淺析在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法

摘 要：本文以銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制為例，對(duì)課堂過(guò)程進(jìn)行剖析并結(jié)合筆者自身的體會(huì)，闡述問(wèn)題式教學(xué)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué)法 課堂提問(wèn) 理論聯(lián)系實(shí)際

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的好奇心和求知欲都較強(qiáng)，但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)。他們?cè)谡n堂上，一方面喜歡表現(xiàn)自己，另一方面自我控制能力較差，注意力也很容易分散。面對(duì)教學(xué)對(duì)象的這種巨大變化，如果教師仍然采用過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)，那只能是臺(tái)上“口若懸河講不?！保_(tái)下“昏睡百年夢(mèng)周公”。所以中等職業(yè)學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、實(shí)施背景

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在提問(wèn)方式上缺少“懸念”，問(wèn)題之間沒(méi)有層次感，教師提問(wèn)“以我為主”，學(xué)生沒(méi)有思考、發(fā)問(wèn)的空間。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于形式化和簡(jiǎn)單化，使學(xué)生的回答簡(jiǎn)單機(jī)械，課堂氣氛沉悶、學(xué)生表情呆滯，學(xué)生對(duì)課堂容易產(chǎn)生抵觸心理。

二、問(wèn)題式教學(xué)法的應(yīng)用

問(wèn)題式教學(xué)法是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線(xiàn)索，并把這一線(xiàn)索始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。即教師首先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，理解問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的一種課堂教學(xué)方法。

筆者用“銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制”為例，簡(jiǎn)單闡述問(wèn)題式教學(xué)法的一般模式。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題：企業(yè)從銀行取得的銀行對(duì)賬單的余額和銀行存款日記賬的余額怎么不一致？我們?cè)阢y行到底有多少錢(qián)呢？問(wèn)題一提出就吸引同學(xué)們的注意力，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生不同的疑問(wèn)：怎么可能不一致？出納員記錯(cuò)賬了？銀行出現(xiàn)錯(cuò)誤了？這樣同學(xué)們一下子就對(duì)這節(jié)課感興趣了。

2.自主探究，分析問(wèn)題

規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀教材的指定內(nèi)容，并思考教師提出的問(wèn)題。由于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，且存在爭(zhēng)議，所以他們?cè)敢馊プx教材，試著從書(shū)上尋找答案。

3.合作交流，解決問(wèn)題

閱讀完成后，教師進(jìn)行提問(wèn)“銀行對(duì)賬單和銀行存款日記賬的余額不一致是什么原因造成的？企業(yè)在銀行實(shí)際可動(dòng)用的銀行存款的余額是多少？我們?cè)鯓哟_認(rèn)銀行存款的實(shí)有數(shù)呢？……”老師提出的問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到難并且覆蓋面要廣，而后根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的的引導(dǎo)與講解。

4.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證理論

針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)議較大的問(wèn)題——未達(dá)賬項(xiàng)和銀行存款余額調(diào)節(jié)表，進(jìn)行討論尋求正確的解答。討論的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生們尋找未達(dá)賬項(xiàng)，對(duì)銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法進(jìn)行講解。

5.實(shí)踐應(yīng)用，深化鞏固

教師課堂總結(jié)后，進(jìn)行針對(duì)性的課堂練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)。同學(xué)們很踴躍的做作業(yè)，并且會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。課后，同學(xué)們對(duì)這堂課最直接的體會(huì)就是會(huì)計(jì)其實(shí)也挺有意思的；會(huì)計(jì)其實(shí)也不是想象中的那么難，我也能學(xué)會(huì)；時(shí)間過(guò)得快；心情很愉悅；知識(shí)點(diǎn)記得牢等。

三、教學(xué)反思

一是問(wèn)題的設(shè)置要切合學(xué)生的實(shí)際情況。盡量選擇一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生能解決的問(wèn)題，最好是企業(yè)財(cái)務(wù)工作中會(huì)遇到的問(wèn)題，這樣才會(huì)讓學(xué)生感興趣。

二是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不能泛泛的提問(wèn)。問(wèn)題要由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材內(nèi)容的同時(shí)，不自覺(jué)的深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

三是問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要有明確的答案，切忌模棱兩可，沒(méi)有定解。開(kāi)放性的問(wèn)題不適合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)。

四是提問(wèn)時(shí)不應(yīng)面向?qū)W生整體，要以個(gè)別提問(wèn)為主，而且覆蓋面要廣。這樣才能通過(guò)個(gè)別學(xué)生的回答，看到學(xué)生的思維障礙，有針對(duì)性地解決出現(xiàn)的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答最好不要立刻評(píng)論，這樣才會(huì)有更多的學(xué)生愿意和老師交流，分享自己的看法，進(jìn)行課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

五是師生互動(dòng)時(shí)要注意引導(dǎo)。對(duì)那些學(xué)生回答起來(lái)比較困難的問(wèn)題，老師最好采用學(xué)生的知識(shí)層面與生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芾斫獾睦舆M(jìn)行引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己思考得出答案。這樣可以增加學(xué)生的自信心。

六是問(wèn)題式教學(xué)法要求老師在師生互動(dòng)時(shí)要適時(shí)的加入理論講解，理論講解的切入時(shí)機(jī)要拿捏的十分準(zhǔn)確。教師在備課時(shí)，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，也需要考慮到學(xué)生課堂反應(yīng)。

七是問(wèn)題式教學(xué)法的主旨是以學(xué)生為中心。教師在講解問(wèn)題時(shí)，要以回答學(xué)生的問(wèn)題為切入點(diǎn)，要形成一種“我要學(xué)”的課堂氛圍，切忌采取高壓政策變成了“要我學(xué)”的情形。

八是問(wèn)題式教學(xué)法中的講解和總結(jié)，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和概括性。因?yàn)閷W(xué)生的回答畢竟是日常語(yǔ)言，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)性的要求較高，所以教師在講解時(shí)要特別注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的總結(jié)、歸納和提煉。

（作者單位：張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校）