)屬性下放到各系部歸口管理。

（二）修訂管理制度，提高實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理效率

2012年，學(xué)校修訂《實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理辦法》，將實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室使用率（22學(xué)時(shí)/周）及設(shè)備完好率（95%）兩個(gè)指標(biāo)納入學(xué)校對系部的年度考核指標(biāo)；各系部制定相關(guān)管理辦法，將人才培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)全部安排到實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室上課。

為提高設(shè)備完好率，各系部針對專業(yè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的具體情況，制定實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)管理辦法，主要經(jīng)驗(yàn)有：

（1）對實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室進(jìn)行分區(qū)管理，將各實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室按專業(yè)屬性由各專業(yè)教研室負(fù)責(zé)管理，各教研室選派有企業(yè)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的專任教師參與兼職管理，從而充實(shí)設(shè)備管理隊(duì)伍的數(shù)量及素質(zhì)。

（2）按照企業(yè)模式對設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范化的管理，即：“定人、定時(shí)、定點(diǎn)、定量”的“四定”原則，“定人”就是定管理人員，“定時(shí)”就是定維護(hù)保養(yǎng)周期，“定點(diǎn)”就是定要維護(hù)的設(shè)備，“定量”就是定每臺設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)項(xiàng)目。

（3）設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)分為“日常維護(hù)保養(yǎng)”和“學(xué)期維護(hù)保養(yǎng)”兩大部分，管理員對每臺設(shè)備的每個(gè)維護(hù)保養(yǎng)項(xiàng)目有完整的記錄，并作為考核的主要依據(jù)。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理隊(duì)伍建設(shè)，提高設(shè)備管理質(zhì)量

設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)是一項(xiàng)技術(shù)性相對較強(qiáng)的工作，提高管理人員職業(yè)素質(zhì)，是提高設(shè)備管理質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為解決這一問題，我院除了選派有企業(yè)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的老師參與兼職管理之外，各系還利用現(xiàn)有資源，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理人員開展崗位技能培訓(xùn)與上崗考核。經(jīng)過1年多的運(yùn)行，這兩項(xiàng)措施均取得良好效果。

四、存在的問題及解決思路

由于歷史原因，高職院校普遍沒有建立專業(yè)的機(jī)電設(shè)備維修隊(duì)伍。當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，只能求助生產(chǎn)廠家來校解決，其流程包括廠家來人檢查故障、提出維修方案、報(bào)價(jià)、學(xué)校論證及與廠家商議最終維修價(jià)格及時(shí)間等環(huán)節(jié)，維修成本高及周期長的問題越來越突出。建議在高職院校設(shè)置校一級的設(shè)備管理部門（如設(shè)備部），組建一支經(jīng)驗(yàn)豐富的維修隊(duì)伍，負(fù)責(zé)學(xué)校所有實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）設(shè)備的維修工作并對系部實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)工作進(jìn)行監(jiān)督和考核。