網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學(xué)英語教師自我發(fā)展研究

【摘 要】過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，大學(xué)英語教師們面臨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下重新學(xué)習(xí)、全面提高和自我發(fā)展的挑戰(zhàn)。據(jù)此，為了提高英語教學(xué)水平和教學(xué)效率，我校英語教師分析、研究出了適應(yīng)我校英語教學(xué)發(fā)展的英語教師自我發(fā)展方式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境 自我發(fā)展 學(xué)習(xí)方式

一、引言

隨著以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，大學(xué)英語教師們也面臨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下重新學(xué)習(xí)、全面提高和自我發(fā)展的挑戰(zhàn)。據(jù)此，為了提高英語教學(xué)水平和教學(xué)效率，我校英語教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師能力自我發(fā)展的方式進(jìn)行了分析、研究。

二、自我發(fā)展的主要方式

（一）樹立反思意識

反思是以自我及自我思想、活動為意識的對象，通過不斷地內(nèi)省、反省，去獲得知識，把握客觀規(guī)律的一種途徑或方法?？梢哉f，反思是一種自我揚棄、自我確認(rèn)和自我追求。我們在大學(xué)英語的教學(xué)中追求的不是教學(xué)工作的重復(fù)，而是教學(xué)經(jīng)驗的積累。大學(xué)英語教師能力的自我發(fā)展是在進(jìn)行自我反思的前提下進(jìn)行的。只有激勵自身樹立反思意識，才能增強(qiáng)主體意識，培養(yǎng)主體精神，發(fā)揮勤奮、刻苦、求實的治學(xué)精神；才能正確評估自己，既看到自己的進(jìn)步，又看到自己的不足；在正確評價自己的基礎(chǔ)上為自己確定正確的目標(biāo)，把握發(fā)展的可能性與現(xiàn)實性，腳踏實地地去教學(xué)；用責(zé)任感來鞭策自己、督促自己，只有這樣才能具備自我發(fā)展的內(nèi)在動力。

（二）開展行動學(xué)習(xí)

行動學(xué)習(xí)是由小組組成，小組致力于解決實際教學(xué)中的問題，在解決問題的過程中，小組成員相互支持，并從解決問題的過程中積累經(jīng)驗。行動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)問題的解決，強(qiáng)調(diào)小組協(xié)同研究。問題的解決對于行動學(xué)習(xí)的參與者來說是真正有意義的，最重要的。傳統(tǒng)提高教師能力的方法的總體特征是把能力進(jìn)行分解，分門別類進(jìn)行培訓(xùn)。而教師的能力是一個整體，在運用的時候很難把一種與另一種分離開來。行動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)能力的綜合運用，強(qiáng)調(diào)教師在解決當(dāng)前面臨的實際問題的同時從中獲得學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師能力發(fā)展而言，行動學(xué)習(xí)方法能夠在很大程度上彌補(bǔ)目前培訓(xùn)中存在的問題。

（三）開展協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某個共同任務(wù)，在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上以小組或團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其模式主要指教師通過網(wǎng)上交流、交換個人對同一問題的看法，從而統(tǒng)一對同一問題的認(rèn)識，在相互探討中獲取知識。具體地說，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)電子布告牌系統(tǒng)，也可以通過收發(fā)電子郵件及進(jìn)入聊天室等多種手段進(jìn)行問題討論與交流，在對問題的討論和交流中使自身能力得到完善和提高。例如，英語教師可以在英語專題論壇上發(fā)表文章，切磋聽力或翻譯技巧，或者推薦好看的英語電影，發(fā)表英語影評等。網(wǎng)絡(luò)也可使英語教師的協(xié)作更加密切，集體備課就是表現(xiàn)之一。因為英語專業(yè)每個課程的教學(xué)都有其不同的特點，所以如果要在教學(xué)上有所提高的話，按照英語課程建立各自英語教師聊天室是一條很好的途徑，如口語教學(xué)聊天室，寫作教學(xué)聊天室等等。

（四）開展探究學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，促使了接收學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語教師實現(xiàn)自我發(fā)展提供了探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源特別是互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源，豐富多彩，應(yīng)有盡有，大學(xué)英語教師可以借助于自身的原有知識結(jié)構(gòu)和能力，通過模仿、商討、思索、鉆研并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的豐富信息，提出一些既有研究價值，又適合教師們進(jìn)行探討的問題。在探索和研究問題的過程中，教師充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能和作用上網(wǎng)查找并收集所需研究的文獻(xiàn)資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)英文網(wǎng)站提高閱讀能力，通過電子郵件、新聞組、論壇、聊天室等提高寫作能力等。

（五）多種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方式并不意味著以一種學(xué)習(xí)方式徹底否認(rèn)另一種學(xué)習(xí)方式。因為任何一種學(xué)習(xí)方式都是客觀存在的，也都有其存在的合理性。強(qiáng)調(diào)探討學(xué)習(xí)方式旨在通過學(xué)習(xí)者親身體驗探究過程，在深入思考和交流中獲得感悟與深入理解，并不排斥接受學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全方位的發(fā)展的有效性，因為學(xué)習(xí)者所需要的大部分知識不可能完全通過探究學(xué)習(xí)獲得，同時還必須依賴直接的接受學(xué)習(xí)獲得；同樣，強(qiáng)調(diào)教師的協(xié)作學(xué)習(xí)方式的同時，還要以教師的自主個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成教師自己獨立思考和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語教師要順應(yīng)科技發(fā)展和教學(xué)發(fā)展的要求，自身發(fā)展以及基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，應(yīng)力求因時、因地、因人制宜，實現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。此外，在教學(xué)實踐和教育觀念上，要通過教師相互間的交流、總結(jié)、歸納出適合教學(xué)對象的有效的教學(xué)方法，建立新的對教學(xué)的理性認(rèn)識框架，有效促進(jìn)大學(xué)英語教師學(xué)習(xí)和自身發(fā)展以提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。

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