中職學(xué)校“訂單式”培養(yǎng)模式的實踐與思考

【摘 要】通過對實施“訂單式”培養(yǎng)模式的案例剖析，對訂單式培養(yǎng)模式實施過程予以描述，指出了中職學(xué)校在訂單式培養(yǎng)模式運行過程中所面臨的問題。

【關(guān)鍵詞】中職教育 訂單式培養(yǎng)模式 校企合作

訂單式培養(yǎng)模式的目標就是為了順利實施以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針， 而切入點則是按照企業(yè)技術(shù)崗位的需求來為學(xué)生“量體定做”。深化職業(yè)教育改革，積極推動職業(yè)教育由計劃性培養(yǎng)向市場性人才輸送基地方向轉(zhuǎn)變，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的訂單式培養(yǎng)模式。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

訂單培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位雙方簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)定的社會人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。這一定義較為完全地概括了訂單培養(yǎng)模式的性質(zhì)、主體、過程、方式、目的等內(nèi)涵。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐

我校根據(jù)自身的辦學(xué)特色、優(yōu)勢，結(jié)合大連地區(qū)機電等專業(yè)人才需求情況，從09級開始，分別與大連金泰鑄造有限公司、共立精機有限公司、大連大德特種設(shè)備有限公司等多家企業(yè)合作開展訂單式人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

“金泰班”是我校與大連金泰鑄造有限公司聯(lián)合組建的冠以“金泰”的教學(xué)班。

“大德班”是我校應(yīng)大連大德特種設(shè)備有限公司的需要在教學(xué)過程中聯(lián)合組建的冠以“大德”的教學(xué)班。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)的操作過程

（一）訂單班組建

“訂單班”本著學(xué)生自愿和擇優(yōu)選拔的原則，組班前將企業(yè)的基本情況介紹給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀、體驗未來工作環(huán)境和崗位。

（二）人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃的制定

校企雙方共同研究教學(xué)計劃，根據(jù)企業(yè)需要開設(shè)課程及實訓(xùn)項目，掌握專業(yè)的基本知識和基本技能。增加禮儀規(guī)范、職業(yè)道德、企業(yè)文化及安全生產(chǎn)等崗位需求課程。

（三）校企共同構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教學(xué)團隊

學(xué)校選派骨干教師承擔(dān)專業(yè)理論課程教學(xué)，企業(yè)選派具有較高理論水平和實踐能力的專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)部分理論和實踐課程的教學(xué)。按照培養(yǎng)協(xié)議的要求，充分利用學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備及企業(yè)的工作崗位和設(shè)備設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，強化職業(yè)技能訓(xùn)練。

（四）完善以“校企融合”為特征的管理體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

理論教學(xué)期間由學(xué)校來進行管理，實習(xí)期間由校方和企業(yè)共同管理。將企業(yè)文化教育融入學(xué)校教育的全過程，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤奮進取的職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)道德、文化知識等綜合素質(zhì)，并具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)職業(yè)變化的基本能力，為上崗工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）畢業(yè)生就業(yè)選拔原則

學(xué)校同企業(yè)簽署訂單培養(yǎng)就業(yè)協(xié)議，企業(yè)負責(zé)學(xué)生就業(yè)安置，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、操行評定、綜合職業(yè)素質(zhì)等方面的排序擇優(yōu)錄用。

四、訂單式培養(yǎng)模式總結(jié)與思考

在探索“訂單式”人才培養(yǎng)的道路上，主要體現(xiàn)有幾個方面：

（一）訂單式培養(yǎng)是職業(yè)教育的必然選擇

很大一部分企業(yè)正將新進人力資源開發(fā)逐漸轉(zhuǎn)化為主動開發(fā)，按照企業(yè)發(fā)展方向、人才需求的類型等相關(guān)條件培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，訂單式培養(yǎng)因此應(yīng)運而生。在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，訂單式培養(yǎng)將是職業(yè)教育未來道路上的必然選擇。

（二）訂單式培養(yǎng)運行過程中所面臨的問題

1.辦學(xué)指導(dǎo)思想上面臨的問題

職業(yè)教育以職業(yè)為研究對象，培養(yǎng)定向于某一類職業(yè)的專業(yè)人才。而企業(yè)以崗位能力為研究對象，強調(diào)本企業(yè)崗位能力需求的實踐性、應(yīng)用性。由定向于某一類職業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)演變成為某一企業(yè)的崗前培訓(xùn)。因而使得訂單培養(yǎng)的數(shù)量小，差異大，難以形成規(guī)模。

2.培養(yǎng)目標上面臨的問題

職業(yè)教育應(yīng)是具有一定文化層次的技術(shù)型、操作型人才，在人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置上，不以學(xué)科定專業(yè)，而以社會需求定專業(yè)。而企業(yè)培養(yǎng)目標更注重的是它的實用性，對課程的目標設(shè)置要求不高，強調(diào)簡單易行，突出實干、能干。由于在職業(yè)能力上缺乏一定專業(yè)知識的沉淀，因此在職業(yè)崗位技能拓展與創(chuàng)新上后勁不足。

3.教學(xué)過程中面臨的問題

在師資隊伍組合上，訂單式培養(yǎng)重視“雙師”型教師隊伍的建設(shè)，強調(diào)引進有專長的高工、技師充當實訓(xùn)課程的指導(dǎo)老師。但目前中職學(xué)校在課程內(nèi)容、實踐基地、教師身份三個方面都表現(xiàn)出先天性的不足。

4.辦學(xué)體制上面臨的問題

目前大多數(shù)校企合作僅停留在表面上的參與，部分校企合作流于形式上的“作秀”，具有實質(zhì)意義的參與并不多見，因而造成校企合作的“訂單”不足，致使“訂單式”人才培養(yǎng)難以持久地開展。

5.管理體制面臨的問題

目前還難以實現(xiàn)建立起從形式和內(nèi)容上保證產(chǎn)、學(xué)、研合作教育順利實施的管理體制。

6.教學(xué)質(zhì)量評價體系上面臨的問題

訂單培養(yǎng)應(yīng)更重視社會的評價，力求使學(xué)生成為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的頂崗人。而在實際中由于“訂單”內(nèi)容變化較多，要求社會的參與面比較廣，很難制定出完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系；而在具體評價過程中由于缺少社會力量的參與，使得評價缺少公信力。

7.生源上面臨的問題

學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，為實施訂單式培養(yǎng)教學(xué)過程和學(xué)生管理等帶來了許多困難，影響了訂單培養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

盡管訂單式培養(yǎng)在諸多方面存在著問題，但訂單式培養(yǎng)已為中等職業(yè)教育注入了活力。只要我們認真總結(jié)經(jīng)驗，在政府相關(guān)政策的支持下，不斷擴大訂單式培養(yǎng)的規(guī)模，就一定會形成具有中國特色的中等職業(yè)教育的訂單式人才培養(yǎng)模式。