基于空間教學(xué)的《圖形圖像處理》課程改革的初探

摘要：教育信息化已經(jīng)是現(xiàn)代教育的必然趨勢，依托大學(xué)城空間平臺，為高職《圖形圖像處理》課程的教學(xué)改革提供了新的方向。文中從空間教學(xué)資源的準(zhǔn)備、空間教學(xué)教程的實(shí)施與組織進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：教育信息化 空間教學(xué) 圖形圖像處理

0 引言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，新媒體的誕生，不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的喜愛和接受程度讓網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)引入課堂成為了一種趨勢。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“加快教育信息化進(jìn)程”的要求，教育部在2012年提出了開展教育信息化試點(diǎn)工作。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，共享教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)平臺，有效教學(xué)互動，使學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

1 基于空間教學(xué)改革《圖形圖像處理》課程的必然性

長期以來，從事圖形圖像處理課程的教學(xué)，從最初的理論教學(xué)輔以實(shí)驗練習(xí)，學(xué)生的理論、實(shí)踐被劃分為兩塊；到采用模塊化、案例化的教學(xué)方式，用案例來融入知識點(diǎn)，雖然在知識的聯(lián)系上更加緊密，但缺乏整體的課程設(shè)計；到基于工作過程的課程設(shè)計與開發(fā)，以職業(yè)分析、崗位能力的需求為切入點(diǎn)，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型真實(shí)產(chǎn)品為載體，使學(xué)生理解和掌握工作的全過程，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和崗位能力需求相結(jié)合，取得了較好的效果。2011年學(xué)院為師生申請了空間賬號，大學(xué)城空間平臺為以崗位職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的高職課程教學(xué)改革提供了一種開放式的教學(xué)模式和自主的學(xué)習(xí)模式，擁有了更加豐富的共享資源。同時也對教師教學(xué)改革提出了更高的要求，提供了更加廣闊的舞臺。

2 基于空間教學(xué)的《圖形圖像處理》課程資源準(zhǔn)備

利用空間教學(xué)的基礎(chǔ)首先要準(zhǔn)備好教學(xué)資源，按照基于工作過程的資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評估六個步驟，轉(zhuǎn)化為基于空間教學(xué)的六步法。通過“解構(gòu)工作、重構(gòu)學(xué)習(xí)”，從職業(yè)崗位的工作任務(wù)出發(fā)，通過解構(gòu)工作任務(wù)建立空間教學(xué)資源，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、評價體系等幾個要素上利用表格化教案進(jìn)行模塊化教學(xué)資源的集成，確保教學(xué)內(nèi)容的多樣性、針對性、實(shí)用性，有利于充分發(fā)揮圖形圖像處理課程在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。以學(xué)生為主體，將他們的需求放在第一位的原則將教學(xué)資源分為基本內(nèi)容和互動內(nèi)容?；緝?nèi)容包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃和安排等。將基于工作過程開發(fā)和設(shè)計的《圖形圖像處理》課程，將每一個學(xué)習(xí)情境的課件、電子教案、視頻等資源進(jìn)行細(xì)分，使學(xué)生盡可能在其注意力集中的時間段內(nèi)完成一個小單元的學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌安排，重新整理教學(xué)資源，使學(xué)生在每一個小的碎片時間中都能有所收獲，以小聚大，從而形成一面時間墻，一面知識墻?；觾?nèi)容包括空間作業(yè)、空間自主學(xué)習(xí)資源，在準(zhǔn)備互動資源的過程中要有意識地形成階梯遞進(jìn)，即學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，自主地選擇完成的程度，可以更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3 基于空間平臺《圖形圖像處理》課程教學(xué)過程的實(shí)施和組織

3.1 設(shè)計簡潔、時尚，符合學(xué)生欣賞習(xí)慣的空間學(xué)習(xí)界面 教學(xué)資源準(zhǔn)備好以后，還要設(shè)計一個吸引人的空間學(xué)習(xí)界面，不僅僅是具有學(xué)習(xí)功能同時還可以給人帶來美的享受。設(shè)計宜以簡潔為主，結(jié)合學(xué)生的情況，符合他們的審美觀，又能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以人為本。學(xué)生來到空間，會很輕松舒服，而不是感覺很重的負(fù)擔(dān)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生使用空間進(jìn)行學(xué)習(xí) 由于長時間的傳統(tǒng)的多媒體上課的形式，學(xué)生上網(wǎng)的時候一開始并不會馬上去關(guān)注教師的空間，教師要在第一個學(xué)習(xí)情境開始前，引導(dǎo)學(xué)生一起熟悉和了解這個新的空間，引起他們的關(guān)注，更要引導(dǎo)他們來使用。當(dāng)然制度是持續(xù)發(fā)展的保障，要求學(xué)生在一定范圍內(nèi)必須使用空間。

3.3 豐富空間教學(xué)手段，開展教學(xué)過程 空間教學(xué)雖然對于學(xué)生是一種新的體驗，但是他們對網(wǎng)絡(luò)的接受能力會比我們想像的要快。QQ空間幾乎是他們每天必看的，所以教師在教學(xué)過程中可以多設(shè)置一些學(xué)生熟悉的方式，如空間群組，空間留言、空間團(tuán)隊，課堂度魔方等，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識、自主學(xué)習(xí)的意識，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法融入到空間教學(xué)方法中，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

3.4 構(gòu)建靈活的空間評價體系，完善反饋機(jī)制 傳統(tǒng)的評價體系在時空上受到一定局限，但空間教學(xué)打破了時空的限制，不僅是教師、學(xué)生還可以邀請企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人員還有好友都可以參與到評價體系當(dāng)中來，真正體現(xiàn)了多元評價，而且從對結(jié)果的考核轉(zhuǎn)化到過程的考核，更好的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自覺度，學(xué)生還可以同時欣賞同學(xué)們之間的作品。同時，對于教師也是一個很好的收集反饋信息的平臺。

4 結(jié)束語

空間教學(xué)給《圖形圖像處理》這門課程帶來了新的活力，更加突出了這門課程的實(shí)踐應(yīng)用能力。一方面，對于教師更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情況的了解和分析，能從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計和準(zhǔn)備教學(xué)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受教師的個人魅力，在與學(xué)生的交流互動過程中增進(jìn)師生的感情；另一方面，對于學(xué)生而言，這是一種讓他們的樂于接受、一種輕松的學(xué)習(xí)方式，更在不知不覺過程中培養(yǎng)了他們的綜合職業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余瀅.工學(xué)結(jié)合的空間課程包的開發(fā)——基于云平臺的高職課程教學(xué)模式探索[J].中國教育信息化，2012（5）.

[2]王海嬰，陳興義.工作過程導(dǎo)向的《圖像處理與制作》課程開發(fā)[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（9）.

[3]陳鴻俊.談世界大學(xué)城教師個人空間的六大功能[J].中國教育信息化，2012（3）.

基金項目：2012年度湖南省教育教學(xué)改革研究項目“基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程改革研究與實(shí)踐”（項目編號：ZJC2012057）。