讓技工院校的英語課堂“活”起來

摘 要：本文以筆者承擔(dān)2012年廣東省技工院校英語教學(xué)示范課為例，從設(shè)計理念、實施方法、教學(xué)效果及改進(jìn)措施四個方面對本次示范課進(jìn)行剖析，并結(jié)合理論和實踐，從激“活”教材，激“活”學(xué)生，激“活”教法三個方面探討了如何讓技工院校的英語課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：技校英語教學(xué) 示范課 激活課堂

為發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、帶動作用，促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)、交流，廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組織開展2012年廣東省技工院校教學(xué)示范課活動。筆者有幸于2012年11月15日承擔(dān)了《實用英語》示范課，得到了聽課老師的好評。反思本次示范課，筆者認(rèn)為最大的成功之處是課堂真正“活”了起來。筆者以本次示范課為例，從設(shè)計理念、實施方法、教學(xué)效果及改進(jìn)措施四個方面對本次示范課進(jìn)行剖析，并結(jié)合理論和實踐，探討如何激“活”技工院校的英語課堂。

一、設(shè)計理念

本次示范課選自廣東省職業(yè)技術(shù)教研室主編的《實用英語》Unit6 Invitation的聽說課，主要內(nèi)容是掌握日常社交活動（social activities）的英文表達(dá)法及聽懂有關(guān)邀請的對話?！秾嵱糜⒄Z》教材內(nèi)容輕松活潑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向，全書滲透著“做中學(xué)”的教學(xué)理念。技工院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，但他們活潑好動，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡競爭。筆者有針對性地采取教學(xué)對策，突出“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生們在參與、探索中快樂學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力及文化素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

二、實施方法

1.挖掘素材，注入企業(yè)文化的活水，激“活”教材

著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣?！苯處熞敕皆O(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最重要的方法之一是要將教材激“活”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。教師要適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為課堂注入活水。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)如果將本人的人生閱歷、工作經(jīng)驗或企業(yè)文化素材融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生就特別感興趣。目前技工院校的教學(xué)提倡以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)文化，加強(qiáng)企業(yè)文化滲透。筆者充分利用曾在企業(yè)工作的優(yōu)勢，注意挖掘與教材相關(guān)的企業(yè)文化素材，讓學(xué)生領(lǐng)略企業(yè)文化精髓，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，深受學(xué)生喜愛。

本次示范課最大的亮點之一是筆者結(jié)合自身在外企的工作經(jīng)歷，將課本知識和收集的素材制作成集視頻、圖片、聲音、動畫為一體的精美課件，把教材激“活”起來，加上筆者的現(xiàn)身說法，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入時播放了一段洋老板邀請筆者參加公司周年慶典的視頻，附上筆者赴慶典宴會時的照片和真實邀請函，讓學(xué)生眼前一亮，課堂氣氛馬上被點燃。在拓展環(huán)節(jié)，筆者在PPT上展示了與外國同事參加社交活動的趣味照片，讓學(xué)生說出活動的英文名稱。筆者結(jié)合圖片講述企業(yè)里發(fā)生的新鮮事，如公司搞圣誕party的圣誕文化，公司outing時的團(tuán)隊拓展游戲，洋老板赴邀請晚宴時只送一支鮮花，而在四川地震中卻慷慨解囊的感人故事。這些事例讓學(xué)生對企業(yè)文化有所了解，滲透了德育和素質(zhì)教育，潛移默化地培養(yǎng)了他們團(tuán)隊合作、回報社會等精神。隨著生動活潑的圖片呈現(xiàn)，學(xué)生趣味盎然，積極應(yīng)答。書聲、笑聲、歡呼聲此起彼伏，課堂掀起了一個又一個的小高潮。

2.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，激“活”學(xué)生

和諧的師生關(guān)系是和諧課堂的前提。技校英語教學(xué)要把“快樂學(xué)習(xí)”的理念融入英語教學(xué)中，營造和諧的氛圍和意境，使學(xué)生樂于參加課堂活動，主動在快樂的課堂中“動”起來，享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教師一句溫馨的話語、一個鼓勵的手勢，都會使課堂熠熠生輝，使學(xué)生賞心悅目，讓學(xué)生克服害羞膽怯的心理，大膽參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。教師要信任、賞識每一位學(xué)生，正視學(xué)生的差異，給每位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓人人參與，人人快樂，體驗成功。

盧梭說過：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。平時筆者與學(xué)生亦師亦友，用真情善待學(xué)生，用激情感染學(xué)生，課堂總是輕松愉快的。“帶著微笑進(jìn)課堂，帶著情感進(jìn)課堂”，這是筆者長期制勝的法寶。示范課一開始，筆者信心十足，自始至終都能臉帶微笑，以親和的態(tài)度，平等地對待每一位學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生大膽“動”起來。開始上課不久，筆者叫兩個學(xué)生“打頭仗”，到黑板作答，兩位平時不愛表現(xiàn)的學(xué)生到黑板快速地完成了任務(wù)，筆者對他們的勇氣大加贊賞；兩人單詞的PK賽中，筆者叫了一名平時沉默寡言的學(xué)生參與，雖然她輸給了另一位同學(xué)，但筆者還是舉起大拇指表揚了她。課堂開始時的緊張氣氛在贊揚和鼓勵聲中一掃而光，學(xué)生爭先恐后地回答問題。在結(jié)尾邀請朋友過生日的角色扮演環(huán)節(jié)，筆者給當(dāng)天過生日的同學(xué)播放生日快樂英文歌，大家一起鼓掌唱歌送上祝福，全場“動”了起來，情感溢滿課堂，場面溫馨感動，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

3.以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)觀念，激“活”教法

英語新課標(biāo)提倡“突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與?！币虼私處熞獎?chuàng)新教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，采取靈活多變的教學(xué)方法，為學(xué)生提供個性化的展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，增強(qiáng)師生互動，生生互動。如采用任務(wù)驅(qū)動、小組合作、角色扮演等方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。間中可穿插游戲、競賽、表演、唱歌及畫畫等活動，讓學(xué)生在課堂上大膽讀一讀，唱一唱，演一演，從動腦、動口、動手等方面提高學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

該次示范課較精彩的部分是“Game Time”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過游戲比賽的形式列出常見社交活動的英文表達(dá)法。筆者采用任務(wù)型教學(xué)法、小組合作法組織教學(xué)。以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，用競賽激勵學(xué)生，用表演帶動學(xué)生，用音樂感染學(xué)生，用畫畫展示活力，學(xué)生們演繹了一場又一場的精彩。游戲開始，孩子們馬上動起來，分組討論，合作探究。筆者和學(xué)生們打成一片，全身心地投入到他們的活動中，又唱又跳，起示范作用。如學(xué)習(xí)farewell party這一表達(dá)法時，筆者能旁征博引，吟唱了《音樂之聲》的歌曲“So long， farewell…”，引起學(xué)生喝彩；又如筆者鼓勵學(xué)生用手勢語言或畫畫等來表達(dá)某一社交活動，讓大家用英文說出來。學(xué)生要筆者先演示，筆者毫不猶豫地跳起舞來，博得掌聲雷動。接著筆者問學(xué)生“What am I doing？”“Going dancing.”學(xué)生們脫口而出。簡單有趣的活動，激發(fā)了學(xué)生們的參與，表演動作、畫畫、查字典、百度搜索……多種活動，盡顯風(fēng)采。四十多個社交活動的英文詞組，經(jīng)過學(xué)生們的一番思考和演繹，自然而然地從他們的嘴里噴發(fā)出來?！耙黄饋?，更精彩！”，學(xué)生們在笑聲中，在合作探索中，能量被激發(fā)，智能得以發(fā)揮，課堂活力綻放。實踐證明，只要教師的教學(xué)方法“活”，學(xué)生就會“動”起來，課堂就會上演“活”的精彩。

三、教學(xué)效果

此次示范課，得到了聽課老師的高度評價。來自韶關(guān)、清遠(yuǎn)、珠海、惠州、陽江及廣州等城市共13所學(xué)校79位老師參加了聽課評課活動，收回有效評課65份，64份90分以上，1份88分。評課教師普遍認(rèn)為筆者“課前準(zhǔn)備充分，PPT制作精美，充分利用身邊的資源，形式多樣，上課過程善于控制課堂，以親和、平等的態(tài)度，一直保持愉快的心情和表情與學(xué)生交流，師生互動好，課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果非常好?！睂W(xué)生課后的主要反饋是：“老師，你的課太生動，太精彩了！”這些都是對筆者的莫大鼓勵?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，厚積才能薄發(fā)，平時的積累和努力是成就這次示范課的主要因素。

四、改進(jìn)措施

“教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù)”。反思本次示范課，也有不足之處。由于本課設(shè)計的內(nèi)容豐富，時間緊湊，未能有充足的時間引導(dǎo)學(xué)生多說英語；在游戲環(huán)節(jié)，未能將每個小組的成果展示出來；由于課室空間有限，創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景不夠充足。今后筆者要重視培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力，鼓勵學(xué)生大膽用英語回答問題，在小組活動中，想方設(shè)法通過多種形式展示學(xué)生的合作成果，如通過幻燈片展示，或?qū)⒊晒麖堎N在教室，供學(xué)生分享；在教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，讓學(xué)生將理論運用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

美國心理學(xué)家波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。可見，只有通過有效的教學(xué)反思，讓教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也?！苯虒W(xué)反思的過程是教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。以寫促思，以思促教，筆者希望通過示范課及教學(xué)反思，促使本人的教學(xué)水平更上一個臺階，促進(jìn)技工院校的教學(xué)交流，提高教學(xué)成效。

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（作者單位：廣東省新聞出版高級技工學(xué)校）