理實一體化教學(xué)方法探討

摘 要：通過理實一體化教學(xué)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，整合理論與實踐教學(xué)資源，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體，從而培養(yǎng)出高技能的社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：理實一體化 雙師型 適應(yīng)學(xué)生

一、現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：現(xiàn)代的職業(yè)教育實質(zhì)上還在沿用應(yīng)試教育的一套學(xué)科體系，特點是很全面很系統(tǒng)，知識體系的得來都是靠邏輯關(guān)系推導(dǎo)出來的。人的能力包括自然觀察智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、視覺—空間智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、語言智能等等，應(yīng)試教育最主要就是關(guān)注邏輯—數(shù)學(xué)智能和語言智能，而選擇職業(yè)教育的學(xué)生通常就是在這些方面有不足才選擇了職業(yè)教育，如果職業(yè)學(xué)校還是用這種方式來教的話，職業(yè)教育是沒有效果和不成功的。

現(xiàn)狀二：很多老師故步自封、墨守成規(guī)，不善于創(chuàng)新。比如會提出“我從來沒這樣做過啊”“為什么要改？以前這樣教，學(xué)生就很適用”等等諸多問題，出現(xiàn)上課老師在上面講課，學(xué)生在底下玩手機、睡大覺的現(xiàn)象。

因此，現(xiàn)代的職業(yè)教育必須要走出一條新路來，必須要改革和創(chuàng)新，我們的教育必須適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，不拘一格，培養(yǎng)出有技能服務(wù)社會的人才。

二、對理實一體化教學(xué)的認識

理實一體化教學(xué)是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，整合理論與實踐教學(xué)資源，將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)融為一體的教學(xué)。一體化教學(xué)的關(guān)鍵是：教師雙師型，教師要同時具備專業(yè)理論知識和實訓(xùn)操作指導(dǎo)能力；內(nèi)容一體化，上課的內(nèi)容要實現(xiàn)理論內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容的統(tǒng)一；場地一體化，學(xué)習(xí)場地要有學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)和操作區(qū)。

要充分進行改革，就要抓住教學(xué)環(huán)節(jié)的這幾方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。

三、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的設(shè)計

職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是要直接面向企業(yè)就業(yè)的。企業(yè)的需要，就決定了學(xué)校課堂的授課內(nèi)容，所以教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)的確定都需要圍繞企業(yè)。對于教學(xué)內(nèi)容的確定，上海信息技術(shù)學(xué)校是這樣做的：首先要明確辦學(xué)是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做貢獻，在開設(shè)一個新專業(yè)前，先閱讀文件提煉出“十二五”規(guī)劃中需要的行業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在高等院校（本科院校）沒涉及的但民工做不了的事情上。邀請20位左右的企業(yè)班組長，調(diào)查他們手下中職生的比例，再讓他們寫出每個中職生每天都做些什么，這樣就可獲得150個左右的工作任務(wù)，再寫出每個工作任務(wù)需要掌握的知識點，即可獲得整個專業(yè)需掌握的知識點。而這些知識點就是我們課堂上需要教給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，舉例來說，傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常會用到“掌握”、“理解”等模糊空泛的字眼，到底要達到怎樣的培養(yǎng)目標(biāo)是非常不明確的。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，應(yīng)以學(xué)生為主體，明確指出學(xué)生應(yīng)達到的培養(yǎng)目標(biāo)，如“要求學(xué)生掌握打字技能”就不如“要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)打出800字”更直接更明確，更容易用來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以一體化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出：學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者。

四、學(xué)習(xí)者情況分析

選擇接受職業(yè)教育的學(xué)生一般都是傳統(tǒng)意義上學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，所以我們要對他們進行客觀的完整的分析，包括一般特性分析即生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會性發(fā)展和職能及情感的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析即認知風(fēng)格、成就動機、學(xué)習(xí)歸因、焦慮程度及學(xué)習(xí)堅持性等；學(xué)習(xí)起點的分析即學(xué)習(xí)者都學(xué)過哪些內(nèi)容，學(xué)習(xí)者目標(biāo)能力掌握程度如何，認知程度、技能程度如何。

在對學(xué)習(xí)者進行分析之后，就要用適合于這些學(xué)習(xí)者的方法來教了。以上海大眾工業(yè)學(xué)校的校長所舉的例子進行說明。汽修專業(yè)招收的學(xué)生很多都不愛讀書，考試時根本就不做試卷，把試卷撕掉就走了。后來校長提議將試卷出成彩色的卡通式的，題目是“中國的轎車有——個輪子?！睂W(xué)生們就開始慢慢喜歡這些試卷，接受這些簡單的試題，再把后面的題目慢慢加上難度。要求每個學(xué)生的成績不能低于80分，然后將學(xué)生的試卷和成績單一起以大喜報的形式用特快專遞寄給學(xué)生家長，后來學(xué)生就慢慢靜下心來開始讀書了。這就充分地分析了中職生的特點，給了他們極大的信心。所以我們只有用心去分析，用心去想，才會想出針對這些學(xué)生的所應(yīng)該采用的合適的方法，學(xué)生才是教育的核心，職業(yè)教育成功的關(guān)鍵就是能否適應(yīng)學(xué)生。

五、教學(xué)過程的設(shè)計

一體化教學(xué)的過程一般包括：信息資訊→制訂計劃→作出決定→操作實施→校驗校正→總結(jié)評價幾個環(huán)節(jié)。我們在培養(yǎng)學(xué)生時并不僅僅是培養(yǎng)簡單的動作，那樣培養(yǎng)出的是螺絲釘，舊機器淘汰之后學(xué)生就無法適應(yīng)社會，應(yīng)培養(yǎng)有設(shè)計、組織和安排等綜合能力的學(xué)生。

下面以“往墻上貼瓷磚”為例來介紹課堂教學(xué)的實施過程。

1.采集信息

學(xué)生應(yīng)通過查找教材、網(wǎng)絡(luò)等確定出貼瓷磚的工藝流程。

2.制訂計劃

學(xué)生需確定下來實施該任務(wù)所需的材料、工具、勞動力、施工方案和安全防護用品等。在學(xué)生第一次做計劃時沒經(jīng)驗，老師可幫助學(xué)生設(shè)計表格，時間長了學(xué)生就形成了良好的做計劃的習(xí)慣。做計劃可以讓學(xué)生的管理能力在實踐中得到提高。

3.決策

在這個過程中，老師可幫學(xué)生檢查計劃的制定是否合適、嚴謹。

4.操作實施

在任務(wù)實施過程中，老師可隨時監(jiān)控，隨時調(diào)整在實施過程中出現(xiàn)的各種問題。

5.校驗校正

該過程應(yīng)和操作實施結(jié)合在一起來實現(xiàn)，在任務(wù)操作過程中可隨時校驗校正。

6.總結(jié)評價

通過一些小任務(wù)的實施，增強學(xué)生的自信心，告訴他們怎樣去做更大的項目。

所以，在教學(xué)過程的設(shè)計中，所選的學(xué)習(xí)任務(wù)不一定要很大，但是工作過程一定要是完整的。

六、教學(xué)方法的設(shè)計

教學(xué)方法包括以語言傳遞信息為主的教學(xué)法，如談話法、討論法和讀書指導(dǎo)會；以直接感知為主的教學(xué)方法，如演示法和參觀法；以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，如實驗法和實習(xí)作業(yè)法；以欣賞活動為主的教學(xué)方法，如藝術(shù)美和自然美的欣賞、道德行為的欣賞。教無定法——最恰當(dāng)?shù)木褪亲詈线m的，如何能吸引住學(xué)生？如何有清晰的思路？這需要老師發(fā)揮自己的智慧才能，使每節(jié)課都上得充實。

七、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計

一體化教學(xué)不僅僅是簡單地先在教室上理論課，再拉到實訓(xùn)場地去實踐的教學(xué)。既然職業(yè)教育是面向企業(yè)培養(yǎng)人才，一體化場地就必須能跟企業(yè)的環(huán)境相貼近，能引入企業(yè)文化，但又適合于教學(xué)。一體化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計原則有：教學(xué)必需、技術(shù)先進、經(jīng)濟合理、資源共享、管理可視、過程可控、考評可測、方式可變、融企業(yè)文化及引入企業(yè)制度。教學(xué)環(huán)境的管理有：7S管理、目視管理、看板管理等。

八、教學(xué)評價的設(shè)計

理實一體化教學(xué)中的評價是學(xué)生自我評價、互相評價、教師指導(dǎo)性評價，并總結(jié)交流，客觀對待計劃實施情況，得出一個較為客觀的結(jié)論和反思經(jīng)驗。傳統(tǒng)的教育評價忽視了發(fā)展與激勵功能。評價的方法有很多種，如：后效性評價法、檔案袋評價法等。

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（作者單位：廣東省機械高級技工學(xué)校）