應(yīng)用型本科高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的探索

摘要：應(yīng)用型本科高校建設(shè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和動(dòng)

手能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中的方法論科學(xué)，在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有重要作用，本文指出了應(yīng)用型本科高校中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円言絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。安徽科技學(xué)院作為安徽省首批應(yīng)用型本科建設(shè)試點(diǎn)高校，近年來一直重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)改革。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為安徽科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的核心課程之一，是應(yīng)用型教學(xué)改革的重點(diǎn)。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的八大核心課程之一，在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和重要性不言而喻。近年來國(guó)內(nèi)一些主流權(quán)威期刊如《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》等均對(duì)向其投稿的文章要求定量分析與定性分析相結(jié)合，注重計(jì)量建模等實(shí)證分析在經(jīng)濟(jì)問題研究中的作用。這一現(xiàn)象提升了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)和科研中的地位，有利于促進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，除了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論要有所了解外，更重要的是要擁有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，尤其是對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)十分關(guān)鍵。正是由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)大量運(yùn)用數(shù)學(xué)推算、數(shù)學(xué)模型，使得很多學(xué)生尤其是數(shù)學(xué)功底較差的文科生，在剛剛接觸還沒有深入學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，就已經(jīng)對(duì)其產(chǎn)生了畏懼心理。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，筆者感受到很多學(xué)生由于害怕數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課的學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)過程中存在死記硬背的現(xiàn)象，不能夠理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致其在運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行論文寫作過程中出現(xiàn)了大量的錯(cuò)誤和不規(guī)范。圍繞安徽科技學(xué)院應(yīng)用型本科高校建設(shè)對(duì)課程教學(xué)的要求，筆者在此結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，討論目前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。

1 應(yīng)用型本科高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 先修課程缺位，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí) 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)理論只是運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行具體經(jīng)濟(jì)問題研究的理論知識(shí)，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想及模型的推導(dǎo)及回歸結(jié)果的檢驗(yàn)都是數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，學(xué)生必須要掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識(shí)。這些課程的難度系數(shù)較高，要學(xué)完上述的有的課程至少需要三個(gè)學(xué)期，但是當(dāng)前應(yīng)用型高校建設(shè)的一個(gè)方向是壓縮理論課的學(xué)時(shí)，提高應(yīng)用型實(shí)踐課程所占的比重。安徽科技學(xué)院在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)進(jìn)行的改革中，為了減少理論課在四年中的比重，將高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)與概率論的教學(xué)全部放在大一學(xué)年，只用了一個(gè)半學(xué)期的學(xué)時(shí)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且由于課程難度大，學(xué)生無法牢固掌握這些知識(shí)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)放在了第二學(xué)年上半學(xué)期，并且與統(tǒng)計(jì)學(xué)同時(shí)進(jìn)行，在計(jì)量教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)量的分布和假設(shè)檢驗(yàn)的理論背景也無法理解，這不僅增加了授課教師的教學(xué)壓力，而且從一開始就使學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)抱有畏懼的心理，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.2 缺少適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的教材 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)分支，引入國(guó)內(nèi)的時(shí)間較晚，在全國(guó)財(cái)經(jīng)類專業(yè)普遍推廣的時(shí)間也不足十年，所以早期的計(jì)量經(jīng)濟(jì)教材大多為國(guó)外翻譯本和移植本。由于國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)理論很早就已經(jīng)十分?jǐn)?shù)理化，國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的選拔也注重學(xué)生的數(shù)理分析的功底，這與國(guó)內(nèi)的差別很大（國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)只招收數(shù)學(xué)功底差的文科生）。因此國(guó)外計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材主要是介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論，以理論推算為主，這對(duì)于國(guó)內(nèi)本科生的學(xué)習(xí)壓力很大。近年來國(guó)內(nèi)學(xué)者出版了不少自己編寫的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，但是現(xiàn)存的教材還是包含了太多的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，過多的側(cè)重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，給學(xué)生的感覺更像是一門數(shù)學(xué)課，而不是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)課。缺少案例的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是一頭扎進(jìn)了大量的數(shù)學(xué)理論模型之中，不能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，解決不了實(shí)際問題，對(duì)于安徽科技學(xué)院這樣的以建設(shè)應(yīng)用型本科為人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校，現(xiàn)有的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材顯然不符合要求。安徽科技學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)自開設(shè)以后一直以招收文科生為主，現(xiàn)有的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材過多注重?cái)?shù)學(xué)理論，缺少案例分析的現(xiàn)狀使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到難度較大。

1.3 注重課堂理論教學(xué)，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié) 目前國(guó)內(nèi)各高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，大多以課堂的理論教學(xué)為主，教師在進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)講授時(shí)主要是介紹計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論推導(dǎo)。然而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，更需要學(xué)生有實(shí)際操作的能力。尤其是像安徽科技學(xué)院這樣以應(yīng)用型人材為培養(yǎng)目標(biāo)的高校，更應(yīng)該在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。但是由于受到學(xué)校硬件設(shè)施的限制，安徽科技學(xué)院一直沒有開展大范圍計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的估計(jì)方法之后，沒有實(shí)際進(jìn)行相關(guān)的軟件操作，因而不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論應(yīng)用到解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)之中，理論和實(shí)踐的脫節(jié)使得培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用型人材培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)無從談起。

1.4 師資力量缺乏 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門年輕的學(xué)科，在國(guó)內(nèi)普及時(shí)間較晚，由于早期的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育主要以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，研究方法以定性為主，所以目前各高校中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，多數(shù)都沒有接受過系統(tǒng)性的數(shù)理經(jīng)濟(jì)方面的培訓(xùn)，承擔(dān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的以中青年教師為主。在高校招生擴(kuò)張之后，又出現(xiàn)了新增專業(yè)的擴(kuò)張，經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)是學(xué)生報(bào)考的熱門，各高校爭(zhēng)相開設(shè)，學(xué)生人數(shù)和專業(yè)數(shù)目的增加，造成了承擔(dān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的師資力量缺乏。目前承擔(dān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)授課的要么是純粹數(shù)學(xué)背景而無經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的教師，要么是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的接受過現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師。既有良好的數(shù)學(xué)功底，又有豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師匱乏。像安徽科技學(xué)院這樣的地方本科院校面臨的人才缺乏問題更加嚴(yán)重。

2 應(yīng)用型本科高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革要做好相關(guān)課程的協(xié)調(diào)和配合 安徽科技學(xué)院應(yīng)用型高校建設(shè)的課程改革將大量的課程安排在大二，就計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，最適合開設(shè)的時(shí)間是大三，在學(xué)生學(xué)完高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。同時(shí)，增加高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)的教學(xué)課時(shí)，分不同學(xué)期開設(shè)，只有這樣才能讓學(xué)生牢固掌握好數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，為以后學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)服務(wù)。

2.2 針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理定位計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容 應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。根據(jù)這一目標(biāo)定位，應(yīng)當(dāng)合理安排計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度上有舍有取。在教學(xué)過程中由淺入深，將各單元連結(jié)起來，盡量將理論推導(dǎo)背后的思想傳達(dá)給學(xué)生，減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程在課堂中占用的時(shí)間。這樣既可以讓學(xué)生明白理論的由來，以指導(dǎo)學(xué)生將理論用于實(shí)際問題的分析，又可以減少學(xué)生因過多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)而產(chǎn)生的畏懼心理。在每章學(xué)習(xí)結(jié)束后，都用一個(gè)案例將整章的內(nèi)容加以總結(jié)和運(yùn)用，既加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，又讓學(xué)生掌握了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.3 針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)就是讓學(xué)生具有動(dòng)手能力，因此，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論與實(shí)踐相互結(jié)合，相輔相成，是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)過程中不可或缺的。在理論課與實(shí)驗(yàn)課的安排上，應(yīng)做好規(guī)劃，避免理論課與實(shí)驗(yàn)課的脫離，如在理論課全部結(jié)束后開設(shè)實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行了大部分后開設(shè)。應(yīng)將理論課與實(shí)驗(yàn)課有機(jī)結(jié)合，每結(jié)束一章的理論教學(xué)就安排一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的了解，又避免了學(xué)生因時(shí)間長(zhǎng)而遺忘所學(xué)理論。

2.4 做好人才引進(jìn)工作，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn) 針對(duì)全國(guó)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教教師缺乏的現(xiàn)狀，地方高校在人才引進(jìn)過程中面臨的困難更大。要求地方高校一方面要加強(qiáng)自身的軟件和硬件建設(shè)，努力創(chuàng)造更好的條件在人才引進(jìn)中占得先機(jī)，同時(shí)還要提供發(fā)展平臺(tái)留住人才；另一方面，要做好對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)部教師的培訓(xùn)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新興學(xué)科，更新發(fā)展迅速，要求任課教師不斷更新所學(xué)知識(shí)，提高自己的理論水平，跟蹤學(xué)術(shù)前沿，因此，學(xué)校應(yīng)該利用假期，選派任課教師到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)，提高本校教師的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和學(xué)術(shù)水平。

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