中等師范學(xué)校如何強化德育心理教育和輔導(dǎo)工作

摘 要：目前我國幼兒園、小學(xué)教師虐童和毒害青少年事件時有發(fā)生，引發(fā)了對中師學(xué)校德育工作實效性的思考。在中等師范學(xué)校面對生源素質(zhì)差、學(xué)生心理問題多的事實條件下，筆者主要從中等師范學(xué)校開展德育心理教育的依據(jù)、主要內(nèi)容及其重要性，發(fā)揮多種途徑強化中師生德育心理教育培養(yǎng)合格的教育后備軍幾個方面對中師生進行有效德育心理教育和輔導(dǎo)展開論述。其中，主要從“以德養(yǎng)心”、“用心促德”、“德心交融”三個層次強調(diào)德育和心理健康教育有機結(jié)合，通過發(fā)揮任課教師、班主任、心理咨詢師的綜合作用，強化德育心理教育實踐活動，使中師生明確德育心理教育對自己未來職業(yè)需求的重要指導(dǎo)作用，進而培養(yǎng)中師生的愛心、耐心、責(zé)任心，達到中師生未來職業(yè)道德修養(yǎng)的核心要求。

關(guān)鍵詞：德育心理教育 心理輔導(dǎo) 中師生

課 題：省級德育課題《青少年心理健康教育與學(xué)校德育工作實效性的研究》，編號 JG7220。

隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和教育體制改革的不斷深入，人才的培養(yǎng)和選拔也應(yīng)是雙向選擇、良性發(fā)展的。但從目前幼兒園、小學(xué)教育的后備軍培養(yǎng)情況來看，前景不容樂觀。

客觀原因主要是隨著中等師范學(xué)校招生分配制度的改變，師范生取消統(tǒng)招統(tǒng)分，社會對高學(xué)歷的要求在提升，還有每年國家高考在相對擴招等原因，導(dǎo)致高分學(xué)生走高考之路的情況增多，使得中師生源素質(zhì)較低，在2～3年內(nèi)很難實現(xiàn)快速提升。主觀原因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的不良習(xí)慣難改、綜合素質(zhì)有待提高，而且心理問題較多，如：厭學(xué)、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架、自我為中心、缺乏責(zé)任感、人際交往困難、自控能力差等等。許多不良習(xí)慣在短期內(nèi)如果不加以重視和正確的引導(dǎo)，可能還會導(dǎo)致學(xué)生孤僻、自卑、焦慮、抑郁、恐懼，甚至出現(xiàn)人格障礙和暴力傾向。

能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠變簣@、小學(xué)教師，會直接影響到我國“教育大廈”的根基是否牢固。因此，新時期中等師范學(xué)校不僅承擔(dān)著在短期內(nèi)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)重任，還肩負(fù)著研究學(xué)生的德育心理教育，把德育和心理健康教育有機結(jié)合起來，提高德育實效性的新課題的重任。

一、中等師范學(xué)校開展德育心理教育的依據(jù)、主要內(nèi)容及其重要性

1994年《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》中就提出：“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力”。2004年教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》第一句話又明確提出：“中等職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育”。這充分說明心理健康教育是德育的一個重要組成部分，在實踐中要注重把德育和心理健康教育有機結(jié)合起來。我國《2012年教育部工作要點》提出修訂《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》。這進一步說明國家重視青少年心理健康教育和職業(yè)學(xué)校德育工作。

但實際上，目前很多職業(yè)學(xué)校普遍存在著德育和心理健康教育脫離的現(xiàn)象，在處理學(xué)生問題時常把心理問題作為思想政治問題去處理，不但不能解決問題，反而把事情弄得更糟。這就要求中等師范學(xué)校必須重視德育心理教育工作，首先要了解德育和心理健康教育相結(jié)合的理論依據(jù)——德育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、主要內(nèi)容及其對提高學(xué)校德育實效性的指導(dǎo)意義。德育心理學(xué)是一門新興的應(yīng)用學(xué)科，是心理學(xué)理論在德育實踐中的應(yīng)用，又是德育學(xué)的一個分支學(xué)科，它還是借助于教育學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識構(gòu)建的一門具有綜合性、交叉性的學(xué)科。它是在學(xué)校德育工作中提出，并為學(xué)校素質(zhì)教育與德育實踐活動服務(wù)的。它是理論與實踐緊密相結(jié)合的學(xué)科，從理論體系構(gòu)建來說，它包括導(dǎo)論、歷史發(fā)展、人的個性心理特征、心理過程、心理活動和網(wǎng)絡(luò)心理、審美心理與德育以及德育工作者心理素質(zhì)修養(yǎng)等內(nèi)容；從實踐操作層面來說，人的心理活動提供德育實踐的基礎(chǔ)，為德育實踐的開展提供了可行的依據(jù)，是改進和創(chuàng)新學(xué)校德育工作的重要前提條件。因此，德育心理學(xué)立足于德育學(xué)與心理學(xué)理論的緊密結(jié)合，它是來自于實踐的理論，又是指導(dǎo)和服務(wù)于實踐的理論。

中師學(xué)校要適應(yīng)新時期德育工作的需要，提高德育實效，必須研究德育心理，發(fā)揮《德育心理學(xué)》實踐性的指導(dǎo)作用，既可以利用它的鮮明特色優(yōu)勢，又可以體現(xiàn)它的真正價值。

二、通過多種途徑強化中職師生德育心理教育，培養(yǎng)合格教育后備軍

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》曾提出：“注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。”這就要求我們在實踐中開發(fā)多種途徑因勢利導(dǎo)，有的放矢地對中職師生進行德育心理教育和輔導(dǎo)，培養(yǎng)合格的教育后備軍。

1.“以德養(yǎng)心”，發(fā)揮任課教師的作用

愛心是教師職業(yè)道德的靈魂。這種“愛心”要求教師在實際生活中要做學(xué)生的良師益友，尊重學(xué)生的人格，平等、真誠地對待學(xué)生，熱情鼓勵、耐心幫助學(xué)生，循循善誘，誨人不倦?！耙缘吗B(yǎng)心”，即培養(yǎng)愛心，用教師良好的職業(yè)道德引導(dǎo)并培養(yǎng)中師生形成有愛心的職業(yè)品格，發(fā)揮每一位任課教師自身的優(yōu)勢，踐行德育和心理健康教育的有機結(jié)合，對學(xué)生形成優(yōu)良品格起積極影響的作用。學(xué)生具有“向師性”，“親其師、信其道”，之后便會“樂其行”。

愛心是中師生開啟未來職業(yè)圣殿的一把金鑰匙，從未來職業(yè)需求的角度看，要引導(dǎo)中師生“常懷感恩之心、常念關(guān)愛之情”，培養(yǎng)學(xué)生積極尋找生活中體現(xiàn)“愛心”的價值觀和幸福感。當(dāng)學(xué)生為集體做了件好事得到大家表揚后，會看見他燦爛的笑臉，看到他更積極的身影，這是愛的正能量?？梢?，“被愛”的感覺會激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛，會增強學(xué)生自我服務(wù)的責(zé)任意識和實踐能力，也會讓學(xué)生更加成熟。有愛心，有顆感恩之心，學(xué)生便會享受到未來職業(yè)的幸福感和價值所在，感到生命的意義在此得到升華。有顆真愛之心，“虐童事件”也不會發(fā)生。

2.“用心促德”，發(fā)揮班主任的作用

世界知名教育專家蘭本達說過：“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功理所當(dāng)然的必備條件”。教師有耐心，學(xué)生會受到教師的感染，了解耐心的重要性，進而養(yǎng)成有耐心的好習(xí)慣。尤其對心理有問題的學(xué)生，更是精誠所至，金石為開，耐心是成功教育轉(zhuǎn)化有諸多心理問題學(xué)生的前提。“用心促德”即磨煉耐心，通過班主任在常規(guī)管理中重視心理健康教育，有耐心地轉(zhuǎn)化后進生，促進德育見實效。同時，擁有耐心，也就擁有一份好心情，可以體驗教育成功的喜悅，這是中師生堅守未來職業(yè)的生命線。從未來職業(yè)要求出發(fā)，要引導(dǎo)中師生磨練意志和耐心，學(xué)會溝通與交流，促進身心健康和人格完善。教師可以利用心理咨詢的技巧，讀懂問題學(xué)生的內(nèi)心需求，教師要學(xué)會傾聽和移情，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣就有了和學(xué)生成為良師益友的基礎(chǔ)。

現(xiàn)實生活中會出現(xiàn)幼兒園和小學(xué)教師毆打?qū)W生事件，最根本的原因是問題教師缺乏愛心和耐心。教師要耐心對待每一位后進生遲來的轉(zhuǎn)變，并以身試教，鼓勵中師生磨練耐心，健全人格，是培養(yǎng)未來合格教師的必備條件。

3.“德心交融”，發(fā)揮心理咨詢師的作用

責(zé)任心是教師做好日常教育教學(xué)工作，成就教師職業(yè)遠(yuǎn)大理想的前提，是克服教育領(lǐng)域艱難險阻的強大精神力量，是為好人師的根本保證。一個教師責(zé)任心的高低，決定著他對待工作的態(tài)度認(rèn)真與否，決定著學(xué)生對他的認(rèn)可程度高低，決定著他的工作業(yè)績好壞，也決定著他所從事的事業(yè)的成敗，更決定著他對社會貢獻的大小，即人生價值所在，可見，培養(yǎng)中師學(xué)生責(zé)任心的重要性。

“德心交融”即踐行責(zé)任心，主要發(fā)揮心理咨詢師的合力作用，通過協(xié)調(diào)多種途徑和方式，把德育心理教育和輔導(dǎo)工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化，在德育和心理健康教育有機結(jié)合的諸多實踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，這是中師生勝任未來職業(yè)需要的法寶。例如：耐心指導(dǎo)中師生在見習(xí)、實習(xí)中用心對待每位孩子的需要，引導(dǎo)學(xué)生用積極情緒主動“被需要”，之后體味教師這種職業(yè)的樂趣；教會學(xué)生賞識教育，讓學(xué)生多用鼓勵性的語言與孩子們交朋友，發(fā)現(xiàn)并放大孩子的“閃光點”，探究與孩子溝通的方法與技巧，把平時書本的理論與實際教學(xué)需要融為一體，學(xué)為所用，學(xué)以致用。這樣，不僅讓中師生感悟到教書育人的這份責(zé)任心，還讓他們在現(xiàn)實生活中親身體驗到德育的力量，把這種職業(yè)道德情感和職業(yè)理想結(jié)合起來并付諸行動，就能在未來的實踐中體驗事業(yè)成功，培養(yǎng)職業(yè)興趣，進而推動教育的發(fā)展。

綜上所述，中等師范學(xué)校面臨新時期德育工作中出現(xiàn)的諸多心理問題，僅靠任課教師、班主任和心理咨詢師的力量還不夠，必須“全校一盤棋”，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)管理育人、教師教書育人、職工服務(wù)育人、校園環(huán)境育人”的綜合作用，以人為本，強化德育心理教育和輔導(dǎo)對學(xué)校德育實效性的作用。這樣可以幫助更多有不良行為習(xí)慣和有心理問題的學(xué)生，讓學(xué)生能正確認(rèn)識自我，積極調(diào)整心態(tài)，追求上進，以適應(yīng)新時期中師生未來職業(yè)發(fā)展的要求。中等師范學(xué)校強化德育心理教育和輔導(dǎo)工作，是學(xué)校德育工作見實效的重要途徑之一，也是從心理輔導(dǎo)的角度關(guān)注中師生健康成長，培養(yǎng)更多合格的教育后備軍的目標(biāo)所在。

參考文獻：

[1]朱仁寶.德育心理學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

（作者單位：安徽省淮北師范學(xué)校）