對技工學(xué)校語文教學(xué)的建議

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，當(dāng)今社會對人才的需求已由單一技能人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄艿膹?fù)合型人才。這類人才不僅要具備扎實熟練的技術(shù)，還要具備較高的理論知識水平，具備一定的創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，即成為“高技能人才”。語文課作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程體系中的一門文化基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 語文教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

語文修養(yǎng)影響一個人的認知水平和理解能力，進一步影響到他的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。因此好的語文修養(yǎng)是十分必要的，不僅有利于個人的發(fā)展，也有利于個人適應(yīng)社會，跟上時代的飛速發(fā)展。基于此，語文課應(yīng)該是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校里應(yīng)該是被重視的基本課程，但事實可能并非如此。

一、天津市職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校與社會環(huán)境的現(xiàn)狀

當(dāng)前社會競爭激烈，壓力巨大，很多學(xué)生和家長選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校幾乎都是抱著同一種態(tài)度，即“掌握一門技術(shù)，將來才能在社會中生存”。從學(xué)校的角度來看，之前的職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人為主，這一特性使得職業(yè)技術(shù)學(xué)校在課程設(shè)置中偏重于專業(yè)技能課，并沿襲至今。在日常工作中，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的管理者常常要求語文教師在制訂教學(xué)計劃時盡可能縮減課文篇目、減少課時，以達到增加專業(yè)課課時的目的；有的學(xué)校甚至商議取消語文課。經(jīng)筆者所在語文中心教研組研究討論，以原國家勞動和社會保障部《技工學(xué)校語文課教學(xué)大綱》為基礎(chǔ)，結(jié)合天津市技工學(xué)校實際情況，制訂一份《天津市技工學(xué)校語文課教學(xué)實施安排》，全學(xué)年共120學(xué)時。之后給天津市各技工學(xué)校發(fā)了《通知》，征集各技工學(xué)校的語文教學(xué)大綱，共收到語文教學(xué)計劃17份，占技校總數(shù)的36%。

據(jù)統(tǒng)計，征集到的教學(xué)大綱中有4份的總課時大于120學(xué)時，即課時完成度大于100%，2份大于90%，6份大于60%。依據(jù)所選授課文章數(shù)統(tǒng)計，只有1份選擇了《實施安排》規(guī)定的全部文章，還安排了部分課下閱讀課文，完成大綱度達111.1%；3份大于80%，3份小于45%。綜合看來，有9份大綱的課時完成度和完成大綱度達到60%以上，占征集到大綱總數(shù)的53%。在接下來的語文統(tǒng)考中，參加的學(xué)校只有17所，僅占技?？倲?shù)的36%。天津市技工學(xué)校對語文課程的重視程度由此可見一斑。

2.“學(xué)”與“教”的現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自偏遠地區(qū)，基本上是落榜生和分流生，他們的基礎(chǔ)差，底子薄，對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。上課時學(xué)生走神、玩游戲、睡覺，根本不聽講。這種學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果從統(tǒng)考的語文試卷中就能一目了然?；A(chǔ)題部分漏洞百出，除了拼寫錯誤，詞語解釋也五花八門，古文翻譯題不是空著不寫就是敷衍兩句了事，應(yīng)用文格式不規(guī)范，作文更是語句不通，詞不達意。

面對學(xué)生這種“學(xué)”的現(xiàn)狀，教師們“教”的激情大打折扣，有些語文教師寧可改行也不愿到純男生班級教授語文知識。有的教師照本宣科，如和尚念經(jīng)般將書本念完了事，將教學(xué)方法和課堂組織拋之腦后。這樣，教師對學(xué)生沒有信心，學(xué)生對老師不抱希望，教和學(xué)的差距就越大，如此惡性循環(huán)，結(jié)果是教和學(xué)“雙輸”。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)亟須改進

1.明確語文教學(xué)的基礎(chǔ)地位

（1）語文課是職業(yè)技術(shù)學(xué)校各門課程的基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校處理各課程之間的關(guān)系有一句老話：文化課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能課服務(wù)。每個學(xué)生從小學(xué)起就開始接受正規(guī)的語文教育，好的語文修養(yǎng)潛移默化地影響著學(xué)生的智力、思想和科學(xué)文化素養(yǎng)等。進入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，并不意味可以不用學(xué)習(xí)語文。教師的授課是語言活動，學(xué)生課本上知識的載體是文字，學(xué)好語文能提高學(xué)生的理解能力、分析能力、判斷能力、推理能力，能使學(xué)生的技術(shù)革新如虎添翼。

（2）語文與就業(yè)息息相關(guān)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后要走進社會就業(yè)，做簡歷求職、應(yīng)聘，都需要學(xué)生在語文修養(yǎng)的基礎(chǔ)上充分表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，以博得用人單位的青睞。如果畢業(yè)生走上工作崗位后不能準(zhǔn)確書寫產(chǎn)品報告，不能正確展示創(chuàng)新發(fā)明，甚至不能與人有效溝通，那勢必會影響到畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)，職業(yè)前景渺茫。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校首先要肯定語文的基礎(chǔ)地位，因為學(xué)校這個大環(huán)境可以讓學(xué)生們對語文課形成最初的認識。要讓學(xué)生認識到語文的重要性，學(xué)校就必須從自己做起，以對學(xué)生產(chǎn)生良好影響，利于語文教學(xué)的開展。

2.語文教學(xué)要切合學(xué)生實際

筆者所在語文中心教研組定期組織教研活動，交流技校語文教學(xué)方法和經(jīng)驗，組織教師們?nèi)W(xué)習(xí)優(yōu)秀示范課，目的是為了使教師們快速定位，找到適合自己的教學(xué)方法。除了教學(xué)方法，還有一個不容忽視的重要因素，就是學(xué)生。孔子云：有教無類。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生本身基礎(chǔ)差，所以教師不能按照重點高中班的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，對他們的期望值不能太高。教師要根據(jù)學(xué)生實際采取多種教學(xué)方法，即“因材施教”。

首先，既然學(xué)生的基礎(chǔ)差，教師就從基礎(chǔ)入手，教拼寫，教發(fā)音，但是技工學(xué)校學(xué)生對語文課缺乏興趣，這是語文教師普遍都感到頭疼的問題。教師該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者舉了一個例子：筆者曾經(jīng)去聽一位老師的優(yōu)秀示范課，他不像其他老師一樣按常規(guī)導(dǎo)入板書課題，然后講解，而是先給學(xué)生講幾個故事，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，讓他們能聚精會神地聽下面的內(nèi)容。在講課中他巧妙地運用多媒體，將本課的重點、難點以Flash動畫的形式顯示在大屏幕上，學(xué)生聽得很仔細，積極回答教師提出的問題，課堂氣氛活躍。在最后的課堂小結(jié)中，筆者很高興地看到，學(xué)生們都掌握了本節(jié)課的重點和難點，對整篇課文也有了很充分的理解，示范課的效果很好。后來筆者了解到，這位老師在課余時間和學(xué)生打成一片，用心了解學(xué)生們的興趣點并運用到教學(xué)中，很容易調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，提高了他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，也使自己的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

其次，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給學(xué)生以鼓勵，肯定他們在語文學(xué)習(xí)中的點滴進步，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，千萬不要吝惜贊美之言。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮想象力解答教師的問題時，先不要因為錯誤答案而急著制止，要充分尊重學(xué)生。要以鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生回答出正確答案；對學(xué)生的正確答案要給予贊揚。只有學(xué)生和老師的關(guān)系貼近了，學(xué)生才不會產(chǎn)生厭煩的抵觸情緒，有利于語文教學(xué)的開展，

再次，要善于利用各種機會培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文修養(yǎng)。幾年來，筆者和同事每年都會舉行各種活動，如演講比賽、知識競賽等等，有許多學(xué)生積極參加，鍛煉了他們的表達能力，提高了綜合素質(zhì)；有很多教師把裝飾學(xué)校黑板報的任務(wù)交給學(xué)生，對學(xué)生來講，這不單單是教師對自己的信任，還是一個展示自我的機會，有了舞臺，學(xué)生當(dāng)然會盡力把最好的一面表現(xiàn)出來，這樣有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，改變現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀不能一蹴而就。教師要充分分析各種客觀、主觀因素，從自己做起，從基礎(chǔ)做起，獻出愛心，用耐心和恒心搞好語文教學(xué)改革。為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才是教師義不容辭的責(zé)任，只有堅持不懈地努力，才會收獲豐碩的果實。

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）