跨界——現(xiàn)代職業(yè)教育的顯著特征

摘 要：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須將其擺在更加突出的位置。現(xiàn)代職業(yè)教育必須打破原來的關(guān)門辦學(xué)模式，要走出校門，拋棄門戶之見，主動與社會、行業(yè)、企業(yè)實施跨界融合，這樣，才能辦好職業(yè)教育，才能滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 跨界融合 特征

職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。發(fā)展職業(yè)教育要做到以下兩點：一是把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革；堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重；加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力；完善符合職業(yè)教育特點的教師資格標準和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法；建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。二是調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，或者鼓勵委托職業(yè)學(xué)校進行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。

一、辦學(xué)主體的跨界

職業(yè)教育已經(jīng)超出了學(xué)校教育的范疇，它已走進社會教育的領(lǐng)域，與行業(yè)、企業(yè)、社會密不可分，從辦學(xué)主體來看，除教育主管部門辦學(xué)以外，還有行業(yè)辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)、社會賢達個體辦學(xué)、校企合作辦學(xué)。從辦學(xué)的內(nèi)容來看，從理論到實踐、從專業(yè)到行業(yè)、從教材到崗位，都遠遠超出了教育主管部門的界域。

二、生源類別的跨界

從事職業(yè)教育的先賢同仁已能夠坦然面對中職生源質(zhì)量每況愈下的現(xiàn)實，從原來的尖子生源到現(xiàn)在的末等生源，從原來的“招生辦”到“找生辦”，即使這樣，還是不能適應(yīng)日益發(fā)展變化的職業(yè)教育形勢。

取消中職招生分數(shù)線、取消應(yīng)歷屆的區(qū)別、中職學(xué)籍有效期由三年變?yōu)榱?、具備初中同等學(xué)力的人可以申請入學(xué)、退伍軍人、下崗工人、轉(zhuǎn)崗工人、失地農(nóng)民等人人可以上職高這些改變真正體現(xiàn)了職業(yè)教育是無界域、面向人人的普及民生技能的惠民教育，是培養(yǎng)全民勞動者職業(yè)意識和素養(yǎng)的教育。

三、師資隊伍的跨界

職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以技能為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，而技能人才的培養(yǎng)光靠理論傳授是不夠的，必須要有一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生實踐才行。聘請企業(yè)、行業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才，或在社會公開招聘能工巧匠擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。如果只局限于師范院校的畢業(yè)生，機械地強調(diào)學(xué)歷、職稱、專業(yè)等，那職業(yè)教育只能是紙上談兵?！兑?guī)劃發(fā)展綱要》和安徽《創(chuàng)建職教大省》也提到職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)指導(dǎo)教師和兼職教師（企業(yè)、行業(yè)、社會）的比例要達到10%以上。

四、教學(xué)資源的跨界

普通教育是不出校門的教育，而職業(yè)教育不僅要在普通教室上公共基礎(chǔ)課，在專業(yè)教室上專業(yè)理論課，還要在實訓(xùn)室上實訓(xùn)課；不僅要在學(xué)校里學(xué)習(xí)，還要到行業(yè)、企業(yè)參加教學(xué)見習(xí)與定崗實習(xí)，學(xué)生不僅接受學(xué)校的校園文化，還要熟悉企業(yè)文化，這就需要學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，校企合作辦學(xué)，實現(xiàn)資源共享。

五、課程體系的跨界

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，要求學(xué)校辦學(xué)要緊緊瞄準企業(yè)與市場，要學(xué)校與企業(yè)無縫對接。國家改革發(fā)展示范校建設(shè)指導(dǎo)意見中也提出，專業(yè)對接企業(yè)，課程對接崗位，這就要求學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)上不能學(xué)校一方來決定，要學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)根據(jù)學(xué)生將來所從事的工作崗位或崗位群來共同開發(fā)與之相適應(yīng)的課程，該課程是基于工作過程導(dǎo)向的理實一體的課程，是集教、學(xué)、做、練、測、評于一體的跨界課程。

六、評價主體的跨界

普通高中教育的學(xué)生是否畢業(yè)，能否畢業(yè)由教育主管部門及學(xué)校通過一定的方法進行畢業(yè)質(zhì)量評價，便可決定學(xué)生是否符合畢業(yè)標準。而職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)雖然沒有門檻，但是否符合畢業(yè)標準卻不是教育主管部門及學(xué)校說了算，必須要有行業(yè)、企業(yè)參與其相關(guān)專業(yè)技能的評價并獲得相應(yīng)的等級資格，同時參與學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的評價。

七、人才規(guī)格的跨界

中等職業(yè)教育是職業(yè)預(yù)備教育，也是基礎(chǔ)職業(yè)教育，其特性是：奠基性、基礎(chǔ)性，人才規(guī)格檔次不高，但可塑性很強，就業(yè)的領(lǐng)域很廣闊。中職教育的人才培養(yǎng)目標是：以做人為根本、以服務(wù)為宗旨、以技能為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校教育應(yīng)更加重視學(xué)生的職業(yè)道德教育、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為德技雙馨的技術(shù)通才。

（作者單位：宣城市機械電子工程學(xué)校）