陜西省藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略探析

摘 要：本文從藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵及策略三個(gè)方面分析并提出了藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的策略，以期為我國藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)用性的落實(shí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；策略；探析

0 引言

學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的主要是通過藝術(shù)設(shè)計(jì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的實(shí)踐，提高創(chuàng)造性思維和相關(guān)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場需要的能力素質(zhì)綜合型設(shè)計(jì)人才。因此，作為院校教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究、優(yōu)化課程設(shè)置、推行教學(xué)創(chuàng)新，以此來不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、提高創(chuàng)新能力，不斷與時(shí)俱進(jìn)來應(yīng)對(duì)市場挑戰(zhàn)。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

我國的藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)教育起步相對(duì)較晚，目前我國大多數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教育教學(xué)體系主要沿襲過去美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)課的教學(xué)模式，而過去美術(shù)學(xué)院的這套教學(xué)模式是上個(gè)世紀(jì)初由第一代教學(xué)人員引進(jìn)的西方美學(xué)藝術(shù)教育體系。分析當(dāng)前院校此專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)方面的短板：一是缺乏實(shí)際操作能力。當(dāng)前我國大多數(shù)高校的藝術(shù)專業(yè)教育中培養(yǎng)出來的畢業(yè)生很多走上社會(huì)全是“半成品”，缺乏實(shí)際操作能力，學(xué)生在院校中所學(xué)的知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，因此一出校門，沒有與別人同臺(tái)競爭的能力，適應(yīng)不了市場的需要。不可否認(rèn)其中少部分專業(yè)技能較好的先進(jìn)者能夠根據(jù)市場轉(zhuǎn)變思維方式，有了一定的作為，但從整體來說，大部分對(duì)于新的工作崗位適應(yīng)不快，這種現(xiàn)象是值得我們專業(yè)教育工作者思考和研究的。二是理念不夠先進(jìn)?，F(xiàn)在各大院校和言論都提倡現(xiàn)代教育需要人本精神，就是以人為本，就是要以學(xué)生為主體，注重因材施教，我想藝術(shù)專業(yè)教育更是如此?，F(xiàn)狀是目前我國教育的制度更強(qiáng)調(diào)課程模式，更強(qiáng)調(diào)專業(yè)特殊、完整和寬基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多、雜，除了專業(yè)課程之外還有公共課的壓力，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)到皮毛，長此以往，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，更是無從談起。三是就業(yè)情況影響了院校專業(yè)發(fā)展空間。目前，社會(huì)在該方面的就業(yè)情況已經(jīng)在較大程度上影響到藝術(shù)教學(xué)專業(yè)的發(fā)展空間。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育與理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，與市場脫節(jié)，很少與企業(yè)建立互通橫向聯(lián)系；產(chǎn)、學(xué)、研一體化設(shè)計(jì)教學(xué)模式還沒有完全建立。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、實(shí)踐社會(huì)的能力，使設(shè)計(jì)人才更還的勝任崗位、引領(lǐng)生活、更新理念、創(chuàng)新實(shí)踐。為此，我認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)主要包括如下內(nèi)容：（1）課程教學(xué)。課堂教學(xué)主要以課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為主要，圍繞知識(shí)吸收、技法訓(xùn)練、思維引導(dǎo)等開展的具有實(shí)踐意義的教學(xué)。（2）創(chuàng)作教學(xué)。創(chuàng)作教學(xué)不能局限于具體課程內(nèi)容，創(chuàng)新的要求必須讓學(xué)生在實(shí)踐情境中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（3）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是教學(xué)空間的延伸和拓展，目的是培養(yǎng)從調(diào)研到規(guī)劃到創(chuàng)意設(shè)計(jì)及管理分析等整個(gè)流程的素質(zhì)和能力，提升綜合素養(yǎng)。

（4）行業(yè)教學(xué)。就是要突出的商業(yè)特色，大力借助社會(huì)力量的支持。

（5）社會(huì)教學(xué)。就是讓學(xué)生在最廣闊的空間中全面培養(yǎng)倫理觀、價(jià)值觀。

3 拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)的策略

當(dāng)前關(guān)于院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)最前沿的方法主要采取“課堂、實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目”三合一的方式進(jìn)行，結(jié)合前沿理念和本人的理解，我覺得院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力：

（1）創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要使學(xué)生有一個(gè)從理論到實(shí)踐的循環(huán)過程，每一個(gè)循環(huán)中，如果我們構(gòu)建的情境符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，就會(huì)起到積極的效應(yīng)，量變到質(zhì)變的飛躍相對(duì)較容易實(shí)現(xiàn)。因此，把實(shí)踐引入到教學(xué)中很有必要，對(duì)于一些設(shè)計(jì)類課程，如《廣告設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》等等，如果進(jìn)行邊實(shí)踐邊講課的方式效果會(huì)更好。一是充分利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行?？梢园l(fā)揮好院校的實(shí)驗(yàn)室的作用，針對(duì)每個(gè)內(nèi)容相應(yīng)的設(shè)立目的性強(qiáng)的設(shè)計(jì)課題，把課程的理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中去，通過控制設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維能力和方法。例如在安排設(shè)計(jì)類的課程時(shí)，我們老師可以進(jìn)行命題式設(shè)計(jì)，“虛擬化”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在基地中完成創(chuàng)作活動(dòng)。二是充分利用社會(huì)資源?？梢圆扇　罢堖M(jìn)來和送出去”的方式，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)方法，例如外請專家學(xué)者來學(xué)校講課，請一些知名的一線公司設(shè)計(jì)師來授課等等都能極大的與社會(huì)保持高度的一致。這些環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，一方面可以把實(shí)踐引入教學(xué)，可以把一些抽象的理論很好的運(yùn)用到實(shí)踐中去，直觀化、更加深入淺出；另一方面，通過與前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)整個(gè)行業(yè)面上的了解掌握，提高信心，激發(fā)熱情。但也要注意到，融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要符合大綱要求，貼近教學(xué)目標(biāo)，更需要教學(xué)人員的精心選擇，認(rèn)真組織，過程的合理控制，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時(shí)，別忘了系統(tǒng)性和規(guī)范性。

（2）延伸課堂、拓展空間。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，他的好壞必須交給社會(huì)和市場來進(jìn)行評(píng)判。為此，課堂必須要向社會(huì)延伸，最佳模式可以采取教育工作者把社會(huì)上市場上不同類別的設(shè)計(jì)項(xiàng)目牽頭爭取到學(xué)校來或者好教學(xué)基地的作用，和學(xué)生一道完成，這樣做的好處：一是可以在市場上樹立了自己的形象；二是增加了自己專業(yè)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，學(xué)生有了在“干中學(xué)、學(xué)中干”的載體。以《施工工藝》課程為例，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、方法、要求，和學(xué)生一起到裝飾材料市場進(jìn)行調(diào)研，然后到教學(xué)基地觀看一線人員是怎么運(yùn)作，回來后可以讓學(xué)生撰寫專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)，然后采取參與教學(xué)、集中討論的方式鍛煉學(xué)生自主完成調(diào)研任務(wù)的能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出課堂、走向市場、走向一線，用社會(huì)這個(gè)大課堂充實(shí)自我、磨練自我。（3）產(chǎn)、學(xué)、研一體化設(shè)計(jì)教學(xué)模式的常態(tài)化。以上兩種模式的弊端就是我們的教育工作者自身的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與維持得不到充分的補(bǔ)充和展示，長期以往，將成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要障礙。作為院校要充分主觀能動(dòng)性，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研一體化設(shè)計(jì)教學(xué)模式，這樣做的好處主要有：一是讓教師走在了一線，成為了教學(xué)主體，研究主體，創(chuàng)新主體；二是學(xué)生吸收的知識(shí)也是一線的、主流的、創(chuàng)新的；三是還為學(xué)校的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的空間，創(chuàng)設(shè)了學(xué)院的品牌和特色。

4 總結(jié)

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，教師是客體，學(xué)生是主體，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更是如此，更要求教師的客體能力更強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要充當(dāng)導(dǎo)演，也要充當(dāng)領(lǐng)路人，設(shè)定合適的場景和情境教授學(xué)生方法，充分利用好實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地，充分發(fā)揮好社會(huì)、市場這個(gè)大課堂才能夠產(chǎn)生高質(zhì)量的作品，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：常永峰（1960—），西北師范大學(xué)博物館，初級(jí)升中級(jí)，美術(shù)。