生源危機(jī)背景下對高職院校實(shí)施“藍(lán)海戰(zhàn)略”的思考

摘 要：在高等教育適齡人口逐年快速下降的趨勢下，按照目前的生源結(jié)構(gòu)，高職院校在未來普遍面臨著嚴(yán)重的生源危機(jī)問題。文章結(jié)合“藍(lán)海戰(zhàn)略”理論，對高職院校拓展廣闊的“藍(lán)海”生源市場的可行性及策略性的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 生源危機(jī) 藍(lán)海戰(zhàn)略

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）07-204-02

一、正確認(rèn)識生源危機(jī)及其對高職院校的影響

從微觀角度來看，所謂生源危機(jī)主要是指高等學(xué)校的計劃招生人數(shù)與實(shí)際招到人數(shù)之間的差額逐年遞增，在達(dá)到一定的臨界值時所導(dǎo)致的生存危機(jī)。要想搞清此危機(jī)的由來，就需從以下兩個方面對高等學(xué)校的生源情況進(jìn)行分析：一是高等學(xué)校生源的供給方面，具體在我國主要就是高中畢業(yè)生的數(shù)量變化；二是高等學(xué)校對生源的需求方面，即高等學(xué)校的招生人數(shù)。在二者的共同作用下，自然就會形成高等學(xué)校生源的“緊張與否”問題。

據(jù)南京財經(jīng)大學(xué)程瑤、章冬斌教授根據(jù)我國《中國統(tǒng)計年鑒》中人口出生率的分析，2008年高等教育適齡人口數(shù)達(dá)到了最高峰，2009年以后高等教育適齡人口數(shù)將逐年下降，到2020年高等教育適齡人口數(shù)將減少30%左右。今后即使高等教育發(fā)展規(guī)模不增長，高等教育毛入學(xué)率也將會自然增長。具體如圖1所示：

另據(jù)中國教育在線高招調(diào)查報告統(tǒng)計，1977年恢復(fù)高考招生當(dāng)年的報考人數(shù)570萬，錄取人數(shù)27萬人，錄取率4.7%；2010 年，高考報名人數(shù)達(dá)946萬，錄取人數(shù)657萬人，錄取率 69.5%。2011年，高考報名人數(shù)達(dá)到933萬，計劃錄取人數(shù)675萬，錄取率72.3%。具體如圖2所示：

按照上述供給與需求兩個方面的發(fā)展趨勢，根據(jù)山東英才學(xué)院的何光一和徐升鳳兩位老師的統(tǒng)計預(yù)測表明：以2009年為基數(shù)，如果我國高等學(xué)校招生人數(shù)平均每年增長2.0%，“九年義務(wù)教育”和高中階段規(guī)模比現(xiàn)在略有擴(kuò)大，高中畢業(yè)生占18歲人口40.0%左右時，高等學(xué)校生源在2016年起將非常緊張；而如果我國高等學(xué)校招生人數(shù)，今后平均每年增長5.0%，高中畢業(yè)生占18歲人口40.0%左右時，高等學(xué)校生源在2013年起將非常緊張。

綜上，通過以上兩個方面的對照分析，以現(xiàn)有生源結(jié)構(gòu)為前提，我們基本能夠確認(rèn)，在未來的5—10年，高校生源將呈持續(xù)、快速的下降趨勢。相對來說，這種趨勢對普通本科院校的影響是有限的，可能主要是為保招生數(shù)量而導(dǎo)致生源質(zhì)量的明顯下降，但是對于在財政投入、招生批次、學(xué)歷認(rèn)同、就業(yè)保障等方面均處于劣勢的高職院校而言，無疑將會首先面臨淘汰倒閉的壓力。這就是目前社會上人們所普遍提到的高職院校生源危機(jī)問題。對此，筆者認(rèn)為要想正確地對待這個問題，高職院校不能僅僅關(guān)注外部生源數(shù)量的下降，而更應(yīng)該從自身所存在的目的與發(fā)展定位來認(rèn)識這個問題。也就是說，如果我們把自身所存在的價值僅定位在，為那些原本不能夠接受高等教育的適齡學(xué)生提供了一種可以接受高等教育的機(jī)會，那么生源危機(jī)對于高職院校來說就是存在的；但是如果我們把自身所存在的價值定位在，能夠解決如何擴(kuò)大和幫助更多的社會人員順利就業(yè)、如何緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾、如何促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型等等方面的問題，那么生源危機(jī)對于高職院校來說也許就是不存在的。本文正是基于這樣的認(rèn)識，對高職院校如何借助“藍(lán)海戰(zhàn)略”來拓展自身發(fā)展空間的問題進(jìn)行了初探。

二、高職院校實(shí)施“藍(lán)海戰(zhàn)略”的可行性

1.“藍(lán)海戰(zhàn)略”的內(nèi)涵。“藍(lán)海戰(zhàn)略”最早是由歐洲工商管理學(xué)院的W·錢·金和勒妮·莫博涅在其《藍(lán)海戰(zhàn)略：超越產(chǎn)業(yè)競爭、開創(chuàng)全新市場》一書中正式提出的，它突破和彌補(bǔ)了舊有競爭性戰(zhàn)略思想的局限，代表著戰(zhàn)略管理領(lǐng)域的全新思維范式?！八{(lán)?！币辉~是相對于“紅海”而言的。所謂“藍(lán)海戰(zhàn)略”理論，是對產(chǎn)業(yè)競爭程度的一種比喻。市場競爭如同海洋，在產(chǎn)業(yè)的成熟期，企業(yè)之間搏殺異常激烈，市場成為血腥味濃重的“紅海”；而在新創(chuàng)的產(chǎn)業(yè)中，只有一家企業(yè)擁有一個沒有任何競爭的市場，如同一片蔚藍(lán)色的大海，即“藍(lán)海”。“紅?！贝砀偁幖ち业募扔惺袌觯八{(lán)?！贝砩形闯霈F(xiàn)競爭對手的新創(chuàng)市場空間。

“藍(lán)?！保ㄐ碌氖袌觯┑拈_創(chuàng)是基于價值創(chuàng)新而不是技術(shù)突破，基于對現(xiàn)有市場價值因素的重新排序和構(gòu)建而不是對未來市場的猜想和預(yù)測。“藍(lán)海戰(zhàn)略”要求企業(yè)要把視線從市場的供給一方轉(zhuǎn)向需求一方，從關(guān)注如何超越競爭對手轉(zhuǎn)向?yàn)轭櫩吞峁└碌膬r值。依據(jù)“藍(lán)海戰(zhàn)略”，通過跨越現(xiàn)有競爭邊界，以及將不同市場的買方價值元素進(jìn)行篩選與重新排序，企業(yè)就能重建市場和產(chǎn)業(yè)邊界，創(chuàng)造巨大的潛在需求，從而擺脫“紅?！保ǔ錆M血腥競爭的已知市場），開創(chuàng)“藍(lán)海”；通過增加和創(chuàng)造現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)未提供的某些價值元素，并剔除和減少產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有的某些價值元素，企業(yè)可以同時實(shí)現(xiàn)“差異化”和“低成本”戰(zhàn)略。可以說“藍(lán)海戰(zhàn)略”為企業(yè)指明了一條通向未來增長與利潤的新路。

2.高職院校“藍(lán)?！鄙词袌龅慕缍?。目前，我國高職教育的生源主要來自三個渠道：一是普通高中畢業(yè)生；二是五年一貫制高職錄取的初中畢業(yè)生；三是對口升入高職的三校生（中專畢業(yè)生與技校畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生）。根據(jù)北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所王秀麗博士對2010年全國111所骨干高職院校近三年的招生情況的統(tǒng)計分析表明，普通高中畢業(yè)生占到其中的81%左右。由此可見，目前我國高職院校的生源結(jié)構(gòu)還比較單一，因而在未來適齡生源人口快速下降的趨勢下，高職院校和普通本科院校在傳統(tǒng)“紅?！鄙吹母偁幃?dāng)中必然面臨越趨嚴(yán)重的形勢。

未來，我國高職教育的生源市場應(yīng)該是多元的。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的要求，未來職業(yè)教育要本著面向人人、面向社會，體現(xiàn)終身教育的理念，應(yīng)該以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾等等。鑒于此，筆（下轉(zhuǎn)第207頁）（上接第204頁）者認(rèn)為未來高等職業(yè)教育的功能定位就應(yīng)該以“轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力”為目標(biāo)，通過培養(yǎng)和提升學(xué)生的工作適應(yīng)能力，促進(jìn)就業(yè)與長遠(yuǎn)發(fā)展，從而讓社會大眾逐漸接受和分享高等職業(yè)教育資源。只有這樣，高職院校才能夠面向社會大眾，將更加廣泛的在職人員、農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、高校畢業(yè)生、各類待業(yè)人員等納入生源范圍。應(yīng)該說，上述各類非適齡社會生源就是高職院校未來應(yīng)該大力拓展的“藍(lán)?！鄙础?/p>

3.高職院校拓展“藍(lán)?！鄙词袌龅目尚行耘c緊迫性。首先，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位為高職院校拓展“藍(lán)?！鄙词袌鎏峁┝苏咝缘闹С?。從我國現(xiàn)行的教育體系設(shè)置來看，高等職業(yè)教育在層次上屬于高等教育，在類型上是職業(yè)教育。教育體系的這種雙軌與互通的特征，使得高等職業(yè)院校與普通本科院校存在著生源競爭的關(guān)系。目前，二者招生對象的主流均為適齡普通高中畢業(yè)生。然而，由于高等職業(yè)教育與普通本科在培養(yǎng)目標(biāo)定位上的差異，使其對生源的素質(zhì)特征要求與普通本科有著明顯的區(qū)別，這就為高職院校拓展廣闊的“藍(lán)?！鄙词袌?，規(guī)避日趨激烈的適齡“紅海”生源市場的競爭，提供了政策性的天然保障和體制性的天然屏障。其次，隨著高職（?？疲┰盒Ｗ灾髡猩c注冊入學(xué)制的試點(diǎn)及推廣，為其拓展“藍(lán)?！鄙词袌鎏峁┝吮憷＝逃繌?005年開始，在部分地區(qū)的國家示范高等職業(yè)院校開展了以單獨(dú)招生為主要形式的高等職業(yè)院校招生考試試點(diǎn)工作。到2010年，進(jìn)行單獨(dú)招生試點(diǎn)的示范性高等職業(yè)院校達(dá)73所，計劃招生人數(shù)25505名。而且部分省市還把單獨(dú)招生試點(diǎn)工作推廣到本省市級示范院校以及一些非師范院校的重點(diǎn)專業(yè)與特色專業(yè)，這意味著高等職業(yè)院校的單獨(dú)招生已經(jīng)進(jìn)入推廣普及階段。所謂高職自主招生是指由學(xué)校自主確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行入學(xué)測試、實(shí)施招生錄取，考生參加院校自主招生測試合格后，通過注冊就能夠被直接錄取。應(yīng)該說，這種招生形式的改革，極大地降低了考生的準(zhǔn)入門檻，同時也擴(kuò)大了生源的市場范圍，從而為高職類院校便利有效地開拓各類社會生源提供了可能。

雖然上述兩個方面為高職院校拓展“藍(lán)海”生源市場提供了可行性，但這并不意味著，我們就能夠很容易地實(shí)施“藍(lán)海戰(zhàn)略”。因?yàn)?，許多高職院校現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式所體現(xiàn)的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的定位，以及它們所能夠提供的各種價值，相對于“藍(lán)?！鄙词袌鰝?cè)重于提高就業(yè)能力和增加就業(yè)機(jī)會的需求偏好而言，還存在著很大的不對稱性和差距。也就是說，我們現(xiàn)在所能夠提供的各種價值，很多是社會生源所不需要的，而他們所需要的一些價值，我們要么還沒有提供，要么還沒能很好提供。所以筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)該盡快為有效開拓“藍(lán)?！鄙词袌?，做好個方面的有關(guān)高技能人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備，否則，當(dāng)現(xiàn)在的“藍(lán)?！痹谖磥硪步K將變成“紅海”的時候，那些自滿的、遲疑的高職院校必將會被市場淘汰。

三、高職院校實(shí)施“藍(lán)海戰(zhàn)略”所要解決的問題

目前，我國高職教育正處于從數(shù)量擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。在此階段，高職院校普遍面臨著兩個突出的問題：一個是上文所提到的生源危機(jī)問題，另一個就是高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀的問題。其實(shí)，這兩個問題是緊密相關(guān)的，也就是說，如果高職院校能夠不斷地提升所培養(yǎng)學(xué)生的市場吸引力，增強(qiáng)其就業(yè)水平，從而讓更加廣泛的社會大眾愿意接受和分享高等職業(yè)教育資源，那么生源危機(jī)問題也就會自然化解掉。因此，筆者認(rèn)為高職院校實(shí)施“藍(lán)海戰(zhàn)略”所要解決的主要問題就是，如何通過人才培養(yǎng)模式的價值創(chuàng)新來拓展自身發(fā)展的市場空間。這里，所謂高職人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下高職院校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)這個中心而對人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計所形成的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)作方式，它包括辦學(xué)主導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)方式及評價標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)途徑等要素。而所謂高職人才培養(yǎng)模式的價值創(chuàng)新也就是對上述要素進(jìn)行重新的整合設(shè)計與實(shí)施。

四、結(jié)束語

在適齡人口逐年快速下降的必然趨勢下，高職院校應(yīng)該站在自身定位的角度，對生源危機(jī)問題有一個正確的認(rèn)識。在現(xiàn)有生源數(shù)量和結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)生十倍速變化的時候，高職院校應(yīng)該善于利用“藍(lán)海戰(zhàn)略”理論的思維，提前為如何開拓廣闊的“藍(lán)?！鄙词袌鲎龊贸浞值臏?zhǔn)備，因?yàn)榘凑毡说谩じ耵敺虻挠^點(diǎn)，在一個組織面臨戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折點(diǎn)存在生亡危機(jī)的時候，最好的應(yīng)對方式就是，提前預(yù)測，提前準(zhǔn)備。當(dāng)然，要做好這樣的轉(zhuǎn)型準(zhǔn)備，就不光是學(xué)校的責(zé)任，更應(yīng)該是我們每一位教師的責(zé)任。

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4.中國教育在線高招調(diào)查報告.http：//gaokao.eol.cn/html/g/report/re

port1.shtml#

（作者單位：天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院 天津 300451）

（責(zé)編：賈偉）