基于“全程實踐”理念的財務(wù)管理專業(yè)實踐體系構(gòu)建

摘要：實踐教學(xué)體系既是財務(wù)管理專業(yè)的核心部分，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。本文針對實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，提出“全程實踐”的教學(xué)理念，構(gòu)建了課上、課下、校內(nèi)、校外全方位的實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 實踐教學(xué) 產(chǎn)學(xué)研 體系構(gòu)建

財務(wù)管理專業(yè)于1998被教育部列入本科專業(yè)目錄。十幾年來，高校對財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了廣泛的探討。目前已達(dá)成的共識是財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，但受到學(xué)時和教育理念的限制，絕大多數(shù)的本科院校管理專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時所占比例不足20%，這與教育發(fā)達(dá)國家相比差距很大。在美國，實踐教學(xué)課時所占比例是75%，英國為60%，這樣導(dǎo)致一個明顯的后果就是我們的畢業(yè)生很多紙上談兵、動手能力差，就業(yè)困難。而用人單位對合格、滿意的財務(wù)人員“一才難求”，因此對于我們這些把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型的獨立學(xué)院而言，如何把實踐教學(xué)作為突破口來完善財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

1 “全程實踐教學(xué)”理念構(gòu)建的必要性

1.1 企業(yè)理財現(xiàn)實的需要

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的模糊性，許多獨立學(xué)院在本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方向上仍傾向于在上市公司、大企業(yè)和事業(yè)單位從事財務(wù)工作。但實際情況是近年來，由于民營經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中小型和微型企業(yè)成為拉動經(jīng)濟(jì)的增長點。以吉林省為例，2012年吉林省中小型和微型企業(yè)吸納了65%的就業(yè)人數(shù)，上繳稅金占全省全口徑財政收入比重達(dá)35%。大部分中小型和微型企業(yè)經(jīng)歷了上個世紀(jì)的初創(chuàng)時期，正在向成長期過渡，他們迫切希望能引進(jìn)素質(zhì)較高、動手能力強(qiáng)、上手快，能立足基層的應(yīng)用型人才，但是令企業(yè)家們失望的是“一才難求”，這凸顯出目前我國高校特別是獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的不足。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)模式大多參考普通本科高校，這與獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位不符，也與快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)需求不相適應(yīng)。

1.2 改善獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的需要

傳統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無法達(dá)到應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，對獨立學(xué)院來講，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)一直是相對薄弱的環(huán)節(jié)，畢業(yè)生普遍缺乏實踐操作能力和社會的適應(yīng)能力。

一方面是由于財務(wù)管理專業(yè)的教師缺乏實踐經(jīng)驗，很多財務(wù)管理專業(yè)的資深教師多從事于會計、財務(wù)管理、審計方面的理論研究，無暇顧及實踐教學(xué)；而從事實際教學(xué)的老師更多是青年教師，他們主要來源是高校畢業(yè)生，雖然學(xué)歷高、理論功底扎實，但是缺乏實踐經(jīng)驗，他們直接從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗，存在理論與實際脫離的傾向。在這種情況之下，很容易影響實踐教學(xué)的效果，教師很難在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生全面的指導(dǎo)。

另一方面是受到多種因素的影響，校外實習(xí)難以實現(xiàn)較理想的收效。一方面是當(dāng)前我國很多企業(yè)并未單獨設(shè)置財務(wù)機(jī)構(gòu)，而是財務(wù)與會計機(jī)構(gòu)合設(shè)，這使得財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生難以找到對口的實習(xí)部門，同時，受到財務(wù)管理崗位特殊性的限制，學(xué)生在實習(xí)期間對于財務(wù)管理專業(yè)的核心內(nèi)容在實習(xí)中鮮有接觸，實習(xí)效果大打折扣。

2 “全程實踐”理念下財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

“全程實踐”教學(xué)理念是在遵循知識的系統(tǒng)性與認(rèn)識的循序漸進(jìn)相結(jié)合原則下，通過課上、課下，校內(nèi)和校外全方位、多層次，逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、專業(yè)基礎(chǔ)技能、業(yè)務(wù)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“四位一體”的財務(wù)管理實踐教學(xué)體系。其構(gòu)成情況如圖1：

實踐教學(xué)體系既是財務(wù)管理專業(yè)課程體系的核心部分，實踐教學(xué)體系應(yīng)該在縱向上與理論教學(xué)相輔相成，橫向上與理論教學(xué)相對獨立，形成課上、課下的“上、下聯(lián)通”的全程實踐教學(xué)。

2.1 課上的實踐教學(xué)

2.1.1 專業(yè)課程實例教學(xué)

教師理論講授為主，通過布置一些復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題來進(jìn)一步鞏固知識，通過演繹推理來傳授知識，在講解基本概念和相關(guān)理論知識時輔以例子或例證。

擺事實、講道理是一種最簡單的將理論知識與實踐相結(jié)合的方式，因為財務(wù)管理理論知識是比較抽象的，純粹的理論講授很難讓學(xué)生理解，必須通過大量的例子或例證將抽象的理論具體化，如通過籌資成本及財務(wù)杠桿效應(yīng)估算、投資項目財務(wù)效益評估等實例來講解籌資管理和投資管理等財務(wù)管理理論等。

2.1.2 專業(yè)課程案例教學(xué)

案例教學(xué)是以企業(yè)真實的財務(wù)管理情節(jié)為線索，對財務(wù)管理實踐活動進(jìn)行仿真和模擬形成教學(xué)案例，組織學(xué)生分析案例、討論案例、做出財務(wù)決策。為此要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決仿真企業(yè)財務(wù)問題，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)入財務(wù)管理“現(xiàn)場”，充當(dāng)財務(wù)“角色”，通過“真刀真槍”的實踐經(jīng)歷，獲得具體而真實的感性認(rèn)識。財務(wù)管理案例教學(xué)通過剖析財務(wù)管理案例，解決財務(wù)管理實際問題改變學(xué)生所學(xué)理論知識條塊分割的狀態(tài)，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，將所學(xué)理論知識融會貫通于財務(wù)管理實際工作中，促使他們勤于思考，善于決策，主動實踐。

2.2 課下的實踐教學(xué)

2.2.1 單項模擬實驗

該課程模擬設(shè)計一個業(yè)務(wù)較簡單的企業(yè)一個月基本業(yè)務(wù)，單項模擬實驗是通過單獨開設(shè)一門實踐類課程來進(jìn)行的。突出財務(wù)管理中偏向“管理”的特點。本次培養(yǎng)方案的修訂包括會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理模擬實訓(xùn)、證券投資模擬實訓(xùn)、資產(chǎn)評估模擬實訓(xùn)、財務(wù)報表分析模擬實訓(xùn)。通過這些仿真的模擬實訓(xùn)，在實際操作中使學(xué)生掌握企業(yè)財務(wù)管理相關(guān)的基本流程和方法。

2.2.2 社會實踐

社會調(diào)研和專業(yè)實習(xí)是學(xué)生參與社會實踐的主要形式。專業(yè)實習(xí)則可以讓學(xué)生身臨企業(yè)，是最徹底的實踐，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識處理企業(yè)實際財會業(yè)務(wù)，參與企業(yè)實際財務(wù)活動；社會調(diào)研可以讓學(xué)生接觸到真實的企業(yè)，增強(qiáng)對財務(wù)管理專業(yè)知識的感性認(rèn)識，了解企業(yè)實際的財會業(yè)務(wù)及其處理流程。我們實行“3+1”的教學(xué)模式后，依托“校企合作”，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)當(dāng)中，身臨其境感受解決財務(wù)管理問題的方法。

2.2.3 學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動

學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動形式多樣，可以組建以組織學(xué)術(shù)研究活動為宗旨的學(xué)生社團(tuán)，開展系列有利于提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的課外學(xué)術(shù)活動，如我們參加了ERP大賽、用友杯全國會計技能大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等學(xué)術(shù)性競賽活動，指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實驗計劃項目的研究。課外學(xué)術(shù)活動是第一課堂的延伸，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2.4 ERP沙盤仿真實驗

ERP沙盤仿真實驗主要是模擬企業(yè)環(huán)境及其生產(chǎn)經(jīng)營活動，要求學(xué)生直接利用ERP企業(yè)管理軟件對仿真企業(yè)的整體運(yùn)營過程實施動態(tài)管理、實時控制，實現(xiàn)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化。

企業(yè)實際的生產(chǎn)經(jīng)營是通過企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、財會、行政等各職能部門通力合作完成的。為此，ERP沙盤仿真實驗不再將模擬環(huán)境局限于企業(yè)財務(wù)管理業(yè)務(wù)，而是將企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)融為一體，實驗內(nèi)容延伸到包括企業(yè)整體戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求計劃及成本、市場營銷、財務(wù)指標(biāo)分析、信息系統(tǒng)的建設(shè)及組織分工、人力資源管理等各個管理層面，學(xué)生在實驗時均要予以綜合考慮并平衡規(guī)劃，企業(yè)各部門人員必須為實現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)而通力合作。從而培養(yǎng)具有整體觀念及較強(qiáng)財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策能力的管理型財務(wù)人員。

2.2.5 財務(wù)管理綜合模擬實訓(xùn)

綜合模擬實驗所采取的分崗位設(shè)置、各崗位配合、會計核算與財務(wù)分析、審計相聯(lián)系的實驗教學(xué)方案，使學(xué)生在實驗中通過不同財務(wù)崗位之間的配合，是培養(yǎng)學(xué)生綜合財務(wù)實踐能力的教學(xué)方法，它可以增強(qiáng)其在實際工作中的協(xié)調(diào)配合能力。

在課下的教學(xué)實踐中，本文重點推薦利用校內(nèi)的實訓(xùn)基地進(jìn)行深度仿真練習(xí)，“將企業(yè)搬進(jìn)校園”，受到財務(wù)管理專業(yè)特殊性和企業(yè)競爭局面的限制，學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)或者是頂崗實習(xí)收效甚微。因此可以將實習(xí)重點放在校內(nèi)的實驗室，利用相關(guān)軟件和工具模擬企業(yè)財務(wù)管理相關(guān)流程的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)W會理論知識在實際工作中的具體應(yīng)用。

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作者簡介：郭繼秋，女，吉林長春人，吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院。

本文是吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題的段性研究成果。