芻議高職院校的班級管理

【摘 要】高職院校的班級管理工作直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。正確認(rèn)識新時期高職生的特點，針對班級管理工作中出現(xiàn)的問題，需要有新的思路和工作方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 班級管理

近年來，我國高等教育正處于大眾化發(fā)展時期，高職高專教育也得到了迅速發(fā)展。但是與普通本科院校學(xué)生相比，高職院校優(yōu)秀生源相對缺乏，部分高職學(xué)生對自己所在學(xué)校、所學(xué)專業(yè)也不滿意，存在一系列違反班級管理紀(jì)律的現(xiàn)象。

而班級是學(xué)校的基層教育組織，它的管理成功與否在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，決定著整個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好與壞。努力做好新時期高職學(xué)生的班級管理工作，對于探索新時期學(xué)生管理工作新思路和新方法，都具有重要的現(xiàn)實及長遠(yuǎn)意義。

一、當(dāng)前高職學(xué)生的特點

大多數(shù)高職學(xué)生在班級中表現(xiàn)積極向上，勇于進取，有較強的社會責(zé)任感，有正確的政治態(tài)度和行為方式，但深入剖析高職學(xué)生行為模式和生活習(xí)慣，會發(fā)現(xiàn)他們有著不同于普通高校學(xué)生的特點，通過分析當(dāng)前高職學(xué)生的特點，我們可以在班級管理中揚長避短。

（一）文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低

近幾年來隨著高校的全面擴招，高校的整體生源質(zhì)量有所下降，高職高專學(xué)生的整體素質(zhì)特別是文化課的成績也在明顯下降。這個成績段的學(xué)生在高中階段的主要精力沒有放在學(xué)習(xí)上，自我約束力較差，這就給班級管理都帶來了很大的問題。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)主動性、自覺性不足

不少進入高職的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，很大一部分原因都是因為以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不好，進入大學(xué)后還帶著原來學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，這就使得他們在接受知識上比別的同學(xué)要慢一些。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)也不具有主動性，基本只是被動上課，不會主動提問，有的學(xué)生到課堂聽課是受到學(xué)校紀(jì)律的約束或是為了應(yīng)付考試，所以學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，上課或自習(xí)看小說、睡覺。這些都給班級管理工作帶來了一定的難度。

（三）個人主義心理較重，集體觀念淡漠，組織紀(jì)律性差

當(dāng)今的高職學(xué)生一部分是獨生子女，有部分出生在家境較好的家庭，還有一部分即使是農(nóng)村生源，但現(xiàn)在農(nóng)村父母也只要求孩子好好讀書，從來不讓幫著家里做農(nóng)活。學(xué)生們基本都從小嬌生慣養(yǎng)，部分學(xué)生任性、占有欲強、自私自利，加上有些學(xué)生的成長缺乏同齡群體的環(huán)境，導(dǎo)致他們集體觀念淡漠，缺乏集體榮譽感，喜歡獨來獨往，我行我素。家庭過多的照顧使他們怕苦怕累，獨立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力相對較差，在班級管理中表現(xiàn)為曠課、遲到、上課睡覺、作業(yè)抄襲等，甚至出現(xiàn)作弊、找人替考等現(xiàn)象。

（四）自我控制能力差，易受不良風(fēng)氣影響

大學(xué)生活豐富多彩，各種社團活動、社會兼職、學(xué)生會等工作讓一些自制力不強的學(xué)生無法正確處理學(xué)習(xí)與活動的關(guān)系，有的甚至陷入了網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛等狀態(tài)中。也有不少新生入學(xué)后聽到一些高年級學(xué)長不負(fù)責(zé)任的言論，說大學(xué)很自由，上課可以逃課，考試及格就可以了，最后導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明，學(xué)習(xí)興趣降低，把學(xué)習(xí)當(dāng)做了副業(yè)。

（五）參與活動的熱情不高

大部分高職學(xué)生參與政治活動的熱情不高。他們對政治理論的學(xué)習(xí)不主動、不積極；對國內(nèi)外重大的政治事件，表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度；對一般性政治活動也不熱心，存在被迫心理，如班級組織民主生活會，部分學(xué)生認(rèn)為是多余。少數(shù)高職學(xué)生不能全面了解社會，加之他們不注重政治學(xué)習(xí)，對國情民情了解少，對社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問題和困難缺乏清醒的認(rèn)識和辯證的思考，容易出現(xiàn)種種困惑，產(chǎn)生不滿情緒。

二、高職院校班級管理中容易出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生的主體意識淡薄，班級管理參與度不高

所謂學(xué)生主體意識就是在管理過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不僅僅把他們作為管理對象。許多高職院校中的輔導(dǎo)員將學(xué)生置于管理的對立面，一味追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化，以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性。我們進行班級管理的最終目的是使學(xué)生社會化，讓學(xué)生認(rèn)識社會，理解社會，適應(yīng)社會，而這又是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，僅靠輔導(dǎo)員的“管”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)霈F(xiàn)負(fù)面效應(yīng)如逆反心理增強、影響班級凝聚力等。

（二）班級管理制度不能與時俱進

輔導(dǎo)員或班干部制定班級管理制度時，往往照搬照抄其他班級的管理規(guī)定，很少有班級管理者能根據(jù)自己班級及班級情況的變化修訂本班級管理制度，使得學(xué)生被整齊劃一的約束，降低了學(xué)生的主動性和積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于班級的管理。

（三）課堂教學(xué)管理松散

高職學(xué)生都明白課堂是學(xué)習(xí)的重要場所，但他們長期松散的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致逃課已成為習(xí)慣，課堂上教學(xué)者也只顧教學(xué)，上課不點名，也不及時糾正學(xué)生漫不經(jīng)心的聽課狀態(tài)，如果再加上輔導(dǎo)員不太重視學(xué)生上課情況，就會造成班風(fēng)和學(xué)風(fēng)不正。

（四）班干部隊伍存在一些問題

很多班干部只重工作，忽視學(xué)業(yè)。他們把學(xué)生工作做得有聲有色，但是學(xué)習(xí)成績一般；有的班干部寬以待己，嚴(yán)以待人，在同學(xué)面前指手畫腳，說得多做得少，缺乏腳踏實地的精神；還有些學(xué)生干部缺乏責(zé)任感，在班級活動中起不到帶頭作用，只會上傳下達，不能真心實意的為同學(xué)服務(wù)。如果班干隊伍中出現(xiàn)這樣的情況，可能會導(dǎo)致學(xué)生缺乏集體歸屬感。

三、針對高職院校班級管理中出現(xiàn)的這些問題可采取的措施

（一）加強學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動管理為自我管理

做好高職生的班級管理工作，必須調(diào)動學(xué)生主動參與班級管理的積極性，改變學(xué)生的從屬和被動地位，消除他們“被管理”的逆反心理，實現(xiàn)自我管理。

首先，輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變觀念，淡化管理者意識，不要對班級的各種事情包辦代替，這樣容易造成學(xué)生缺乏責(zé)任感和主人翁意識，將班級的一切置之度外，給班級管理帶來困難。

其次，要用行動喚醒學(xué)生的主體意識，再將意識落實為行動。改變一個人的意識不是容易的事情，因此不要急于求成，寄希望于一次教育或談話就達到目的，而是要反復(fù)教育、引導(dǎo)，可以采取集體教育與個別教育、定期教育與隨時教育結(jié)合起來，通過主題班會、民主生活會、黑板報，教室與宿舍的布置、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造等形式來喚醒學(xué)生的主體意識與集體意識。

最后，實施民主管理，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生，這是班級民主管理的前提，建立新型的師生關(guān)系，既做師生又做朋友，在開展活動時，輔導(dǎo)員適時點撥，讓學(xué)生自己組織并參與活動。

（二）班級管理制度要具體，并能與時俱進

輔導(dǎo)員可以督促和指導(dǎo)班干部結(jié)合本班的特點和專業(yè)特色，針對課堂文明、考場文明、宿舍文明、網(wǎng)絡(luò)文明及獎懲措施等方面，起草班級管理制度，征求全體同學(xué)的意見，形成班級公約，共同執(zhí)行，互相監(jiān)督，約束班級成員的日常行為。

班級管理制度不僅要做到具體，還要與時俱進。比如班級管理制度中的宿舍管理，筆者所在的系部，根據(jù)學(xué)院校企文化對接的要求，向企業(yè)管理制度學(xué)習(xí)，結(jié)合我系學(xué)生特點、系部管理特色，提出了學(xué)生宿舍“6S”管理制度，即整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)能和素養(yǎng)，在宿舍要求學(xué)生學(xué)習(xí)用品、生活用品都統(tǒng)一擺放，用后歸放原位，在校就養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，以適應(yīng)企業(yè)文化和企業(yè)生活。

（三）教學(xué)與學(xué)生管理形成合力，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

輔導(dǎo)員應(yīng)該與任課教師保持聯(lián)系，從抓出勤率入手，再聯(lián)合任課教師和班干部對學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)、課堂表現(xiàn)進行及時了解，對某些學(xué)生的不良苗頭，充分重視，“小題大做”，抓住學(xué)生的細(xì)微變化，因勢利導(dǎo)，找出原因，督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。輔導(dǎo)員如能在問題發(fā)生之前及時消除學(xué)生消極、負(fù)面的行為，便會樹立起良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

（四）培養(yǎng)得力的班干隊伍

輔導(dǎo)員要關(guān)注班干部的思想動向，鼓勵他們學(xué)習(xí)與工作齊頭并進，及時為他們排除思想障礙，鼓勵他們嚴(yán)格要求自己，樹立威信，用實力和魅力影響和帶動同學(xué)。培養(yǎng)得力的班干隊伍，知人善用，加強引導(dǎo)，大膽使用，寬容對待工作失誤，在班委中灌輸大局意識、服務(wù)意識、團隊意識、競爭合作意識，班委成員之間不計較得失，齊心協(xié)力，讓同學(xué)們感受到班委的力量和魅力。

加強高職院校的班級管理，不僅能為學(xué)生思想政治工作搭建好的平臺，更能為學(xué)生營造濃厚的班級學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不斷掌握職業(yè)技能，提高綜合品質(zhì)，為學(xué)生順利的成為社會人創(chuàng)造條件。

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