大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題與對策研究

摘 要：目前，對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為大多數(shù)人的共識。但在職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系、職業(yè)實踐、規(guī)劃意識等方面還存在一定的不足，這就需要通過構建全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，搭建“校企合作”職業(yè)實踐平臺，構建全員化的教育服務機制等途徑來完善，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。

關鍵詞：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策

隨著我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)競爭越來越激烈，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性也日益凸顯。部分高校已經(jīng)意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，紛紛開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提供職業(yè)發(fā)展咨詢服務，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，在一定程度上促進了學生對職業(yè)發(fā)展等問題的思考。但我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教育體系、職業(yè)實踐、規(guī)劃意識等方面仍存在問題，有必要進行深入分析并尋求有效對策，對提升大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

第一，課程“本土化”程度不夠。職業(yè)測評是學生自我認知的重要輔助工具，目前我國高校所使用的測評系統(tǒng)大多數(shù)是從國外引進的，往往測評內(nèi)容和測評結果和我國國情不相符。

第二，專業(yè)針對性不強。目前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式多為集中授課，由于課時有限，教師對學生的教育也多限于理論層面上的，缺乏對行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的系統(tǒng)研究與指導，案例、課堂活動也不具有一定的專業(yè)針對性。

第三，職業(yè)指導隊伍專業(yè)化程度過低。很多高校沒有專職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍，多數(shù)由各院系輔導員或負責學生就業(yè)工作的老師擔任。有的高校即使有專業(yè)任課教師，也多數(shù)沒有受過相關的專業(yè)培訓，并缺乏實際工作經(jīng)歷。

2.學生職業(yè)實踐機會少

我國各高校大學生的職業(yè)實踐機會普遍較少，尤其是在大學學習過程中。形式也僅限于專業(yè)實踐課、勤工助學、社會實踐等方式，真正能讓學生去與專業(yè)對口的工作崗位實踐的機會不多。

3.規(guī)劃意識薄弱

我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，目前大部分職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅在大學階段，因此很多學生在上大學以前從未聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃。即便在這種情形下，很多學生仍然意識不到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。有的同學即使意識到，也覺得自身目前的現(xiàn)狀無法改變，因此也認為職業(yè)生涯規(guī)劃無用。

二、完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1.構建全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

高校作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，必須加大對該課程的投入力度，積極探索開發(fā)適合我國國情和大學生特點的職業(yè)測評系統(tǒng)，建立職業(yè)測評室。對不同專業(yè)的學生廣泛開展行業(yè)、職業(yè)指導，突出專業(yè)性、個性化，完善職業(yè)咨詢室。通過多種渠道搭建信息交流平臺，使學生及時掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)動態(tài)。建立一支業(yè)務精湛、充滿活力、相對穩(wěn)定的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，使其能夠根據(jù)學生的不同特點開展針對性的教學與指導，實現(xiàn)教學能力和水平的全面提升。

2.搭建“校企合作”職業(yè)實踐平臺

職業(yè)規(guī)劃教育離不開職業(yè)實踐。高校在拓展校內(nèi)實踐平臺的同時，還要積極搭建校外職業(yè)實踐平臺，加強“校企合作”。其一，高校應當積極主動與社會企業(yè)、事業(yè)單位等加強校企合作關系，有效開展大學生的在校階段性實習、假期實習、畢業(yè)實習，讓學生切實體驗到真實的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，增強職業(yè)感受，清晰職業(yè)目標，在職業(yè)實踐中得到全面的鍛煉和成長。其二，不同行業(yè)的企業(yè)，可以根據(jù)各個高校不同專業(yè)，提供行業(yè)性職業(yè)生涯咨詢輔導及開設培訓課程。通過他們與學生交流，使學生了解社會的實際需要，增強職業(yè)規(guī)劃的有效性，促進大學生職業(yè)規(guī)劃更加適應社會需求。

3.構建全員化的教育服務機制

僅僅憑借高校某一部門或者某些人員的力量是不能夠做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的，需要全社會、全校各學院、各部門、全體工作人員的共同努力和配合。一方面，社會要高度關注高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立健全為大學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃及咨詢的社會機構，利用媒體等多種途徑加大對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度，提高學生、家長和企事業(yè)單位等相關群體對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，逐步形成社會高度關注、學生和家長高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的良好社會氛圍。另一方面，學校內(nèi)部要形成以“學生生涯發(fā)展”為中心，各分院、各部門、教師、輔導員形成合力，為大學生職業(yè)生涯發(fā)展提供服務，促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得實效。

參考文獻：

[1]袁南寧.對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設的思考[J].教育學術月刊，2010（7）.

[2]蔣珩、曾曉燕.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與思考[J].教育學術月刊，2008（10）.

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院）